《春夜洛城闻笛》 教学设计

《春夜洛城闻笛》教学设计
一、教学目标
1、让学生能够有感情地朗读并背诵《春夜洛城闻笛》这首诗。

2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。

3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力和审美情趣。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）理解诗歌的意象和意境，体会诗人的思乡之情。

（2）掌握诗歌的艺术特色，如用典、借景抒情等。

2、教学难点
（1）深入理解诗人在诗中所蕴含的复杂情感。

（2）引导学生感受诗歌的音乐美和韵律美。

三、教学方法
1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。

3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，深入理解诗歌的内涵。

四、教学过程
（一）导入新课
在一个春天的夜晚，洛阳城里一片宁静。

突然，一阵悠扬的笛声传来，打破了这份宁静。

这笛声勾起了一位诗人的思乡之情，于是他写下了一首千古传诵的诗篇——《春夜洛城闻笛》。

今天，就让我们一起走进这首诗，感受诗人的内心世界。

（二）作者及背景介绍
1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，感情抒发一气呵成，具有极高的艺术成就。

2、这首诗创作于唐玄宗开元二十三年（735 年），李白客居洛阳时。

当时的洛阳是唐朝的东都，繁华热闹，但李白在这样的环境中，却因听到笛声而引发了思乡之情。

（三）初读诗歌，整体感知
1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，初步感受诗歌的情感。

（四）精读诗歌，理解诗意
1、结合注释，理解诗歌的大意。

“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

” 这两句诗的意思是：不知是谁家的庭院，飞出了幽隐的玉笛声，笛声融入春风中，飘满了整个洛阳城。

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

” 这两句诗的意思是：在这样的夜晚，听到这《折杨柳》的曲调，谁能不涌起思念故乡的情感呢？
2、赏析诗句
（1）“谁家玉笛暗飞声”，一个“暗”字用得极为巧妙，你觉得妙在哪里？
引导学生思考：“暗”字有隐隐约约、断断续续的意思，既写出了笛声的隐约传来，又营造了一种清幽的氛围，为下文思乡之情的抒发做铺垫。

（2）“散入春风满洛城”，这句诗中的“散”和“满”两个字用得好，好在哪里？
让学生讨论交流：“散”字形象地写出了笛声随着春风四处飘散的情景；“满”字则突出了笛声传遍整个洛阳城，无处不在，进一步烘托出了诗人内心的思乡之情。

（3）“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，为什么诗人听到《折杨柳》的曲调就会产生思乡之情？
向学生介绍：《折杨柳》是一首曲子，古人有折柳送别的习俗，所
以听到这首曲子，容易勾起人们的离愁别绪，引发思乡之情。

（五）深入探究，体会情感
1、小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？
学生交流后明确：这首诗主要表达了诗人的思乡之情。

在春夜的洛
阳城，听到悠扬的笛声，诗人不禁想起了自己的故乡，心中涌起无限
的眷恋和思念。

2、引导思考：诗人是如何表达这种情感的？
总结归纳：诗人通过描写春夜笛声的悠扬，以及听到《折杨柳》曲
调后的感受，借景抒情，含蓄地表达了自己的思乡之情。

（六）拓展延伸
1、让学生回忆自己在生活中有没有因为某个声音或场景而引发思
乡之情的经历，与大家分享。

2、展示李白的其他思乡诗作，如《静夜思》等，让学生比较阅读，进一步体会李白思乡诗的特点。

（七）课堂小结
1、回顾本节课所学内容，包括诗歌的大意、艺术特色和所表达的
情感。

2、强调诗歌中思乡之情的感染力，鼓励学生珍惜身边的亲情和温暖。

（八）布置作业
1、背诵并默写《春夜洛城闻笛》。

2、以“思乡”为主题，写一篇 300 字左右的短文。

五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生能够较好地理解诗歌的内容和情感。

但在引导学生深入体会诗歌的艺术特色方面，还需要进一步加强。

在今后的教学中，应多给学生提供自主思考和探究的机会，培养他们的诗歌鉴赏能力。