从美国的教师“职业准入”制度谈高校教师队伍建设
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
荷州立大学 （ Ｉ ｓ ｕ） 尤 具代 表 性 ， 因 为 它 包 括 了 美 国 教 师“ 职 业 准 的转 变 。教 师 要 理 解 核 心哲 学原 理 和 从 学 校 到 工作 的观 念 转 变 入’ 制 度 的总 体 框 架 ： 的过 程 并 且 要 创 造 使 学 生 具有 职业 意 识 、 职 业 探 索 和 职 业 决 定
择某种理 论观点和研究方法 ， 在教学实践 中引导学生培养专业 例分析的研究报告 ，通过对每个案例 的分析 ， 申请人会 针对 一
素养 ， 并具有一定 的思想， 即专 业 和 思 想 同 时 并 举 。 （ ３ ） 学 生 个 些 问题 准备 书面 回答 。 其次 ， 教 师 准入 的面 试 。 在 申请 材 料 获 得 体 差 异 。 教 师 ‘ 以生 为 本 ” 出发 ， 在 对 学 生 共 同 教 育 的 同 时承 通 过 之 后 ， 申请 人还 要 参 加 职 业 准 入 面 试 。面 试 的 目的是 进 一
力， 以及 综 合 学 科 知 识 的运 用 能 力 。美 国 Ｉ Ｓ Ｕ的 １ ２项 特 色 准入 技 术 是 什 么 ， 教 师 的主 要 角 色 有 哪 些 ， 等等 。 儿 童 个 别 差 异 案 例 实 践 标 准 的主 要 内容 是 ： （ １ ） 课 程 内容 知 识 。教 师 能 利 用 课 程 内 主 要 是 要求 申请 人要 详 述 学 生 个 体 差 异 的 特 点 及表 现 。而 且 学 容 知 识 帮 助 学 生 实 现 知 识 的 内化 ， 即帮 助 学 生 把 课 本 上 的理 念 生 的特 点 必 须 是 申请 人 通 过 系 统 观 察 和 访 谈 而 获 得 的 第 一 手
的 １ ２项特色准 入标准 ， 其 特色之处 就在于 非常强调“ 实践” 标 童、 学校角色等的认识 ； 要 说明什 么是最好的教育环境 ， 学校应 准， 即教师 的各种 实践能力 ， 包括 教育实践能力 、 解决 问题 的能 该开设什么样 的课程 ； 根据他们 自身的经验 ，认为最好 的教育
陈述、 儿童 个 别 差 异 案 例 、 以及 案 例 研 究 分 析 。个人 传 记 主 要 是
力。可见 ， 美 国 的 教 师 职 业 准 入 制 度 研 究对 我 国教 师 资格 标 准 试 。首先 ， 教师准入的 申请材料主要包括 ： 个 人传记 、 教育信念 （ 二） 美国 Ｉ Ｓ Ｕ 教 师 准入 的前 提 条 件 ： １ ２项 准入 标 准 。 进 入 介 绍 自 己的 教 育 和 专 业 背 景 、 工作经历 、 以及 选 择 教 师 职 业 的 ２ １ 世纪 ， 美 国不断推 进教师 职业准入 制度 的改革 ， 如美 国 Ｉ Ｓ Ｕ 原 因 。教 育 信 念 陈述 主 要 是 要 求 申请 人 要 评 议对 教 育 教 学 、 儿
面 。思维能力评估 ， 即评价 申请 人的思维技巧和基 于候选人对
标 准 即时 问题 的反 应 估 ，
一
个合理 的“ 职 业准入期 ” ， 严格执行教师 任职资格准入 制度 ，
这 就 要 求 教 师 必 须 坚 持 正 确 的 政 治 方 向， 热 爱 马 克 思 主 义 理 论
选择教师职业的原因。其次， 申请人提供自己的教学视频短片 有兼职从事班 主任 或辅 导员的工作经历 。在事关政 治原则、 政
与分析 。每个申请人都要用 ３至 ５个视频片段来展示他与学生 治立 场 和 政 治 方 向 问题 上 不 能 与党 中央 保 持 一 致 的 ， 不 得 从 事 互动 的场景 。 然后 申请人将会向面试官描述他们将在接下来的 大 学 任 何 教 学 活 动 。 只 有 这 样 ， 才 能保 证 高 校 的“ 育师 ” 工程 、
