2018小学数学教师专业知识考试试题

2018 年度小学数学教师专业知识考试一试题及答
案( 一 )
一、填空 ( 每空 0.5 分，共 20 分 )
1 、数学是研究 ( 数目关系 ) 和 ( 空间形式 ) 的科学。

2 、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，表现( 基础性 ) 、( 普及性 ) 和 ( 发展性 ) 。

义务教育的数学课程应突出表现 ( 全面 ) 、( 连续 ) 、 ( 和睦发展 ) 。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：( 人人都能获取优秀的数学教育 ) ， ( 不一样的人在数学上获取不一样的发展)。

4 、学生是数学学习的 ( 主体 ) ，教师是数学学习的 ( 组织者 ) 、( 指引者 ) 与 ( 合作者 ) 。

5 、《义务教育数学课程标准》 ( 改正稿 ) 将数学教课内容分为( 数与代数 ) 、( 图形与几何 ) 、( 统计与概率 ) 、( 综合与实践 ) 四大领域；将数学教课目的分为( 知识与技术 ) 、( 数学与思虑 ) 、( 解决问题 ) 、( 感情与态度 ) 四大方面。

6 、学生学习应当是一个 ( 生动开朗的 ) 、主动的和 ( 富裕个性 ) 的过程。

除( 接受学习 ) 外， ( 着手实践 ) 、( 自
主研究 ) 与 ( 合作沟通 ) 也是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历察看、实验、猜想、( 计算 ) 、推理、 ( 考证 ) 等活动过程。

7、经过义务教育阶段的数学学习，学生能获取适应社会生活和进一步发展所一定的数学的“四基”包含
( 基础知识 ) 、 ( 基本技术) 、( 基本思想 ) 、(基本活动经验)；“两能”包含( 发现问题和提出问题能力) 、( 剖析问题和解决问题的能力) 。

8、教课中应当注意正确办理：预设与( 生成 ) 的关系、面向全体学生与( 关注学生个体差别) 的关系、合情
推理与 ( 演绎推理 ) 的关系、使用现代信息技术与( 教课手段多样化) 的关系。

二、简答题：( 每题 5 分，共 30 分)
1、义务教育阶段的数学学习的整体目标是什么？
经过义务教育阶段的数学学习，学生能：
(1).获取适应社会生活和进一步发展所一定的数学的基础知识、基本技术、基本思想、基本活动经验。

(2).领会数学知识之间、数学与其余学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思想方式进行思虑，
增强发现和提出问题的能力、剖析和解决问题的能力。

(3).认识数学的价值，激发好奇心，提升学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成优秀的学习习惯，
拥有初步的创新意识和脚踏实地的科学态度。

2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？
(1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的本质问题，发展应意图识
和实践能力。

(2)获取剖析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

(3)学会与别人合作、沟通。

(4)初步形成评论与反省的意识。

3、“数感”主要表此刻哪四个方面？
数感主假如指对于数与数目表示、数目大小比较、数目和运算结果的预计、数目关系等方面的感悟。

成立
数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述详细情境中的数目关系。

4、课程标准的教课建议有哪六个方面？
(1)．数学教课活动要着重课程目标的整体实现；
(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；
(3)．着重学生对基础知识、基本技术的理解和掌握；
(4)．指引学生累积数学活动经验、感悟数学思想；
(5)．关注学生感情态度的发展；
(6)．教课中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。

面向全体学生与关注学生个体差别的关
系。

合情推理与演绎推理的关系。

使用现代信息技术与教课手段多样化的关系。

5、估量有哪三大特色？怎样评论估量？
① 估量过程多样
② 估量方法多样
③ 估量结果多样
评论：在上述前提下，估量没有对和错之分，但有估量结果与精准计算结果的差别大小之分。

6、能够用哪四种不一样的方式确立物体所在的方向和地点？
①上下、前后、左右
②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北
③数对
④观察点、方向、角度、距离
三、运用课程标准的新理念剖析(10 分 )
下边上《“ 1—— 5”的认识》的教课方案中的教课目的，请你依照课程标准对这一内容的教课目的加以
简评。

