统编版小学语文四年级下册第10课《绿》(第一课时)(教学设计)

统编版小学语文四年级下册第10课《绿》（第一课时）（教学设
计）
教学内容：
《绿》是一首描绘春天绿色的诗歌。

诗中通过丰富的想象力和生动的描绘，展现了春天的绿色景象，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学内容包括对诗歌的整体感知、词语解释、句式分析、情感体验等。

教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、理解诗歌内容，掌握重点词语的含义，分析句子的表达方式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生积极向上的情感态度，提高学生的审美情趣。

教学难点：
1. 词语解释：帮助学生理解“嫩绿、翠绿、碧绿、葱绿”等词语的含义，以及它们在诗中的表达作用。

2. 句式分析：引导学生分析诗中的排比、拟人等修辞手法，理解诗人如何通过这些手法表达对绿色的喜爱。

3. 情感体验：引导学生深入体会诗人的情感，感受春天的美好，培养学生的审美情趣。

教具学具准备：
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学录音机等。

2. 学具：学生自备笔、纸、诗歌学习资料等。

教学过程：
一、导入新课
1. 谈话导入：教师与学生谈论春天的美好，引导学生关注绿色。

2. 出示课题：统编版小学语文四年级下册第10课《绿》。

二、初读课文
1. 学生自读诗歌，感知诗歌内容。

2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。

3. 学生分享对诗歌的理解，教师总结。

三、深入学习
1. 词语解释：教师引导学生理解重点词语，如“嫩绿、翠绿、碧绿、葱绿”等。

2. 句式分析：教师引导学生分析诗中的排比、拟人等修辞手法，理解诗人如何表达对绿色的喜爱。

3. 情感体验：教师引导学生深入体会诗人的情感，感受春天的美好。

四、巩固拓展
1. 学生自选一首描写春天的诗歌，与同学分享。

2. 学生结合自己的生活经验，用诗歌的形式表达对春天的喜爱。

五、课堂小结
教师引导学生总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。

板书设计：
《绿》
一、导入新课
二、初读课文
三、深入学习
1. 词语解释
2. 句式分析
3. 情感体验
四、巩固拓展
五、课堂小结
作业设计：
1. 家庭作业：背诵诗歌《绿》，并用诗歌的形式表达对春天的喜爱。

2. 课后阅读：自选一首描写春天的诗歌，与同学分享。

课后反思：
本节课通过引导学生感知诗歌内容、理解词语、分析句式、体验情感，使学生较好地掌握了诗歌《绿》的内涵。

在教学过程中，注重启发学生思维，培养学生的审美情趣。

但在教学过程中，部分学生的朗读水平仍有待提高，需要在今后的教学中加强指导。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重点关注的细节：教学难点
教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，是教师需要重点关注和解决的地方。