认学 生的个体 差异 ， 采用“ 层 次性 ” 教育 ， 实现 教育教 学“ 共性” 步评价 申请人 ，以评价其教育实践能力及 其潜能。面试的环节
与“ 个性 ” 的有 效 统 一 。 （ ４ ） 指导计划。 教 师 计 划对 学 生 成长 有 意 主 要 是 ： 第一， 考 官组 成 。面 试 小 组 由 ３至 ４名成 员组 成 ， 其 中 义的学习经验 ， 这 可提 高学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。（ ５ ） 指 导 包括一名教 育学 院的教师，一名实习指导教师， 一 名接 受教师
性陈述。（ ６ ） 评价 。包括教师评价和学生评价 ， 这样可 以发现 自 培训计划 的候选人 ， 一名来 自艺术与科 学或健康专 业等 普通 大 己教学的不足 ， 从而完 善 自己的教 育教学工作 。（ ７ ） 教师创造一 学 的教师 。 所有 的小组必须至少包含其中三方面成员 。 第二 ， 面
流评估 、 态 度评估 、 职 业技能评 估、 思维能力 评估 ， 以及 问 题 解 践 ， 科研实 践， 社会实践， 以及 解 决 问题 的 实 践 能力 。
决能力评估等五方面 的面试 ， 以充分反 映 申请者 的教 育实践能
的制 订有 较好 的 启 示作 用 。
（ 三） 美国Ｉ Ｓ Ｕ 教 师 准入 的执 行措施 ： 申请 材料 与准入 面
从美国的教 师“ 职业准入” 制度谈高校教 师队伍建设
从 美国 的教 师“ 职业准入 ” 制 度 谈高校教 师 队伍建设
口 彭艳 芳
（ 广东培正学院 ， 广东 广州 ５ １ ３ ０ ０ ８ ）
摘
要： 当前 ， 美国许 多机构制定 了教 师准入 标准， 其 中， 爱达荷 州立 大学（ ｉ ｓ ｕ） Ｌ具代表性。 从 美国 Ｉ Ｓ Ｕ的教师“ 职业准入 ” 制
度可 以看 出， 无论是 国外还是 国 内， 大学教 师都不再是 体面休 闲的职业 。因此 ， 我们要 高度 重视 国 内高校教 师队伍 建设 的问题 ， 学
习国外先进 的“ 育师” 理念 ， 同时也要 根据本 国高校发展 的实际情况来提 高教 师队伍的质量 ， 以此保证社 会主义的 办学方 向， 保证
（ 一） 美国 Ｉ Ｓ Ｕ教 师准入 的总体要 求。 教师职业准入制度及 的学 习经验 。（ １ １ ）家庭 、 学校 、 团体关系与资源 。教师要培养家 其程序可 以促使 国家培 养合格的教师 ， 可 以促进教师 专业 素养 庭 、 学 校 和 支 持 学 生 学 习和 幸 福 的 团体 三 者 之 间 的 关 系 。 （ １ ２ ） 的培养 ， 并成为一个符合现代社会发展 的教育者 。教师职 业准 个 人 特 征 和 人 际 交往 技巧 。教 师 要 传 递 可 在 伦 理 维度 上 引导 专 入 有 以下要求 ： 申请者要提交个人传记 、 教 育信念 陈述 、 儿童个 业实践 的信念 、 价值观和行为方式 。可见 ， 以上 １ ２项准入标准 别差异案 例 、 案例研 究分析 等 申请材 料， 同时还要 参加 口头交 的核 心就是“ 实践 ” ， 即强调 教师要具备 各种实践 能力 ： 教学实
内化 为 自身 内心 的理念 ，同时使课 本知识成 为学生 的学 习经 资 料 。对 学生 的 了解 必 须 包 括 其 生 理 发 展 、 认知发展、 社 会 性 和
历， 并成为一笔巨大的人生财富。（ ２ ） 专 业 学 习和 研 究 。教 师选 情感发展等 方面 。案例研究分析主要是要求 申请人完成几项案
作 者简介 ： 彭艳芳（ １ ９ ８ ２ －） ， 湖南益 阳， 汉族 。广 东培正学院 ， 辅导 员， 哲学硕 士。研 究方向为应用伦理学。
企业导报
２ ０ １ ５年第 ９期