教课目的：
1、使学生会用1—— 5 各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1——5各数，成立初步的数感。

2、培养学生初步的察看能力和着手操作能力。

3、体验与伙伴相互沟通学习的乐趣。

4、让学生感知生活中到处有数学。

简评：
（1）全面（知识与技术、数学思虑、解决问题、感情与态度）。

（2）详细（数目、数序、数感）。

（3）正确（会用、体验、感知）。

（4）突出了学习方式的更新。

四、解答题： ( 每题 4 分，共 40 分)
1、 6 个好朋友会面，每两人握一次手，一共握( 15 次 ) 手。

2、地面以上 1 层记作 +1 层，地面以下 1 层记作－ 1 层，从 +2 层降落了 9 层，所到的这一层应当记作 ( -8 ) 层。

3、有一个整数除 300， 262， 205 所得的余数相同，则这个整数最大是( 19 ) 。

4、大概在 1500 年前，《孙子算经》中记录了这样一个风趣的问题。

书中说：“今有鸡兔同笼，上有三十
五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”鸡有( 23 ) 只，兔有 ( 12 ) 只。

5、某小学四、五年级的同学去观光科技展览。

346 人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5 米，队伍每分钟走 65 米，此刻要过一座长 629 米的桥，从排头两人上桥至排尾两个走开桥，共需要( 11 ) 分钟。

6、用绳索三折量水深，水面以上部分绳长13 米；假如绳索五折量，则水面以上部分长 3 米，那么水深是( 12 ) 米。

7、小玲沿某公路以每小时 4 千米速度步行上学，沿途发现每隔9 分钟有一辆公共汽车从后边超出她，每
隔7 分钟碰到一辆迎面而来的公共汽车 . 若汽车发车的间隔时间相同，并且汽车的速度相同，求公共汽车发
车的间隔是 ( 63/8 ) 分钟。

8、一个合唱队共有50 人，暑期时期有一个紧迫演出，老师需要赶快通知到每一个队员。

假如用打电话的
方式，每分钟通知 1 人。

请你设计一个打电话的方案，最少花( 6分钟)时间就能通知到每一个人。

9、口袋里装有42 个红球， 15 个黄球， 20 个绿球， 14 个白球， 9 个黑球。

那么起码要摸出( 66 )个球才能保证此中有15 个球的颜色是相同的。

10、在统计学中均匀数、中位数、众数都能够称为一组数据的代表，下边给出一批数据，请精选适合的代
表。

(1) 在一个 20 人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7 人未旷课， 6 人旷课 1 天， 4 人旷课 2 天， 2 人旷课 3 天， 1 人旷课 90 天。

试确立该班学生该学期的旷课天数。

( 选用：均匀数 )
(2) 确立你所在班级中同学身高的代表，假如是为了：①体格检查，②服饰销售。

( ①选用：中位数②选用：众数 )
(3) 一个生产小组有 15 个工人，每人每天生产某部件数目分别是6，6，7，7，7， 8， 8，8，8，8，9，11，12， 12， 18。

欲使多半人超额生产，每天生产定额( 标准日产量 ) 就为多少？ ( 选用：众数 )
2013 年度小学数学教师专业知识考试一试题及答案( 二 )
填空题
1 、所谓新课程小学数学教课方案就是（在《数学课程标准》）的指导下，依照现代教育理论和教
师的经验，鉴于对学生需求的理解、对课程性质的剖析，而对教课内容、教课手段、教课方式、教课活动
等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的本质是学生间成立起踊跃的相互依存关系，每个组员不单要自己主动学习，还有责任
帮助其余同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师依据小组的整体表现进行小组奖赏。