在《绿》这首诗歌的教学设计中，教学难点包括词语解释、句式分析和情感体验。

以下是对这些难点的详细补充和说明：
一、词语解释
在《绿》这首诗歌中，有许多形容绿色的词语，如“嫩绿、翠绿、碧绿、葱绿”等。

这些词语虽然都与绿色有关，但它们之间有着微妙的差别。

对于小学生来说，准确理解这些词语的含义并非易事。

因此，教师需要通过直观的图片、实物或语境来帮助学生理解这些词语的含义。

例如，教师可以展示一片嫩绿的树叶和一片翠绿的树叶，让学生观察它们之间的区别，从而理解“嫩绿”和“翠绿”的含义。

同时，教师还可以通过语境来解释这些词语，如在描述春天的景象时，可以说：“春天的草地是嫩绿的，春天的树叶是翠绿的。

”
二、句式分析
《绿》这首诗歌采用了丰富的修辞手法，如排比、拟人等。

这些修辞手法使诗歌的表达更加生动形象，但也增加了学生理解的难度。

因此，教师需要引导学生分析这些句式，理解诗人如何通过这些手法表达对绿色的喜爱。

例如，诗中有这样一句：“绿得耀眼，绿得透明。

”这是一个典型的排比句式，通过重复“绿得”来强调绿色的程度。

教师可以引导学生分析这个句式，让学生明白排比的作用是增强语气，使表达更加有力。

同时，教师还可以让学生尝试用排比句式来表达自己对春天的喜爱，如“春天美得如画，春天美得如诗。

”
三、情感体验
《绿》这首诗歌表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

对于小学生来说，理解诗人的情感并非易事。

因此，教师需要引导学生深入体会诗人的情感，感受春天的美好。

例如，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于春天的绿色世界中，感受绿色的美好。

同时，教师还可以让学生谈谈自己对春天的喜爱，以及春天给自己带来的快乐。

通过这些方式，教师可以帮助学生理解诗人的情感，培养学生的审美情趣。

综上所述，教学难点是教师在教学过程中需要重点关注和解决的地方。

在《绿》这首诗歌的教学设计中，教师需要通过直观的图片、实物或语境来帮助学生理解词语的含义，引导学生分析句式，理解诗人如何通过这些手法表达对绿色的喜爱，以及引导学生深入体会诗人的情感，感受春天的美好。

通过这些方法，教师可以帮助学生克服教学难点，提高教学效果。

在解决教学难点的过程中，教师应当采取逐步引导和分层教学的方法，以确保学生能够逐步克服学习中的障碍，深入理解诗歌的内涵。

以下是对上述教学难点的进一步补充和说明：
一、词语解释的深入
在解释“嫩绿、翠绿、碧绿、葱绿”等词语时，教师可以设计一系列的活动来加深学生的理解。

例如，教师可以组织学生进行室外观察活动，让学生亲自观察自然界中的绿色，并尝试用这些词语来描述他们所看到的绿色。

这样的活动不仅能够帮助学生建立起词语与实际景象之间的联系，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和表达能力。

此外，教师还可以通过对比教学，让学生了解这些词语在不同语境中的运用。

例如，可以通过展示不同深浅的绿色物品，如浅绿的橄榄、深绿的森林等，让学生体会词语的细微差别，并在实际语境中运用这些词语。

二、句式分析的深入
在分析排比、拟人等修辞手法时，教师应当结合具体的诗句进行讲解。

例如，教师可以选择诗中的几个典型句子，如“绿得耀眼，绿得透明”，引导学生分析排比句式如何增强语言的表现力，使读者能够更加直观地感受到绿色的强烈印象。

同时，教师还可以设计一些创意写作活动，让学生模仿这些修辞手法，创作自己的诗句。

这样的活动不仅能够加深学生对修辞手法的理解，还能够提高他们的创造性思维能力。

三、情感体验的深入
在引导学生体验诗人情感时，教师可以通过音乐、绘画、表演等多种形式来激发学生的情感共鸣。

例如，教师可以播放一些轻松愉快的音乐，让学生在音乐的氛围中朗读诗歌，感受诗歌的节奏和情感。

此外，教师还可以鼓励学生通过绘画或表演来表达自己对诗歌情感的理解。

例如，学生可以画出自己心中的绿色世界，或者通过角色扮演来演绎诗人的情感。

这
些活动能够帮助学生更加深入地理解诗人的情感，同时也能够提高学生的艺术鉴赏能力和创造力。

在教学难点的处理上，教师应当注重学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导。

对于理解能力较强的学生，教师可以提供更加深入的问题和挑战，而对于理解能力较弱的学生，教师则应当提供更多的支持和帮助，确保每个学生都能够在自己的水平上得到提升。

总之，教学难点的处理是教学设计中的关键环节。

通过直观教学、语境分析、创意写作和艺术体验等多种方法，教师可以帮助学生深入理解诗歌的内涵，提高他们的语言表达能力和审美鉴赏能力，从而实现诗歌教学的目标。