XX小学数学二年级上册第四单元教案设计(人教版)

XX小学数学二年级上册第四单元教案设
计（人教版）
乘法初步认识
教学目标
（一）使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

（二）认识乘号，会读、写乘法算式。

（三）会口述乘法算式所表示的意思。

（四）培养学生观察比较的能力。

教学重点和难点
重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

难点：乘法算式所表示的意思。

教具和学具
教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。

学具：学具袋中上述实物图。

教学设计过程
（一）复习准备
口算两组题（要求读出算式，说出得数）。

第一组第二组
7+83+3
6＋4＋35＋5+5
7＋2＋6＋14＋4+4＋4
1+3＋4＋5＋22+2+2+2+2
学生按要求口答后，教师引导学生观察：
提问：
1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）
2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”。

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3。

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5。

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4。

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2。

（二）学习新课
1．启发性谈话
像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。

2．出示例1摆一摆，算一算
教师边演示边提问：
（1）教师是怎样摆的？
（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2。

（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）
用加法算：2＋2＋2=6
（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。

教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。

（板书课题：乘法初步认识）
介绍乘号及算式写法和读法：
乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。

教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的x）。

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6。

3．由学生摆正方形
教师指导学生操作：
拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）
教师启发提问：
（1）求4个3是多少，用加法算式怎样表示？（3+3＋3＋3=12）
（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3×4=12）
（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？
4．学生独立操作，小组合作学习
教师提出要求：
（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？
（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？
归纳小结：
（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？
（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？
（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上
面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100。

因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

（三）巩固反馈
1．基本练习
出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加。

3+33×2；5＋5＋55×3；
4+4+4+44×4；2＋2+2＋2＋22×5
2．游戏
（1）拍手游戏。

老师每次拍4下，拍3次。

（由学生说出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戏。

老师每次拍5下，拍4次。

（由学生说出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。

7+7+76×3
6＋6＋61×5
1+1+1+1+19×5
9+9+9+9+97×3
四、布置作业：背诵相关口诀
（二）5的乘法口诀
教学内容：
教科书第27页例7和“做一做”中的第1、2题，练习八第1～3题。

教学目的：
使学生知道5的乘法口诀的，初步记住5的乘法口诀。

教具、学具准备：
在长条纸上画5个格，5袋乒乓球图（每袋5个乒乓球），5根小棒，把教科书第27页“做一做”第二题的画在小黑板上。

学生每人准备25根小棒。

教学过程：
一、复习
1．大家齐背1～4的乘法口诀。

2．师生对口令。

教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三（）二二（）一三（）四四（）一四（）三四（）二四（）三三（）3．口答。

（1）3个4相加，用乘法算的算式是和。

（2）一个因数是3，另一个因数是2，积是（）。

算式：，口诀：。

二、新课
今天我们学习5的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

1．教师出示画着5个格子的纸条，并提问：
“5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5……
“2个5的和是多少？”
“3个5的和呢？4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。

教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问：
“10是几个5的和？”“20是几个5的和？”
2．教学例7。

教师出示一袋乒乓球图，并提问：
“这一袋里有几个乒乓球？”
“是几个5？怎样列乘法算式？你能编出一句乘法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5一五得五”。

“一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。

）
教师再出示两袋乒乓球图。

再提问：
“这里有几袋乒乓球？”
“是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀
吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5×2＝10二五一十”。

“二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。

）
“口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？”
教师再出示一袋乒乓球图，并提问：
“谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“5×3＝15三五十五”。

教师再出示2袋乒乓球图。

让学生打开教科书看第27页。

在自己的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。

学生填完以后，指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。

同时，教师接着板书：
5×4＝20四五二十
5×5＝25五五二十五
教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，并让学生读一遍。

课间活动。

三、巩固练习
1．摆小棒。

教师在黑板上用5很小棒摆一个五边形，要让学生看清楚教师是怎样摆的。

提问：“摆这个图形用了几根小棒？”
学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。

请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。

教师边巡视边帮助摆得不好的同学。

学生都摆好以后提问：
“摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少根小棒？”
“你能看图列一个乘法算式吗？”
“用哪一句口诀计算？乘积是多少？”
让学生接着再摆一个五边形。

“请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？”
“不用摆要摆4个五边形，你知道用多少根小棒？”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是15再加1个5，所以是20根；或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。

这些回答都是对的。

）
2．用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法口诀。

即从某一行开始，第一个学生说“5乘1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘2等于10”。

第四个学生说：“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去。

教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数（开始时可以请一些学习
成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说）。

3．教师出示。

教师任意指图中的一个数，让学生回答5来这个数等于多少。

例如，教师指4，要求学生回答“5乘4等于20”。

开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4．让学生做练习八的第1～3题。

（1）做第1题。

让学生先做第一栏，再做第二、三栏。

学生做完后，教师可以提问：
“第一栏中两道题的得数怎样？”
“第一栏第1道题中的5×2表示几个5相加？那么5乘2加5表示几个5相加？”
“第一栏第2道题的5×3表示几个5相加？”
教师再指出：“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。