3、“近来发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个观点。

他以为在进行教课时，一定注意到小
孩有两种发展水平。

一是小孩的现有发展水平，指由必定的已经达成的发展系统所形成的小孩心理机能
的发展水平；二是马上达到的发展水平。

维果茨基把两种水平之间的差别称为" 近来发展区 " 。

它表现为 " 在有指导的状况下，依靠成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之
间的差别 " 。

4、教课模式（教课方法）指的是教课的门路和手段，是教课过程中教师教的方法和学生学的方法的
联合，是达成任务的方法的总和。

5、讲话法是赐教师依据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，指引学生踊跃思虑，
展开议论、得出结论，进而获取悉识、发展智力的一种方法。

6 、数学课程与本来的教课纲领对比，从目标取向上看，它突出以下几个方面：(1) 重视培养学生数
学的感情、态度与价值观，提升学生学习数学的信心；(2) 重申让学生体验数学化的过程；(3) 着重培养学生的研究与创新精神；(4) 使学生获取必要的数学知识、技术与思想方法。

7 、课型按上课的形式来区分可分为：讲解课、自学指导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

8、那些对前方知识密切联系，对后边要学习的知识拥有重要影响的内容，为教课的要点。

9、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于将来发展的事业，是为“将来”
而培养人的事业。

“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生计和发展的重要基
础。

”
10、感情与态度方面的目标波及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对
数学的价值意识、脚踏实地的态度等诸多方面。

11、所谓“自主学习”是就学习的质量而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

新课程倡议的自主学习的观点。

它倡议教育应着重培养学生的独立性和自主性，指引学生怀疑、检查、研
究，在实践中学习，促使学生在教师的指导下主动地富裕个性地学习。

12 、教课方案的书写格式有多种，归纳起来分为文字式、表格式、程序式三大类。

13、教课方法是教课的门路和手段，是教课过程中教师教的方法和学生学的方法的联合，是达成教
课任务的方法的总称。

14、练习法是指是学生在教师指导下稳固知识和形成技术、技巧的一种教课方法。

15、“以问题研究为特色的数学讲堂教课模式” 是指：不表现学习结论，而是让学生经过对必定资料
的实验、试试、推断、思虑，去发现和研究某些事物间的关系和规律。

16 、《标准》中的四个目标大概可分为两个领域：认知领域和感情领域。

此中，知识与技术、数学思虑、问题解决属于认知领域。

17 、教课方案的一般的构造是：概略、教课过程，板书设计、教课反省。

18、教课方法的选择，还要视不一样班级状况而定。

有的班级学生思想相当活跃，可考虑采纳指引发
现法；有的阅读课本习惯较强，也可适合采纳自学指导法。

19、问题生成的门路有四个方面：其一，教课内容即问题；其二，教师供给问题；其三，学生提出
问题；其四，讲堂上随机生成的问题。

20 、数学课程目标分为知识与技术、数学思虑、解决问题、感情与态度四个维度。

21、教课目的对整个教课活动拥有导向、（激励）、（评论）的功能。

22 、数学讲堂教课活动的组织形式有秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

23 、教教事例的一般构造是主题与背景、事例背景、事例描绘、事例反省。

24 、教课方法是指教课的门路和手段，是教课过程中教师教的方法和学生学的方法的联合，是完
成教课任务的方法的总称。

25、演示法是赐教师在讲堂上经过展现各样实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、
幻灯、多媒体等指导学生经过察看获取感性认识的方法。

26 、合作学习是指促使学生在异质小组中相互相助，共同达成学习任务，并以小组整体表现为
奖赏依照的教课理论与策略系统。

27 、复习课教课的特色有：（ 1）“通”，举一反三、弄清知识的来龙去脉，前因结果；（2）“理”，对所学知识进行系统整理、建立知识系统，使之“竖成线”、“横成片”；（3）“补”，对学生学习
的缺点进行填补，除去迷惑，使学生获取提升。

28、四个目标之间的差别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。

假如学生在推导梯形面积
计算公式时，或采纳大长方形加三角形面积的思路，或采纳大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了
不一样的数学思虑，或许采纳了不一样的认知策略；
29、广义上的课程应包含了教课目的、教课内容、教课活动以致评论方法在内的宽泛的观点。

