最新西师大版2018-2019学年小学语文六年级上册《我的百草园》教学设计-评奖教案

2.我的百草园
教学目标1. 自主学会本课生字新词。

2. 理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。

3. 学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。

4. 有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。

重点难点从语言入手理解课文景物描写的特点。

抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

教学课时两课时
第一课时
【课时目标】
【教具准备】
了解鲁迅生平，课外阅读《从百草园到三味书屋》。

【教学过程】
一、了解作者，谈话导入
1．生交流作者资料，师作适当补充。

鲁迅（1881—1936）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。

1988年到南京求学，四年后东渡日本留学。

初学医，后弃医从文。

1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。

同时在北京大学、女子师范大学兼教。

1918
年5月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。

1927年10月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。

1936年10月19日病逝于上海。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。

为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。

可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书
2．童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。

童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。

我们每个人都拥有自己的童年的生活，鲁迅先生也不例外。

说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。

但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。

今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。

齐读课题。

二、初读课文，自学生词
教师检查学生学习情况。

1.注意纠正字音：“珊瑚”的“珊”读“shān”不读“shuān”；“后窍”的“窍”读“qiào”，不读“qiǎo”。

【来源：21·世纪·教育·网】
2.注意纠正字形：“臃”字是左右结构，不是上下结构；“鉴”字的上部分不是“竹字头”。

注意多音字“攒”的多种读音。

3.正确读写词语：豆荚云霄窍门臃肿珊瑚鉴赏竹筛
三、默读课文，了解梗概
1．可以引导学生了解第2、3、4、5段分别写了什么内容，然后用段意合并法概括课文主要内容。

2．学生也可以抓课文重点句“那是我儿时的乐园”来概括。

四、精读课文，品味百草园的“乐”
认真读课文，体会写法：
1.一是从不同方面描写事物。

用“碧绿”、“紫红”描写颜色，用“鸣”、“长吟”描写动物的声音；用“窜”、“伏”等动作描写动物在百草园生活的自由；用“光滑”、“高大”、“缠络”形容静物的外表形状；用“臃肿”、“肥胖”表现体态的有趣；以“低唱”、“长吟”、“弹琴”再现百草园的静谧和动物的安详自由；用“又酸又甜”写出味道，叫人仿佛正含着桑葚或覆盆子，满口生津。

2.二是用了拟人的手法，让我们体会到百草园既是各种小生物的乐园，也是孩子的乐园。

另外，恰如其分的动词运用让我们感受到百草园各物的形影声色如活了一般。

五、课堂小结
今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。

我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，课下和同学交流一下吧。

【课堂作业新设计】
一、看拼音，写词语。

sāng shèn tǎnɡ ruò shān hú jiàn shǎnɡ zhú sh āi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、写出下列词语的近义词。

轻捷（）倘若（）牵连不断（）缠络（）鉴赏（）人迹罕至（）三、词语巧搭配。

（连一连）
碧绿的皂荚树鸣蝉啄食
光滑的菜畦油蛉弹琴
高大的桑葚麻雀长吟
紫红的石井栏蟋蟀低唱
【参考答案】
一、桑葚倘若珊瑚鉴赏竹筛
二、敏捷假若接连不断缠绕欣赏人烟稀少
三、碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑葚
鸣蝉长吟油蛉低唱麻雀啄食蟋蟀弹琴
第二课时
【课时目标】
1．学习观察百草园景物的方法和用词的精当。

2．有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累
【教学重难点】
教学重点：学习观察百草园景物的方法和用词的精当。

教学难点：感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。

教具准备：多媒体课件
【教学过程】
一、交流畅谈，体会乐趣。

1.指导学生有感情地朗读，体会百草园的生机盎然、趣味无穷。

结合自己生活中的乐园让学生也来说说自己的乐园。

学生交流，能表达清楚，有趣或是能用上阅读中感悟到的方法来叙述的，教师给予表扬与鼓励。

2.学生合作学习第3、4段，体味在百草园里“雪中捕鸟”的乐趣。

读课文找出描写“捕鸟”这一情节的动词，通过小组讨论并体会用词的准确。

学生自由叙述捕鸟过程，叙述时还可加上一些描写，体会其中的乐趣。

也可以边做动作边叙述。

学生朗读，体会鲁迅儿时的天真与好玩的个性，同时也真切感悟到百草园给他带来的无限乐趣，是真正的乐园。

3.自由朗读第5段，说说字里行间表现了作者什么样的思想感情。

教师简介“书塾”。

前面2、3、4段作者为我们描述了他心目中那么美那么有趣的号称乐园的百草园，作者却被家人送进书塾里去读书啦！这一段表达了作者怎样的情感？你是怎么体会到的？连续三个“也许是”表现孩子对大人要自己离开百草园原因的猜测、不解和无奈之情，表达了儿时的鲁迅对百草园的依恋，“再见，我的蟋蟀们！再见，我的覆盆子们和木莲们……”更强烈地表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。