接着，再提问：“第二栏中两道题的得数怎样？”
“它们都表示几个5相加？”
“第三栏中两道题的得数呢？为什么这两道题的得数都是25？”
（2）做第2题。

让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。

（3）做第3题。

背5的乘法口诀。

先集体背两遍，再
指定学生背。

当有的学生背某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀引导。

比如，如果学生想不起四五是多少，可以让他想三五是多少，然后再加1个5。

五、布置作业：随堂练习；背诵5的乘法口诀
（三）2，3，4的乘法口决
教学目标
（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

（三）培养学生的抽象概括能力。

教学重点和难点
重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教具和学具
教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。

学具：16根同样长的小棒。

教学过程设计
（一）复习准备
教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么
意思。

2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。

现在教师和你们比赛，看谁算得快。

你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。

乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。

今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。

（二）学习新课
1．教学例1
教师演示
提问：（1）每组有几根小棒，有几组？
（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出：2＋2=4，2×2=4，教师板书）
（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）
教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。

表示2个2得4。

乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二
表示被乘数的2。

口诀的后半部分是积。

（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。

（根据学生回答，教师逐一板书）
板书排列为：
22×1=2一二得二2＋2=42×2=4二二得四
2．教学例2
（1）指导学生操作
我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。

（指名一位学生在黑板上演示）
（2）引导学生编乘法口诀
摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。

（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。

（相邻两个同学
可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）。

在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少根小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。

学生回答后，教师板书：
3＋3＋3=93×3=9三三得九
3．教学例3
以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。

一摆：每4根小棒摆一个正方形。

二列：根据图意列出加法算式和乘法算式。

三编：根据乘法算式，编出乘法口诀。

在小组讨论的基础上，全班交流。

教师板书如下：
44×1=4一四得四4＋4=84×2=8二四得八
4+4+4=124×3=12三四十二4＋4+4＋4=164×4=16四四十六
2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一4．整理找规律
启发提问：
（1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？
（2）每句口诀各表示什么意思？
（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟
记乘法口诀。

（三）巩固反馈
1．基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀试记乘法口诀。

（2）背乘法口诀指名背、分组背。

2．发展性练习
（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。

（2）对口令
一二（）二三（）一四（）
三三（）二二（）三四（）
二四（）一三（）四四（）
3．应用性练习
用乘法口诀，算出乘法算式中的得数。

口算并说出口诀。

2×1=（）口诀：__3×2=（）口诀：__2×2=（）口诀：__
4×2=（）口诀：__3×3=（）口诀：__4×4=（）口诀：__
4×1=（）口诀：__4×3=（）口诀：__1×1=（）口诀：__
课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希
望大家熟记它。

四、布置作业：随堂练习，背诵2—4的乘法口诀
（四）乘加乘减、
教学目标：
、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。

四、教学重点：
、建立乘加、乘减的模型。

2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。

五、教学难点：
乘加、乘减试题的计算方法。

六、、教学准备：多媒体教室、小黑板
七、、教学过程：
（一）激情导课：
、师生谈话：
师：这段时间我们在学习什么？乘号前面的数叫什么？称号后面的数叫什么？
师：今天我们继续学习有关乘法的知识。

师：看大屏幕这节课我们要学习什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘减呢？（生答）一年级我们学过加减混合运算？谁来说说加减混合运算的顺序？（生答）有小括号又该怎么计算？谁能大胆的来猜测一下乘加，乘减的运算顺序？（生答）
2、对口令：2、
3、
4、5的乘法口诀。

（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）
过渡：看来我们已经掌握了2、3、4、5的乘法口诀，那我们大家有信心用我们学过的知识来验证刚才大家的猜测吗？（生答）老师期待大家在课堂上的表现。

（二）民主导学
、教师谈话：同学们公园去过吗？（出示游乐园图。

）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。

（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。

）
教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？
学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个）
乘法算式：3×4=12（个）
加数相同我们可以直接用乘法计算。

2、自主探究，合作交流
教学例5:
（1）过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。

（2）小组合作学习
（3）汇报交流。

方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。

方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。

列式：3×3+2=11
方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。

因此，算完后要把这个人拿走。

列式：3×4-1＝11（个）
（4）引导观察算式。

教师指出：像3×3+2，3×4-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。

（5）小组讨论：这两个算式怎么算呢？
思考：在3×3+2中，在3×3下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？
在3×4-1中，在3×4下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？
小组讨论、回答
教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。

3、教师出示教材第58页做一做第1题
看图列算式。

并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。

（三）检测导结
、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗？
此题要注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。

2、5×3－5=
5×3+5=
5×4+5=
5×2=
5×4=
5×5=
上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。