30 、课型按上课的形式来区分有：讲解课、自学指导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

31、自主活动的中心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实
现，即一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评论的激励；四是竞争的促动。

32 、问题研究法的主要特色是有益于学生研究精神的培养，有益于学生创新能力的培养，但，
花销时间许多。

33 、假如教课的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采纳经过利用学生的平时
生活经验 , 充分感性知识或利用直观手段, 尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。

34、启迪式教课思想的基本涵义，就是要充足表现学生在教课过程中的主体地位，指引学生主动研
究、踊跃思想、生动开朗、举一反三地学习。

35、讲解法的主要弊端是学生常常处于被动接受的地位。

36、刺激学生学习兴趣，惹起学生学习动机的方法包含：设置悬念或提出思虑性问题；简要说明学
习该内容的意义与目的等。

37 、就自主研究、着手实践、合作沟通的三者之间的关系而言，自主研究是着手实践、合作沟通的基础。

阐述题
1、学生自主学习要不要教师？假如要请说明原因以及指出教师应做些什么？
学生自主学习自然要教师指引和参加。

所谓“自主学习”是就学习的质量而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。

新课程提出了自主学习的观点，它倡议教育应“着重培养学生的独立性和自主性，指引学生怀疑、检查、
研究，在实践中学习，促使学生在教师的指导下主动地富裕个性地学习”。

自主学习最大的特色就是主动性。

这类主动性表此刻学生主体上有以下几方面的特色：一是在参
加意愿方面，学习者能够自己确立学习目标，规划自己的学习进度；二是在学习策略方面，学习者拥有踊
跃的心态和切合自己特色的个性化的思虑策略，乐于在解决问题中学习；三是在感情的投入方面，学习者
的学习驱动力根源于自己，并能从学习中获取踊跃的感情体验；四是在自我调理方面，学习者有较强的自
我调控能力，在认知活动中能够实时调整自己的行为，以适应新的变化。

当前，有些教师有个错误的认识，即只需把学习时间交给学生，让学生自己去学习，就是以自主
学习为中心的讲堂教课。

应当认识到，让学生能够研究、学会研究，才是自主学习的本义。

第一，要激发学生的学习动机。

自主活动的中心因素在于激发学生的学习动机，而学生学习动机的激发则
应从四个方面来实行，即：一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评论的激励；四是竞争的促动。

其次，要注意赐予学生学习的自主权。

2、阐述“研究”与“讲解”。

美国国家科学教育标准中对研究的定义是：“研究是多层面的活动，包含察看；提出问题；经过
阅读书本和其余信息资源发现什么是已经知道的结论，拟订检查研究计划；依据实考凭证对已有的结论作
出评论；用工具采集、剖析、解说数据；提出解答，解说和展望；以及沟通结果。

研究要求确立假定，进
行批评的和逻辑的思虑，并且考虑其余能够代替的解说。

”
什么是讲解？学生在学习中有了疑惑，想要理解而弄不理解，想说又说不清楚的时候，教师以自
己的看法、体验、累积去开导、启迪、点拨，这就是讲解。

我们的讲堂既需要学生的研究活动，也需要教师的讲解，我们要针对教课的对象（学生的水平、
学习资料的状况）来决定是设计研究活动，仍是讲解活动。

自然，好多时候研究和讲解的相互浸透的，在
研究活动中需要教师的讲解，要有效研究活动也需要教师的讲解；相同，教师的讲解就是为了培养学生能
独立研究的能力。

3、教师应怎样对待教材？
教材是课程实行的一种文天性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或许是一个事例，而
不是课程的所有。

教师应把教材作为样板
教师应把数学思想作为主线
教师从学生生活本质中选用内容重组教材
教师应立足于学生的已有经验重组教材
4、新课改要不要教课模式？为何？
从本质上来讲，教课模式应看做是实行教课的一整套方法论系统。

