人教版生物-八年级上册第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物腔肠动物教案人教版

《腔肠动物》教案
一、教学目标：
1. 概述腔肠动物的主要特征。

2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。

3.通过对水螅的观察，培养学生热爱科学、勇于探索、实事求是的科学态度。

二、教学重点、难点:
重点：识记腔肠动物的主要特征。

难点：腔肠动物与人类的关系。

三、教学准备：
教师准备：海蜇和海葵的标本、活水螅、活水蚤、烧杯、放大镜、清水等。

学生准备：教材和习题。

环节及要点教师活动学生活动
导入师课件出示固着在海中礁石上的海葵的
示意图。

师提问：乍一看这海葵宛如艳丽的花朵，
因此有人称之为“海中之花”。

然而它们却不
是植物，而是动物。

那么，它们是如何捕获食
物的呢？
今天我们就一同走进这种动物的生活世
界，来一起了解和学习它。

学生观看，思考，回答
认识腔肠动物
腔肠动物的典型代表—水螅
师引导学生阅读教材P3，找出腔肠动物
的种类有哪些？
课件展示常见的腔肠动物，水母、海蜇、
水螅等腔肠动物的图片。

师引导学生阅读教材P3最后一段
找出水螅生活在什么样的环境中？
师组织学生阅读教材第3---4页的相关内容，
回答“观察与思考”中的讨论题。

1.水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右
侧吗？这样的体形跟捕食有什么关系？
2.水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水
蚤消化的？
学生阅读、回答问题
阅读教材，回答问题
学生分组观察水螅（可以
借助放大镜），阅读教材中
的相关内容，认真观察烧杯
中的水螅，看看它们的身体
结构有什么特点。

用滴管吸
取两三个活水蚤，在水螅的
正上方2厘米处，将水蚤从
滴管中轻轻推出，观察水螅
的捕食过程。

然后回答问
题。

1.不能，水螅的体形为辐射
对称，即身体只能分出上
下，分不出前后、左右和背
腔肠动物的主要特征
腔肠动物与人类的关系师引导学生阅读教材P4,思考
水螅的身体结构简单，却依然能完成基本的生
命活动。

那水螅的身体是由哪些结构构成的
呢？腔肠动物特有的攻击和防御的利器是什
么？在哪个结构最多？
引导学生总结水螅的基本特征。

师展示海蜇和海葵的标本，提示学生归纳总结
出腔肠动物的主要特征。

师提问：腔肠动物与人类生活有哪些重要关系
呢？
师引导学生思考，由于过度采挖、环境污染以
及全球变暖等原因，珊瑚礁破坏严重，珊瑚虫
大量死亡，导致许多海洋生物失去了庇护场
所。

从而使学生意识到爱护珊瑚礁势在必行！
腹，经过身体的纵轴可以有
多个切面将身体分为对称
的两部分。

2.该身体结构便于水螅感
知周围环境中来自各个方
向的刺激，从各个方向捕获
食物进行防御。

内胚层细胞
所围成的空腔叫做消化腔，
消化腔与口相通，吃进去的
食物就在腔内被内胚层细
胞消化，消化后的食物残渣
仍从口排出。

阅读教材，回答问题
尝试总结水螅的基本特征。

学生观察标本，认真总结。

学生举例回答
如海蜇可食用；珊瑚虫分
泌的物质形成珊瑚礁，不仅
可以形成岛屿、加固海岸，
还为海底的鱼类等海洋生
物提供了重要的栖息场所
和庇护地。

让我们爱护这美丽的珊瑚
礁吧！
课堂小结引导组织学生回顾本节所学内容。

学生总结达标练习
五、板书设计：。