六年级语文集体备课记录表
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定案
附后页
教研组长签名：
赵老师：在余老师的课堂我看到了学生良好的学习习惯，感受到了班级严谨的学风，老师对孩子语言文字到位的训练.在余老师的课堂我听到学生的朗读，实实在在经历了一个感知--朗读--感悟的过程，真正做到了读中感悟，以读带讲.老师对教材的把握准确.
夏老师：坚持培养学生课前用心读书、思考的习惯.课堂上学生的思考、朗读存在很大的差异，少数的孩子不会用心预习.课堂时间安排有些挤，最后的交流启发和回顾摘记没有完成，课堂生成的东西太多，应该适当取舍.
问题1:在课堂上我还是引导得有些多，孩子交流得也很多，而朗读--让大家感受到你的体验的练习还是偏少，在今后应以朗读为主，学生的自主体验为主，落实学生的主体地位.
2、本节课教师讲授的过多，应给予时间让学生自主对课文内容进行探究学习，这样才能更好的调动学生的多种感官完成对新知的探究，从而达到真正的让学生在做中学
六年级语文集体备年级
时间
12月27曰
记录人
课题
我的舞台
主备教师
参备教师
六年级组全体语文教师
评议记录
阮老师：在设计上就是采用围绕一个问题“舞台在哪里”来通过反复的朗读去读懂文章，体验情感.在每次读的时，给予具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，
中心逐渐明确出来.同时找出前后呼应的句子，感受文章的结构，非常清晰.
孔红霞老师：精读和略读都是相对而言的，精读是在教师的指导下学习新的阅读方法，而略读则是以学生独立阅读为前提的阅读方法的尝试运用.本课的教学余老师采取了更为开放更为自主的教学模式，突出学生的学，让学生自主阅读、独立思考，经历阅读训练的全过程.
评议记录
评论结论
优点:
课堂中，教师对学生，有引导，有帮扶，有开放，课件的制作非常精美，有实效，非常充分地利用了多媒体课件的优势.教师也非常关注学生的反应与表现，积极鼓励学生大胆发言，让学生在发言中增强自信
附后页
教研组长签名：
赵老师：在余老师的课堂我看到了学生良好的学习习惯，感受到了班级严谨的学风，老师对孩子语言文字到位的训练.在余老师的课堂我听到学生的朗读，实实在在经历了一个感知--朗读--感悟的过程，真正做到了读中感悟，以读带讲.老师对教材的把握准确.
夏老师：坚持培养学生课前用心读书、思考的习惯.课堂上学生的思考、朗读存在很大的差异，少数的孩子不会用心预习.课堂时间安排有些挤，最后的交流启发和回顾摘记没有完成，课堂生成的东西太多，应该适当取舍.
问题1:在课堂上我还是引导得有些多，孩子交流得也很多，而朗读--让大家感受到你的体验的练习还是偏少，在今后应以朗读为主，学生的自主体验为主，落实学生的主体地位.
2、本节课教师讲授的过多，应给予时间让学生自主对课文内容进行探究学习，这样才能更好的调动学生的多种感官完成对新知的探究，从而达到真正的让学生在做中学
六年级语文集体备年级
时间
12月27曰
记录人
课题
我的舞台
主备教师
参备教师
六年级组全体语文教师
评议记录
阮老师：在设计上就是采用围绕一个问题“舞台在哪里”来通过反复的朗读去读懂文章，体验情感.在每次读的时，给予具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，
中心逐渐明确出来.同时找出前后呼应的句子，感受文章的结构，非常清晰.
孔红霞老师：精读和略读都是相对而言的，精读是在教师的指导下学习新的阅读方法，而略读则是以学生独立阅读为前提的阅读方法的尝试运用.本课的教学余老师采取了更为开放更为自主的教学模式，突出学生的学，让学生自主阅读、独立思考，经历阅读训练的全过程.
评议记录
评论结论
优点:
课堂中，教师对学生，有引导，有帮扶，有开放，课件的制作非常精美，有实效，非常充分地利用了多媒体课件的优势.教师也非常关注学生的反应与表现，积极鼓励学生大胆发言，让学生在发言中增强自信