2011版思想品德课程标准.ppt修改稿综述

•4．结合当地和学校实际情况，
重视对本土资源尤其是农村乡土
资源的开发和利用，发挥本土资
源的优势和独特价值。 •5．课程资源的开发和利用要服
务于教学内容，充分发挥课程资
源的效能，避免盲目性和形式主
义。
——如何践行2011版思想品德课程标准
（一）让课题变为话题
依据教材内容的安排，将课题的内容作为对 学生进行思想品德教育的主题，转化成师生共 同的话题，围绕中心话题，确定教学目标，开 展教学活动，达到教育目的。 将学科逻辑与生活逻辑结合起来， 既遵循教材又不拘泥教材，既能发挥学 科逻辑的优势，又符合生活逻辑的要求。
手段。
•（二）评价方式 •思想品德课程倡导的评价方式主要有
以下几种。
•1、观察
•2、描述性评语
•3、项目评价 •4、谈话
•5、成长记录
6、考试
• （三）评价实施要求
•1．评价要客观、公正，要准确记录 和描述学生的学习状况和思想品德发 展状况，调动学生道德学习的积极性。
•2．评价不仅要重视结果，更要注重
《初中<思想品德> 课程标准》解读 遵义十中 代丽
第一部分 前 言
为适应初中学生的成 长需要，思想品德课程融 合道德、心理健康、法律、 国情等相关内容，旨在促 进初中学生道德品质、健 康心理、法律意识和公民 意识的进一步发展，形成 乐观向上的生活态度，逐 步树立正确的世界观、人 生观、价值观。。
一．课程性质
思想品德课程是一门以 初中学生生活为基础、 以引导和促进初中学生 思想品德发展为根本目 的的综合性课程。
二）课程特性 1、思想性 为导向。 以社会主义核心价值体系
2、人文性 用优秀的人类文化和民族 精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养 和社会责任感。
3、实践性 从学生实际出 发并将初中学生逐步扩展的生 活作为课程建设与实施的基 础；。 4、综合性 有机整合道德、 心理健康、法律和国情等多方 面的学习内容。
（三）让生活走进课堂
●思想品德课的教学内容不可能脱离生活，脱离生活
的思想品德课是没有生命力的课堂。唯有生活，课堂教学 才有了依托，唯有生活的课堂才是真实的课堂。 ●教材不是唯一的课程资源，生活是常新的。 ●人们认识事物一般都从具体的生活现象出发。 教学中我们要善于将鲜活的生活事件、生活情景、 生活现象、生活经历植入课堂，将静态的文本与生 活世界结合起来，通过丰富多彩的生活，从认知上 说服学生，从情感上打动学生，从态度上改变学生， 从价值观上引导学生，使学生丰富已有的生活经验， 在体验和感悟中陶冶性情，升华品格，生发感悟， 增进情感，提升道德，体会生活的意义。
价。要注意评价的导向性，不能用单一
• 四．课程资源开发与利用建议 • 1．根据教学目标的需要，开发、选择一 切可以利用的课程资源，为实现教育目 标服务。 • 2．尽量组合不同类型的资源，将文本资 源、音像资源、实物资源等结合起来， 使学生深入理解课程内容。 • 3．鼓励和指导学生参与课程资源的开发， 重视对学生自身资源的开发，使学生的 参与过程和生活体验成为课程资源的重
课程目标（二）强调与生活实际以及
与其他课程的联系
•（三）创造性地使用教材，优化教学
过程（四）注重学生的情感体验和道 德实践(五）注重学生的情感体验和
•二．评价建议
•（一）评价目标
•思想品德课程的评价目标是，考
查学生达成学习目标的程度，提 高教学质量，保证课程目标的实
现，使评价成为促进教师教学、
学生思想品德发展与提高的有效
•第三部分 课程内容
•一、 成长中的我
（一）认识自我 （二）自尊自强
（三）心中有法
•二
我与他人和集体
•（一）交往与沟通 •（二）在集体中成长
• (三)权利与义务
•三
展
我与国家和社会
•（一）积极适应社会的发
•（二）认识国情，爱我中 华
•第四部分
实施建议
•一．教学建议 •（一）准确把握课程性质，全面落实
发展、变化和过程，要把形成性评价
与终结性评价结合起来，突出形成性
评价。要注意给予学生足够的机会展
示他们的学习成果。
• 3．要重视学生、教师和家长在评价过程 中的作用，使评价成为学生、教师、家 长等共同参与的交互活动，使评价过程 成为促进学生、教师共同发展的过程。 • 4．各级教育行政、招生考试部门以及学 校教师在设计思想品德课程评价方案时， 必须以本标准评价目标与评价实施要求 为依据，综合多方面获取的考查信息， 对学生的思想品德课程学习作出合理评
第二部分
课程目标
（一）情感·态度·价值 观 （二）能力 （三）知识
2011版课标对课程分类目标的调整
情感 1 、增加了“有公共精神，增强公民意识” 态度 2 、增加了“认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精 价值观 神” 目标
能力 目标
知识 目标
1 、增加了“提高媒介素养，能够积极适应信息化社会” 2 、增加了“学会面对多样的价值观念”，“做出正确的 道德判断和选择” 3 、增加了“掌握爱护环境的基本方法” 4 、明确了“学习运用法律维护自己、他人、国家和社会 的合法权益” 1、增加了“理解人类生存与生态环境的相互依存关系， 认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握 环境保护的基础知识” 2 、将“了解法律的基本作用和意义”明确为“了解法律 在个人、社会和国家生活中的基本作用和意义”
（二）让知识融入情景
在教学中，教师应努力改变“知识为本”、过 于遵循学科逻辑的分科教学思路，改变教学中过于 概念化地、孤立地传授和记诵知识点的教学方法， 代之以积极引导学生联系生活和思想实际，综合应 用知识解疑释惑，在解决问题中激发自主学习的愿 望和能力 根据话题，设置相应的情景。或对情景涉及的事 物进行分析、评价；或提出问题，运用相关的内容 解释、说明问题，解决问题；或让学生走进情景， 通过体验探究，影响情感，提升认识，形成正确的 观点。
课程基本理念
（一）帮助学生过积极健康的生活， 做负责任的公民是课程的核心 （二）初中学生逐步扩展的生活是课 程的基础
（三）坚持正确价值观念的引导与学 生独立思考、积极实践相统一是课程的 基本原则
三．课程设计思路
思想品德课程以初中学生逐步扩展的 生活为基础，以学生成长过程中需要 处理的关系为线索，有机整合道德、 心理健康、法律、国情等方面的内容， 进行科学设计。初中阶段的学生需要 进一步学习正确处理与自我、与他人 和集体，以及与国家和社会的关系。 这三组重要关系依次构成了本课程的 三大内容板块。