3、请同学们展开想象的翅膀，用画画的方法，自己设计一道乘加乘减的题目。

4、反思总结
师：回过头来看一开始我们的猜测，哪种猜测是正确的，大家真了不起！大家通过自己的努力，验证了自己的猜测，
成了小小数学家，老师真为你们高兴！那你能给大家说说这节课你有什么收获？
八、板书设计
乘加乘减
3+3+3+2
3×3+2＝11（个）
3+3+3+3-1
4×3－1＝11（个）
运算顺序：先算乘法后算加减法。

（五）6的乘法口诀
教学目标：
⑴知识与技能方面：知道6的乘法口诀的，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。

教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学过程：
一、复习导入
．说出下列算式的得数和所用的口诀。

（学生以“开火车”的形式回答。

）
算式：5×2=3×1=3×3=4×2=4×3=
口诀：
2．说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名回答。

）
三五十五二四得八四五二十
3．教学准备题。

①写数。

第一排学生在准备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6......一直加到36。

②填数。

翻开教科书33页，将每次加6的结果填在准备题的空格里。

（学生独立完成。

）
③说数。

指名回答：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、6个6呢？（教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。

）
再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、
24、36呢？
④读数。

按顺序齐读这6个数，然后指出：后面一个数
总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

4．揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比较简便。

）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6的乘法口诀。

（板书课题）字卡片。

二、探究新知
．教学例10。

（1）看图写算式。

（出示一棵树，树上有一只蝉）观察：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。

（6×1=6）
（贴图：又飞来一只蝉）观察：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。

（显示：6×2＝12）如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。

）
（2）看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18......）
（3）看式试编口诀。

根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人
一组互相讨论，口头编口诀。

）
（4）汇报。

你编了几句口诀？请你任选一句说说看。

学生口述，教师出示相应的口诀卡片。

（5）排序。

你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？
学生读自己所编出的6的乘法口诀。

（6）交流。

6的乘法口诀一共有几句？
口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么？口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么？
相邻两句口诀的积相差几？
哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？
教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。

（7）应用
“做一做”第1题（学生半独立完成）：①用6根小棒摆1个六边形；②摆2个六边形要用多少根小棒？你是怎样想的？（想口诀“二六十二”。

）③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。

“做一做”第2题（独立完成）：①将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积；②口答得数，并说一说所用口诀。

351462
○○○○○○
三、巩固练习
．独立完成练习十第1题。

引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。

2．独立完成练习十第2题。

直接说得数，并说出用哪一句口诀。

3．实践题。

在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思考，互相提问。

）如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天……
四、课堂小结
.（1）这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有（）句。

（2）每相邻两句口诀的得数相差（）。

（3）还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。

2.小朋友们，今天这节课的学习你有什么收获。

（六）用乘法解决问题
教学目标：
、知识与技能：
让学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数和）实际问题，和加法问题。

进一步比较乘法和加法的意义，选择合适的方法解答。

2、过程与方法:
给学生独立思考的时间,培养学生思维能力,语言表达能力和合作精神。

3、情感态度价值观:
使学生在学习活动中,获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣.
教学重点
学生在“用数学”的过程中，进一步比较乘法和加法的意义，
教学难点
培养解决简单问题的能力
课时安排1课时
预习质疑
预习63页的内容，完成如下预习要求：
.仔细读一读两个数学问题，用圆形表示桌子试着画一画两个数学问题表示的意思。

2.比一比两个问题有什么不同？
3.你怎样列式解决的？和爸爸、妈妈说一说你的想法。

4.通过解决以上两个问题，你有什么发现？
5.把你不明白的问题记在心里，带着你的问题走进明天的数学课堂。

预习检测师谈话导入：
（1）我们已经学习了1—6的乘法口诀，下面我们来检测一下大家的口诀记忆情况，首先我们开火车来背一背口诀，每人一句，希望大家注意倾听，轮到你时要快速的说一句6的口诀。

（生开火车复习所学口诀）
（2）指名背6的口诀。

师：我们学习乘法口诀就是为了解决生活中应用乘法来解决的数学问题，通过昨天的预习，想一想生活中哪些数学问题可以用乘法来解决，可以用自己的话来说一说，也可以举例来说一说。

指名让学生来说一说。

师结合学生的理解，引入课堂探究学习。

探究新知1.演示；
.有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
2.出示有有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
师：请再来读一读这两个问题，相信通过接下来的学习，
你会明白什么样的问题可以用乘法来解决。

生读问题。

2.同桌交流预习情况：
师：通过昨天的预习，把你昨天预习中画的图和同桌说一说你知道了什么？是怎样解答？（生互相交流）
师：哪位同学来说？你们是怎样画图表示的，是怎样列式解决这两个问题的？
多指几名汇报小组意见。

学生画图表示：可能如下
（1）○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
算式是5×4=20
（2）○○○○○
○○○○
算式是4+5=9
引导：两个问题都是求一共有多少张桌子？两个问题都有4和5，为什么解答的方法不同？
指名说一说
师：你有没有办法验证我们这样列式解决问题是否正确？
学生可能从题意来解释，也可能借助图来说明。