试内容 。面试有 五项 内容构成 ， 这五项 内容主要是 ： 口头交流评 少要 有 ５ － ７ 年 的“ 准入 期 ” 。 “ 准 入期 ” 的设置， 既 有 利 于 求职 者 看
内容 这 一环 节 。 第三， 面 试 程序 。 整 个 面 试 持续 大 约 ２ ０ 分钟 。 首 是 中 国共 产 党 党 员 ， 具备相关 专业硕士 以上学位 ， 工 作 期 间应
先， 自我介绍 。每个 申请人要用两分钟 向主考小组成 员说 明他 兼职从事班主任或 辅导员工作。晋升 高一 级教师职 务， 必须具
话 语 权 ，以及 有 关 儿 童 与 学 校 在 总 的情 感 方 面 的 问题 。职 业 技 当今 的 中 国高 等 教 育 ， 正 面 临着 建 设世 界 一流 大 学和 提 高 高 等 能评 估 ， 即 评 价 申请 人 对 面 试 的 准 备 度 ， 包 括 对 面 试 的机 敏 度 、 教 育 质 量 的艰 巨任 务 。正 是 从 这 个 意 义 上 ， 我 们 应 该 学 习 国外 课 上 着 装 的得 体 程 度 （ 注 重 为 人 师表 ） 、 面 试材 料 的 质 量 等 几 方 的先 进“ 育人 ” 理念 ， 学 习 国 外 先 进 的教 师 队 伍 工 程 建 设 ， 设置
高校人才培养的合理性与科学性。
关键词 ： 美国 ； 教师“ 职 业 准入 ” 制度 ； 高校 教 师 队 伍 ； 建设
一
、
美国教师“ 职业准入 ” 制度的基本构架
个安全与有效的学习环境。（ ８ ） 技术 。教师在规划 、 陈述 分析和
教师准入制度最早源 于 １ ７ ８ ２年美 国的佛蒙特州 。教师职 评 估 学 习与 教 育 时 使 用 技 术手 段 。（ ９ ） 文 化 与 交流 。 教师 要 引 导 业准入是当前国际教师教育研究领域 的重要课题 。为 了提升教 学 生获得知识 的技巧 ， 并组 织学生进行 相互 的交流 ， 从 而使 学 师教育的质量， 美 国许 多机构制定 了教师准入标准 。其中， 爱达 生 在 交 流 中 开 阔 视 野 ， 扩 大 自己 的知 识 面 。 （ １ ０ ） 从 学 校 到 工 作
视 频 中看 到 什 么 。接 着 ， 申请 人 要 解释 这段 视 频 。最 后 ， 面试 小 “ 育生” 工 程 的 顺 利 开展 。以此 同 时 ， 在 完 善 大 学 的教 学 、 科 研 以
组还会 随机选择一些 问题来提 问， 这些 问题均能反映 申请人 的 及实践等三大方面 的工作基础上 ，进一步完善学术组织 建设， 实践 能力 。 二、 大学教师不再是体面休 闲的职业 提高大学教师 的“ 话语权 ” 。大学作为学术共 同体 ， 其价值导 向
即申请 人是否能从 多方面看待 问题 ， 了解复杂 课堂情境 的能 教育事业 ， 具有 良好 的思 想品德 ， 有扎实 的马克思主义理 论基 力 。 申请 人 必 须 通 过 以上 五 个 项 目中 的 三 项 ， 才 算 是通 过 面 试 础 和 相应 的教 学 水 平 、 科 研 能 力 。同时 ， 新 任 大 学 教 师 原 则 上应
估、 态度评估 、 职业 技能评估、 思 维 能 力 评 估 ，以及 问题 解 决 能 清 自己是 否适 合 在 高校 做 老 师 ， 也 有利 于 高 校考 察 其 是 否 适 合
力评估等 五个方面 。 口头交流评估 ， 即每个 申请人与他人 的普 在 学 校 工 作 ， 毕 竟 高 校 的“ 育人 ” 工作 不像社会上 的其他工作 ， 通 言谈 以及运用符合课堂情景 的语言 能力 。态度评估 ， 即 申请 特别是那些更重于追习 之 ‘ ‘ 经济利益 ” 的工作 ， 高校的“ 育人 ” 工作 人积 极主动地接受新思想 、 尊重他人的态度和关注学生群体 的 更 侧 重 在 所 产 生 的“ 社会 效益” 上， 而 不 是 简 单 的“ 经济 效益 ” 。