学生反复朗读体会。

二、再读课文，积累语言
浏览课文，赏析并摘抄你最喜欢的句子，或是给你印象最深的句子。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

赏析：在对春天的百草园的描写中，作者不露痕迹地使用了许多技巧，显得浑然天成：
一是罗列了许多事物，但有主有次，有详有略。

两个“不必”是简略列举，表现百草园的景象繁复多变，美不胜收。

“单是”之后，重点表现儿童的探奇欲望。

二是观察角度不断变化，动态静态描写得错落有致。

作者手中的笔引导我们的目光从地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由树上的鸣蝉落到菜花上的黄蜂，又随云雀直射向云霄；而泥墙根一带先介绍动物再说明植物。

三是描写层面各异，用词简洁形象。

文章从颜色、形状、声响、体态、动作、味道等不同方面描写事物；用“碧绿”“紫红”“肥胖”修饰菜畦、桑葚、黄蜂；用“鸣”“长吟”“窜”“伏”描写动物的声响和动作；用“光滑”“高大”“缠络”形容静物的外表形状；用“肥胖”“臃肿”表现体态；以“低唱”“长吟”“弹琴”再现百草园的静谧和动物们的安详自由；“又酸又甜”的滋味叫人仿佛
正含着桑葚或覆盆子，满口生津。

学习冬天捕鸟部分则提示学生抓住动作描写,引人入胜,使平时无味的百草园也显得生机盎然，趣味无穷。

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

赏析：这段文字先指出它比较无味，然后写下雪带来的乐趣，写捕鸟，又先写不宜拍雪人，塑雪罗汉。

这样写费字不多，却把儿童爱玩的特点都写出来了。

教学“捕鸟”一情节时让学生先读课文，找出文中写捕鸟方法的动词，分析这些词语的作用。

作者用“扫开”“露出”“支起”“撒些”“系”“牵”“看”“走”“拉”“罩住”等一连串的动词，清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

【课堂作业新设计】
一、句子模仿秀。

1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，也不必说鸣蝉在树叶里吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

不必说……也不必说……单……
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2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。

也许是因为……也许是因为……也许是因为
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二、这段文字描写了百草园春夏秋的景象，有详有略地描绘14种景物，记叙了、、、四种有趣的活动，突出了百草园、的特征，把少年儿童的性格，表现得淋漓尽致。

三、这段文字用了哪些修辞方法？指出两种并举例说明。

四、这段文字描写景物井然有序。

阅读第一句，作者描写植物是按的顺序写的，写动物是按的顺序写的。

a. 从高到底
b. 从外到内
c. 从低到高
d. 从远到近
五、用一句话概括这段文字的内容。

一、示例：1.不必说这整洁的校园，不必说这举止文明的师生，单是这别具匠心的花坛就能看出校长一定是个善于管理的内行。

2.也许是因为土质不好，也许是因为缺乏水分，也许是因为管理不善，这棵大树竟然慢慢地枯萎了。

二、翻断砖按斑蝥拔何首乌摘覆盆子色彩缤纷趣味盎然天真淘气
三、比喻例：覆盆子像小珊瑚珠攒成小球。

拟人例：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。

四、c a
五、具体写百草园的自然景物和无穷乐趣。

【板书设计】
2.我的百草园
春夏秋：不必说……也不必说……
无限乐趣
单是……就有……
冬天：捕鸟过程
【课后反思】
《我的百草园》选自初中课本《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性的叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。

通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的情趣，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。

教材节选了这篇散文的前半部分，该部分描写了百草园的景物和童年生活的情趣，处处表现出儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。

首先，对重点段落的处理，是抓住了文章的重点，突显了百草园在作者眼中的童趣；其次，对重点段落的理解，我在引领的过程中，遵循了阅读理解的三个层次：认识层次，鉴赏层次，悟道层次，不但使学生的理解能力得以提升，还在鉴赏中悟到了本段写作的特点，在阅读中把读与写巧妙地结合了起来。

我们深知，课堂练笔是阅读教学的重要组成部分，是对阅读的拓展与延伸。

鉴赏部分通过学生深层次地读和相互之间的交流讨论得到了很好的落实，但小练笔因时间关系没
有得到落实。

从二自然段的教学中，我还充分认识到：朗读的重要性。

课堂上，因为只考虑尽量给孩子以动笔的时间，提高课堂教学的实效性，所以听到的读书声是越来越少了，但，这个二自然段的理解，我主要是引导学生从朗读的角度出发，没有进行过多讲解，而是在一步一步深入的读中，使学生逐步地走进了作者的童心世界，兴趣盎然地欣赏着百草园里一草一木，一虫一鸟。

正可谓读书百遍，其义自现。

我一定要在自己的课堂中不断地坚持让学生朗读。