教育学五到八章ppt课件-PPT文档资料

第三节 教师的素质
• （二）教师的前瞻性素质 • 1.教育家的意识 • 2.创新精神和改革意识 • 3.教育研究的意识和能力 • 4.健康的心理素质 • 5.运用现代教育技术的能力 • 6.法律意识
第七章 课程
• 第一节 课程概述 • 第二节 课程编制
第一节 课程概述
• 一、课程的概念 • 二、课程的类型与结构 • （一）几种主要的课程类型 • 1.学科课程与经验课程 • 2.分科课程与综合课程 • 3.国家课程、地方课程与校本课程 • 4.必修课程和选修课程
• 二、20世纪教育改革的第二阶段 • （一）美国：教育改革的“肯定-否定-否定之否定” •
第二节 教育改革实践概览
• 1.对实用主义教育的否定—学术至上的学科结果运 动 • （1）改革的背景 • （2）改革的理论指导 • （3）改革的内容 • 2.恢复基础教育运动
第二节 教育改革实践概览
• （二）苏联：从专才教育到综合教育 • 1.改革的动因 • 2.改革的内容
第二节 课程编制
• （三）当前我国中小学课程编制面临的主要问题 • 1.加强基础与更新内容 • 2.怎样处理普通中学的职业技术教育课程 • 3.关于学科课程与活动课程的关系 • 4.关于必修课与选修课的关系
第八章 教学理论
第一节 教学概述
• 一、教学的概念 • 二、教学的地位和作用 • （一）教学的地位 • （二）教学的基本作用 • 1.授受基础知识 • 2.形成基本技能 • 3.发展基本能力 • 4.促进个性健康发展
第一节 课程概述
• 四、课程的现代化 • （一）课程观念的现代化 • （二）课程内容的现代化 • 1.课程内容应突出基础性 • 2.课程内容应体现现代性 • 3.课程内容应具有民族性 • 4.课程应具有结构性
第一节 课程概述
• （三）课程实施的现代化 • （四）课程评价的现代化 • 1.学生是作文讲评课的主体 • 2.将学生作文自主评价搭建在网络这一媒体平台 上
第二节 课程编制
• （二）课程编制的方法 • 1.主观法 • 2.客观法 • 3.经验法 • 4.活动分析法 • 5.实验法
第二节 课程编制
• 三、我国中小学的课程编制 • （一）我国中小学课程编制的组织 • （二）我国中小学课程编制的三个层次 • 1.制定课程计划 • 2.制定课程标准 • 3.编制教材
第二节 教育改革实践概览
• 三、20世纪教育改革的第三阶段 • （一）美国：教育改革贯穿整个教育发展过程 • 1.70年代的教育改革； • 2.80年代的教育改革； • （1）改革的主要动因 • （2）改革的主要内容
第二节 教育改革实践概览
• • • • 3.90年代以来的教育改革 （1）改革的原因 （2）改革的目标 （3）改革的实施
第二节 课程编制
• 一、几种课程编制模式 • （一）目标模式 • （二）过程模式 • （三）探究模式 • （四）批判模式 • （五）情境模式
第二节 课程编制
• 二、课程编制的原则与方法 • （一）课程编制的各种原则体系 • 1.史密斯课程编制的五大准则 • 2.克尔的课程编制三原理 • 3.伊藤信隆的课程编制无原则 • 4.课程专家会议论课程编制的原则
第一节 教师的专业发展和职业特点
• 二、教师劳动的特点 • （一）示范性 • （二）创造性 • （三）系统性 • （四）学习性
第二节 教师的权利、义务和价值
• 一、教师的社会地位 • （一）专业地位 • （二）经济地位 • （三）政治地位 • （四）职业声望
第二节 教师的权利、义务和价值
• 二、教师的权利 • （一）教师的权利 • （二）教师的业务 • （三）与教师的权利和义务有关的法律责任
教育学
第五章 教育改革
第一节 教育改革的理论 第二节 教育改革实践概览
第一节 教育改革的理论
• 一、正确的教育改革理论——指导教育改革实践成 功的前提 • 二、改革、教育改革、教育改革理论 • 三、教育改革理论的范型和人力资源理论 • （一）国外教育改革理论的发展 • 1、哲学—心理学阶段； • 2、经济学—社会学阶段； • 3、学科独立阶段
第二节 教育改革实践概览
• （二）日本：培养完善的人 • 1.战后至70年代教育改革概况 • 2.80年代面向21世纪的教育改革 • （1）改革的动因 • （2）改革的目标和原则 • （3）改革的实施
第二节 教育改革实践概览
• 3.90年代以来日本教育改革的新动向 • （1）改革的动因 • （2）改革的理论指导 • （3）改革的主要措施
第一节 教育改革的理论
• （二）教育改革的理论范型 • （三）人力资本理论 • 1.人力资本理论的产生； • 2.人力资本理论的主要含义； • 3.人力资本理论对教育改革的双重效应。 • （1）人力资源理论对教育改革正面效应； • （2）人力资本理论对教育改革的负面效应
第二节 教育改革实践概览
• 一、20世纪教育改革的第一阶段 • （一）美国：从“传统教育”到“现代教育” • （二）苏联：从“现代教育”到“传统教育”
第一节 课程概述
• （二）课程设置的均衡性、综合性和选择性 • 1.课程结构的均衡性 • 2.课程结构的综合影响课程的几个基本关系 • （一）个人与社会的关系 • （二）直接经验与间接经验的关系 • （三）基础与创新的关系 • （四）分化与综合的关系 • （五）结果与过程的关系
第二节 教师的权利、义务和价值
• 三、教师的劳动价值 • （一）社会价值 • （二）个人价值
第三节 教师的素质
• 一、教师的角色形象 • （一）教师角色的构成 • （二）教师的角色期望 • （三）教师的角色协调
第三节 教师的素质
• 二、现代教师的基本素质和修养 • （一）教师的基本素质 • 1.专业精神 • 2.师德修养 • 3.业务素质
第六章 教师
• 第一节 教师的专业发展和职业特点 • 第二节 教师的权力、业务和价值 • 第三节 教师的素质
第一节 教师的专业发展和职业特点
• 一、教师职业和专业发展 • （一）教师职业的产生和发展历程 • （二）教师职业的专业化 • （三）教师的专业发展 • （1）专业精神的发展 • （2）专业知识的发展 • （3）专业技能的发展