与政府 、 企业有着本质的不同， 政 府 以服 从 为 导 向 ， 企 业 以利 益
首先 ， 海 外经历成 为最有力 的竞 争资本 。中国的大学教师 为 导 向， 而 大 学 的灵 魂 则 是 学术 追 求 。为此 ， 要完 善大 学 的学 术
择某种理 论观点和研究方法 ， 在教学实践 中引导学生培养专业 例分析的研究报告 ，通过对每个案例 的分析 ， 申请人会 针对 一
素养 ， 并具有一定 的思想， 即专 业 和 思 想 同 时 并 举 。 （ ３ ） 学 生 个 些 问题 准备 书面 回答 。 其次 ， 教 师 准入 的面 试 。 在 申请 材 料 获 得 体 差 异 。 教 师 ‘ 以生 为 本 ” 出发 ， 在 对 学 生 共 同 教 育 的 同 时承 通 过 之 后 ， 申请 人还 要 参 加 职 业 准 入 面 试 。面 试 的 目的是 进 一
力， 以及 综 合 学 科 知 识 的运 用 能 力 。美 国 Ｉ Ｓ Ｕ的 １ ２项 特 色 准入 技 术 是 什 么 ， 教 师 的主 要 角 色 有 哪 些 ， 等等 。 儿 童 个 别 差 异 案 例 实 践 标 准 的主 要 内容 是 ： （ １ ） 课 程 内容 知 识 。教 师 能 利 用 课 程 内 主 要 是 要求 申请 人要 详 述 学 生 个 体 差 异 的 特 点 及表 现 。而 且 学 容 知 识 帮 助 学 生 实 现 知 识 的 内化 ， 即帮 助 学 生 把 课 本 上 的理 念 生 的特 点 必 须 是 申请 人 通 过 系 统 观 察 和 访 谈 而 获 得 的 第 一 手
的 １ ２项特色准 入标准 ， 其 特色之处 就在于 非常强调“ 实践” 标 童、 学校角色等的认识 ； 要 说明什 么是最好的教育环境 ， 学校应 准， 即教师 的各种 实践能力 ， 包括 教育实践能力 、 解决 问题 的能 该开设什么样 的课程 ； 根据他们 自身的经验 ，认为最好 的教育
陈述、 儿童 个 别 差 异 案 例 、 以及 案 例 研 究 分 析 。个人 传 记 主 要 是
力。可见 ， 美 国 的 教 师 职 业 准 入 制 度 研 究对 我 国教 师 资格 标 准 试 。首先 ， 教师准入的 申请材料主要包括 ： 个 人传记 、 教育信念 （ 二） 美国 Ｉ Ｓ Ｕ 教 师 准入 的前 提 条 件 ： １ ２项 准入 标 准 。 进 入 介 绍 自 己的 教 育 和 专 业 背 景 、 工作经历 、 以及 选 择 教 师 职 业 的 ２ １ 世纪 ， 美 国不断推 进教师 职业准入 制度 的改革 ， 如美 国 Ｉ Ｓ Ｕ 原 因 。教 育 信 念 陈述 主 要 是 要 求 申请 人 要 评 议对 教 育 教 学 、 儿
面 。思维能力评估 ， 即评价 申请 人的思维技巧和基 于候选人对
标 准 即时 问题 的反 应 估 ，
一
个合理 的“ 职 业准入期 ” ， 严格执行教师 任职资格准入 制度 ，
这 就 要 求 教 师 必 须 坚 持 正 确 的 政 治 方 向， 热 爱 马 克 思 主 义 理 论
选择教师职业的原因。其次， 申请人提供自己的教学视频短片 有兼职从事班 主任 或辅 导员的工作经历 。在事关政 治原则、 政
与分析 。每个申请人都要用 ３至 ５个视频片段来展示他与学生 治立 场 和 政 治 方 向 问题 上 不 能 与党 中央 保 持 一 致 的 ， 不 得 从 事 互动 的场景 。 然后 申请人将会向面试官描述他们将在接下来的 大 学 任 何 教 学 活 动 。 只 有 这 样 ， 才 能保 证 高 校 的“ 育师 ” 工程 、
认学 生的个体 差异 ， 采用“ 层 次性 ” 教育 ， 实现 教育教 学“ 共性” 步评价 申请人 ，以评价其教育实践能力及 其潜能。面试的环节