而作为一整套“方法论系统”，
在教课模式的组成因素中，就应当包含着理念基础、教课目的和原则、教课程序、教课策略、教课方法和
技术、教课手段和教课评论等若干内容。

这些因素相互联系、相互限制，进而才组成为必定的教课模式。

它既是相对稳固的，但同时又表现着动向开放的特色。

与新课程的要求相适应的数学教课模式，需要表现以下几个基本特色：
一是学习主体的主动参加和有效互动。

二是学习主体的感情体验与活动建立。

三是学习主体的合作研究与个性发展。

四是增强学习者与生活世界的联系和激励他们勇敢创新。

改革中的几种新的教课模式
（一）以自主活动为特色的新式讲堂教课模式
（二）以问题研究为基本特色的教课模式
5、新课程为何要倡议合作学习？
（1）合作学习是指促使学生在异质小组中相互相助，共同达成学习任务，并以小组整体表现为奖赏依照的教课理论与策略系统。

（2）展开合作学习的优势：
有益于增进学生之间的合作精神；
有益于激发学生的学习动机；
有益于成立和睦同等的师生关系；
有益鱼形成正确的评论，培养优秀的质量；
有益于课程目标的实现。

6、什么样的“问题”才是好问题？
一是应当明确、详细可感；
二是应当拥有思虑价值；
三是要关注多维教课目的的达成；
四是问题要拥有情境功能。

7、你以为写教课反省时可从哪几个方面下手？
（1）所谓教课反省就是对教课过程的再认识、再思虑、再研究、再创建。

教课反省是教师以自己（别人）的教课活动过程为思虑对象，对自己（别人）所做出的行为、决议以及由此所产生的结果进行审察和剖析的过程，是一种经过提升参加者的自我察觉水平来促使能力发展的有效门路。

（2）反省什么
（3）怎样反省
8、你以为问题设计要注意哪些问题？
要为学生的问题意识和怀疑能力的发展创建优秀的环境
向学生供给成功体验，正确对待学生的每一个问题
2013 年度小学数学教师专业知识考试一试题及答案( 三 )
一、填空题
1 、所谓新课程小学数学教课方案就是所谓新课程小学数学教课方案就是在《数学课程标准》的指导下，
依照现代教育理论和教师的经验，鉴于对学生需求的理解、对课程性质的剖析，而对教课内容、教课手段、教课方式、教课活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2 、合作学习的本质是学生间成立起踊跃的相互依存关系，每个组员不单要自己主动学习，还有责任帮助其余同
学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师依据小组的整体表现进行小组奖赏。

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的相关知识与技术的基础，以及对相关学习的
认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“近来发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个观点。

他以为在进行教课时，一定注意到小孩有两
种发展水平。

一是小孩的现有发展水平，指由必定的已经达成的发展系统所形成的小孩心理机能的发展水
平；二是马上达到的发展水平。

维果茨基把两种水平之间的差别称为"近来发展区 "。

它表现为 "在有指导的
状况下，依靠成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差别"。

5 、教课模式（教课方法）指的是教课的门路和手段，是教课过程中教师教的方法和学生学的方法的结
合，是达成任务的方法的总和。

6 、讲话法是指教师依据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，指引学生踊跃思虑，展开议论、得出结论，进而获取悉识、发展智力的一种方法。

7 、数学课程与本来的教课纲领对比，从目标取向上看，它突出以下几个方面：(1) 重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提升学生学习数学的信心；(2) 重申让学生体验数学化的过程；(3) 着重培养学生的探索与创新精神；(4) 使学生获取必要的数学知识、技术与思想方法。

8 、课型按上课的形式来区分可分为：讲解课、自学指导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

9、依照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动成效的方法有：
（1 ）口头检查法；
（2 ）直观检查法；
（3 ）实习检查法。

