小学综合实践活动课程的基本特征

小学综合实践活动课程的基 本特征
汇报人：XXX
汇报时间：2024-01-26
目录
• 引言 • 综合性特征 • 实践性特征 • 活动性特征 • 开放性特征 • 生成性特征
Hale Waihona Puke 01引言目的和背景
03
培养学生综合素质
适应社会发展需求
推动教育改革
通过实践活动，培养学生的创新精神、实 践能力、社会责任感和良好的个性品质。
问题、学科知识等多个方面，具有极强的开放性。
跨学科整合
02
课程内容不受单一学科的限制，可以跨学科整合，让学生在综
合实践活动中获得多方面的知识和能力。
与时俱进
03
课程内容可以随着时代的发展和社会的变化而不断更新，保持
与时代的同步。
学习方式灵活多变
实践性学习
学生可以通过亲身实践、 动手操作等方式进行学习 ，强调实践性和体验性。
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综合性特征
跨学科知识融合
01
融合多学科知识
02
强化知识整合能力
小学综合实践活动课程注重跨学科知识的学习和应用，将科学、艺术 、人文等多个领域的知识融合在一起，让学生在实践活动中获得全面 的学习体验。
通过实践活动，学生能够将不同学科的知识进行整合，形成更加完整 的知识体系，提高综合运用知识解决问题的能力。
合作式学习
学生可以在小组或团队中 进行合作学习，共同解决 问题或完成任务，培养团 队合作精神和协作能力。
探究式学习
学生可以通过自主探究、 发现问题、解决问题等方 式进行学习，培养创新精 神和探究能力。
学习成果个性化呈现
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多样化的成果形式
学生的学习成果可以以报告、作品、表演等多种 形式呈现，鼓励个性化的表达和展示。
创新能力
在实践活动中，学生需要不断地尝试新的方法和思路，从而培养 创新意识和创新能力。
合作能力
实践活动往往需要学生进行小组合作，通过与他人交流和合作， 学生的合作能力得到提高。
教师角色转变与成长
教师作为指导者
在小学综合实践活动课程中，教师不再是单纯的知识传授者，而 是学生实践活动的指导者和支持者。
• 弥补学科课程的不足：综合实践活动课程可以弥补学科课程在培养学生创新精神和实践能力方面的不足，为学 生提供更加广阔的学习空间。
• 促进学生全面发展：通过实践活动，可以培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、表达能力等，促进学生 全面发展。
• 增强学生社会责任感：在实践活动中，学生可以接触到社会现实和问题，从而增强社会责任感和使命感。
小学综合实践活动课程的评价注重过程性评价与结果性评价的有机结合，既关 注学生在实践活动中的表现，也重视学生的实践成果。
多元评价主体参与
评价过程中，教师、学生、家长等多个评价主体共同参与，确保评价的客观性 和公正性，同时也促进学生的自我反思和进步。
03
实践性特征
学生参与实践活动
01
亲身参与
学生需要积极参与到实践活动 中，通过亲身参与获得直接经
验和感受。
02
小组合作
学生通常以小组形式参与实践 活动，通过小组合作促进交流
和协作能力的培养。
03
探究式学习
学生在实践活动中进行探究式 学习，通过观察、实验、调查 等方式发现问题并寻求解决方
案。
动手操作与体验学习
01
02
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动手操作
学生需要动手进行操作和 实践，通过亲身实践掌握 相关技能和知识。
体验学习
主题活动多样性
多样化的主题选择
小学综合实践活动课程以多样化 的主题为核心，涵盖社会、环境 、科技、艺术等多个领域，为学 生提供丰富的实践机会。
主题活动的探究性
主题活动的设计注重探究性，鼓 励学生通过实践活动发现问题、 解决问题，培养学生的创新精神 和实践能力。
综合性评价体系
过程性评价与结果性评价相结合
课程资源动态更新
随着时代的发展和社会的进步，课程资源也在不断地更新和变化， 以适应学生发展的需求。
学生参与课程资源的开发
学生作为课程的主体，可以积极参与到课程资源的开发中，如收集 资料、调查研究等。
学生能力逐步提升
实践能力
通过参与实践活动，学生的实践能力得到锻炼和提高，如观察能 力、动手能力、实验能力等。
评价反馈
学生需要接受老师或同学的评价和 反馈，了解自己的优点和不足，为 今后的实践活动提供参考和改进方 向。
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活动性特征
课程组织形式灵活多样
以学生为中心
综合实践活动课程注重学生的主 体性和参与性，通过小组合作、 角色扮演、实地考察等多种形式 ，激发学生的学习兴趣和积极性
。
跨学科整合
该课程鼓励学生跨越学科界限， 将不同领域的知识和技能进行整 合，培养学生的综合素质和创新
能力。
灵活安排活动时间
综合实践活动课程的活动时间可 根据实际情况进行灵活安排，可 以是连续的课时，也可以是分散 的课时，以便更好地满足学生的
需求。
学生主体地位突
学生自主选择活动主题
在综合实践活动课程中，学生可以根 据自己的兴趣和需求选择活动主题， 这有助于培养学生的自主性和责任感 。
学生主导活动过程
学生通过实践活动获得亲 身体验和感受，加深对相 关知识和技能的理解和掌 握。
反思总结
学生在实践活动中进行反 思和总结，提炼经验和教 训，促进个人成长和进步 。
实践成果展示与交流
成果展示
学生需要将实践活动的成果进行 展示，包括作品、报告、表演等 形式，展现自己的实践成果和收
获。
交流分享
学生之间需要进行交流分享，分享 彼此的实践经验和感受，促进彼此 之间的学习和进步。
随着社会的进步和科技的发展，对人才的 要求越来越高，需要具备综合素质和实践 能力的人才。
综合实践活动课程是教育改革的重要组成 部分，旨在改变传统的教育模式，注重学 生的主体性和实践性。
课程定义与重要性
• 课程定义：小学综合实践活动课程是一门以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式， 以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的 非学科性课程。
该课程鼓励学生主导活动过程，包括 制定活动计划、组织活动实施、总结 活动成果等，这有助于培养学生的组 织能力和领导能力。
学生自我评价与反思
综合实践活动课程要求学生进行自我 评价和反思，这有助于学生认识自己 的优点和不足，进而改进和提高。
活动过程趣味性强
游戏化学习
综合实践活动课程可以将学习内容以游戏的形式呈现，让学生在游 戏中学习新知识、掌握新技能，提高学习的趣味性和实效性。
过程性评价
评价学生的学习成果时，注重评价学生的学习过 程、方法、态度等方面的表现，而非仅仅关注结 果。
多元评价主体
评价学生的学习成果时，可以由教师、同学、家 长等多个评价主体共同参与，实现多元评价。
06
生成性特征
课程资源动态生成
课程内容来源广泛
小学综合实践活动课程的内容来源于学生的生活、社会和自然环 境等多个方面，具有多样性和丰富性。
实践操作
该课程注重学生的实践操作，通过动手实践、亲身体验等方式，让 学生深入了解和掌握相关知识和技能。
探究式学习
综合实践活动课程鼓励学生进行探究式学习，通过提出问题、分析问 题、解决问题等过程，培养学生的探究精神和创新能力。
05
开放性特征
课程内容开放性强
课程内容来源广泛
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小学综合实践活动课程的内容可以来自学生的日常生活、社会
教师作为研究者
教师需要不断地学习和研究新的教育理念和方法，以适应综合实践 活动课程的需求。
教师作为反思者
在实践活动中，教师需要不断地反思自己的教学行为和教育理念， 以促进自身的专业成长。
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