与“ 个性 ” 的有 效 统 一 。 （ ４ ） 指导计划。 教 师 计 划对 学 生 成长 有 意 主 要 是 ： 第一， 考 官组 成 。面 试 小 组 由 ３至 ４名成 员组 成 ， 其 中 义的学习经验 ， 这 可提 高学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。（ ５ ） 指 导 包括一名教 育学 院的教师，一名实习指导教师， 一 名接 受教师
性陈述。（ ６ ） 评价 。包括教师评价和学生评价 ， 这样可 以发现 自 培训计划 的候选人 ， 一名来 自艺术与科 学或健康专 业等 普通 大 己教学的不足 ， 从而完 善 自己的教 育教学工作 。（ ７ ） 教师创造一 学 的教师 。 所有 的小组必须至少包含其中三方面成员 。 第二 ， 面
流评估 、 态 度评估 、 职 业技能评 估、 思维能力 评估 ， 以及 问 题 解 践 ， 科研实 践， 社会实践， 以及 解 决 问题 的 实 践 能力 。
决能力评估等五方面 的面试 ， 以充分反 映 申请者 的教 育实践能
的制 订有 较好 的 启 示作 用 。
（ 三） 美国Ｉ Ｓ Ｕ 教 师 准入 的执 行措施 ： 申请 材料 与准入 面
从美国的教 师“ 职业准入” 制度谈高校教 师队伍建设
从 美国 的教 师“ 职业准入 ” 制 度 谈高校教 师 队伍建设
口 彭艳 芳
（ 广东培正学院 ， 广东 广州 ５ １ ３ ０ ０ ８ ）
摘
要： 当前 ， 美国许 多机构制定 了教 师准入 标准， 其 中， 爱达荷 州立 大学（ ｉ ｓ ｕ） Ｌ具代表性。 从 美国 Ｉ Ｓ Ｕ的教师“ 职业准入 ” 制
度可 以看 出， 无论是 国外还是 国 内， 大学教 师都不再是 体面休 闲的职业 。因此 ， 我们要 高度 重视 国 内高校教 师队伍 建设 的问题 ， 学
习国外先进 的“ 育师” 理念 ， 同时也要 根据本 国高校发展 的实际情况来提 高教 师队伍的质量 ， 以此保证社 会主义的 办学方 向， 保证
（ 一） 美国 Ｉ Ｓ Ｕ教 师准入 的总体要 求。 教师职业准入制度及 的学 习经验 。（ １ １ ）家庭 、 学校 、 团体关系与资源 。教师要培养家 其程序可 以促使 国家培 养合格的教师 ， 可 以促进教师 专业 素养 庭 、 学 校 和 支 持 学 生 学 习和 幸 福 的 团体 三 者 之 间 的 关 系 。 （ １ ２ ） 的培养 ， 并成为一个符合现代社会发展 的教育者 。教师职 业准 个 人 特 征 和 人 际 交往 技巧 。教 师 要 传 递 可 在 伦 理 维度 上 引导 专 入 有 以下要求 ： 申请者要提交个人传记 、 教 育信念 陈述 、 儿童个 业实践 的信念 、 价值观和行为方式 。可见 ， 以上 １ ２项准入标准 别差异案 例 、 案例研 究分析 等 申请材 料， 同时还要 参加 口头交 的核 心就是“ 实践 ” ， 即强调 教师要具备 各种实践 能力 ： 教学实
内化 为 自身 内心 的理念 ，同时使课 本知识成 为学生 的学 习经 资 料 。对 学生 的 了解 必 须 包 括 其 生 理 发 展 、 认知发展、 社 会 性 和
历， 并成为一笔巨大的人生财富。（ ２ ） 专 业 学 习和 研 究 。教 师选 情感发展等 方面 。案例研究分析主要是要求 申请人完成几项案
作 者简介 ： 彭艳芳（ １ ９ ８ ２ －） ， 湖南益 阳， 汉族 。广 东培正学院 ， 辅导 员， 哲学硕 士。研 究方向为应用伦理学。
企业导报
２ ０ １ ５年第 ９期
试内容 。面试有 五项 内容构成 ， 这五项 内容主要是 ： 口头交流评 少要 有 ５ － ７ 年 的“ 准入 期 ” 。 “ 准 入期 ” 的设置， 既 有 利 于 求职 者 看
内容 这 一环 节 。 第三， 面 试 程序 。 整 个 面 试 持续 大 约 ２ ０ 分钟 。 首 是 中 国共 产 党 党 员 ， 具备相关 专业硕士 以上学位 ， 工 作 期 间应