10 、那些对前方知识密切联系，对后边要学习的知识拥有重要影响的内容，为教课的要点。

11 、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，通通面向教师的讲堂教课活动组织形式。

12 、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于将来发展的事业，是为“将来”而培养人的事业。

“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生计和发展的重要基础。

”
13 、感情与态度方面的目标波及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、脚踏实地的态度等诸多方面。

14 、所谓“自主学习”是就学习的质量而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

新课程倡议的自
主学习的观点。

它倡议教育应着重培养学生的独立性和自主性，指引学生怀疑、检查、研究，在实
践中学习，促使学生在教师的指导下主动地富裕个性地学习。

15 、教课方案的书写格式有多种，归纳起来分为文字式、表格式、程序式三大类。

16、教课方法是教课的门路和手段，是教课过程中教师教的方法和学生学的方法的联合，是达成教课任务
的方法的总称。

17 、练习法是指是学生在教师指导下稳固知识和形成技术、技巧的一种教课方法。

18 、“以问题研究为特色的数学讲堂教课模式”是指：不表现学习结论，而是让学生经过对必定资料的实验、试试、推断、思虑，去发现和研究某些事物间的关系和规律。

19 、《标准》中的四个目标大概可分为两个领域：认知领域和感情领域。

此中，知识与技术、数学思虑、问题解决属于认知领域。

20、教课方案的一般的构造是：概略、教课过程，板书设计、教课反省。

21 、所谓问题，在《现代汉语字典》中解说为：要求回答或解说的题目；须要研究议论并加以解决的矛盾、疑难；要点、重要之点。

22、教教事例形成的几个步骤一般以下：
（ 1 ）确立教课任务的思虑力水平与要求；
（ 2 ）讲堂察看并实录教课过程；
（ 3 ）教师、学生的课后检查；
（ 4 ）剖析教课的基本特色及与思虑力水平要求的比较；
（ 5 ）撰写教教事例。

23 、教课方法的选择，还要视不一样班级状况而定。

有的班级学生思想相当活跃，可考虑采
纳指引发现
法；有的阅读课本习惯较强，也可适合采纳自学指导法。

24 、问题生成的门路有四个方面：其一，教课内容即问题；其二，教师供给问题；其三，学生提出问题；其四，讲堂上随机生成的问题。

25 、数学课程目标分为知识与技术、数学思虑、解决问题、感情与态度四个维度。

26 、教课目的对整个教课活动拥有导向、（激励）、（评论）的功能。

27 、数学讲堂教课活动的组织形式有秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

28 、教教事例的一般构造是主题与背景、事例背景、事例描绘、事例反省。

29 、教课方法是指教课的门路和手段，是教课过程中教师教的方法和学生学的方法的联合，是达成教
学任务的方法的总称。

30 、演示法是指教师在讲堂上经过展现各样实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、
多媒体等指导学生经过察看获取感性认识的方法。

31 、合作学习是指促使学生在异质小组中相互相助，共同达成学习任务，并以小组整体表现为奖赏依照的
教课理论与策略系统。

32 、假如我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，能够发现，所谓问题起码含四种成分，即一是目的；二是个体已有的知识；三是阻碍；四是方法。

33 、事例的主题是指从事例的中心思想中提炼出来的要点词语。

34 、复习课教课的特色有：（ 1 ）“通”，举一反三、弄清知识的来龙去脉，前因结果；（2）“理”，对所学知识进行系统整理、建立知识系统，使之“竖成线”、“横成片”；（ 3）“补”，对学生学习的缺点进行弥补，除去迷惑，使学生获取提升。

35、四个目标之间的差别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。

假如学生在推导梯形面积计算公
式时，或采纳大长方形加三角形面积的思路，或采纳大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了不一样
的数学思虑，或许采纳了不一样的认知策略；
36 、广义上的课程应包含了教课目的、教课内容、教课活动以致评论方法在内的宽泛的观点。

37 、拟订课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习资料和学生的本质状况。

38 、课型按上课的形式来区分有：讲解课、自学指导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

39 、自主活动的中心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即。