先， 自我介绍 。每个 申请人要用两分钟 向主考小组成 员说 明他 兼职从事班主任或 辅导员工作。晋升 高一 级教师职 务， 必须具
话 语 权 ，以及 有 关 儿 童 与 学 校 在 总 的情 感 方 面 的 问题 。职 业 技 当今 的 中 国高 等 教 育 ， 正 面 临着 建 设世 界 一流 大 学和 提 高 高 等 能评 估 ， 即 评 价 申请 人 对 面 试 的 准 备 度 ， 包 括 对 面 试 的机 敏 度 、 教 育 质 量 的艰 巨任 务 。正 是 从 这 个 意 义 上 ， 我 们 应 该 学 习 国外 课 上 着 装 的得 体 程 度 （ 注 重 为 人 师表 ） 、 面 试材 料 的 质 量 等 几 方 的先 进“ 育人 ” 理念 ， 学 习 国 外 先 进 的教 师 队 伍 工 程 建 设 ， 设置
高校人才培养的合理性与科学性。
关键词 ： 美国 ； 教师“ 职 业 准入 ” 制度 ； 高校 教 师 队 伍 ； 建设
一
、
美国教师“ 职业准入 ” 制度的基本构架
个安全与有效的学习环境。（ ８ ） 技术 。教师在规划 、 陈述 分析和
教师准入制度最早源 于 １ ７ ８ ２年美 国的佛蒙特州 。教师职 评 估 学 习与 教 育 时 使 用 技 术手 段 。（ ９ ） 文 化 与 交流 。 教师 要 引 导 业准入是当前国际教师教育研究领域 的重要课题 。为 了提升教 学 生获得知识 的技巧 ， 并组 织学生进行 相互 的交流 ， 从 而使 学 师教育的质量， 美 国许 多机构制定 了教师准入标准 。其中， 爱达 生 在 交 流 中 开 阔 视 野 ， 扩 大 自己 的知 识 面 。 （ １ ０ ） 从 学 校 到 工 作
视 频 中看 到 什 么 。接 着 ， 申请 人 要 解释 这段 视 频 。最 后 ， 面试 小 “ 育生” 工 程 的 顺 利 开展 。以此 同 时 ， 在 完 善 大 学 的教 学 、 科 研 以
组还会 随机选择一些 问题来提 问， 这些 问题均能反映 申请人 的 及实践等三大方面 的工作基础上 ，进一步完善学术组织 建设， 实践 能力 。 二、 大学教师不再是体面休 闲的职业 提高大学教师 的“ 话语权 ” 。大学作为学术共 同体 ， 其价值导 向
即申请 人是否能从 多方面看待 问题 ， 了解复杂 课堂情境 的能 教育事业 ， 具有 良好 的思 想品德 ， 有扎实 的马克思主义理 论基 力 。 申请 人 必 须 通 过 以上 五 个 项 目中 的 三 项 ， 才 算 是通 过 面 试 础 和 相应 的教 学 水 平 、 科 研 能 力 。同时 ， 新 任 大 学 教 师 原 则 上应
估、 态度评估 、 职业 技能评估、 思 维 能 力 评 估 ，以及 问题 解 决 能 清 自己是 否适 合 在 高校 做 老 师 ， 也 有利 于 高 校考 察 其 是 否 适 合
力评估等 五个方面 。 口头交流评估 ， 即每个 申请人与他人 的普 在 学 校 工 作 ， 毕 竟 高 校 的“ 育人 ” 工作 不像社会上 的其他工作 ， 通 言谈 以及运用符合课堂情景 的语言 能力 。态度评估 ， 即 申请 特别是那些更重于追习 之 ‘ ‘ 经济利益 ” 的工作 ， 高校的“ 育人 ” 工作 人积 极主动地接受新思想 、 尊重他人的态度和关注学生群体 的 更 侧 重 在 所 产 生 的“ 社会 效益” 上， 而 不 是 简 单 的“ 经济 效益 ” 。
与政府 、 企业有着本质的不同， 政 府 以服 从 为 导 向 ， 企 业 以利 益
首先 ， 海 外经历成 为最有力 的竞 争资本 。中国的大学教师 为 导 向， 而 大 学 的灵 魂 则 是 学术 追 求 。为此 ， 要完 善大 学 的学 术