说课与教学反思模板

说课与教学反思模板
说课与教学反思模板1
执教了《与象共舞》一课之后，我有这样的两点深刻感触：一
是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。

《与象共舞》这篇课文是按先概述
后分述的顺序叙述的。

这是总分的结构形式。

第1自然段概述在泰
国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第2至5自然段，每
一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该
段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。

在教学中，让学
生以自己喜欢的方式读课文、抓每段的中心句。

让学生较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的
主要内容。

许多写景状物的文章都运用这种结构形式。

学生掌握了
阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。

当然，可
引导学生运用这种结构形式进行练习。

这一点还需要我们老师在教
学中下一番工夫。

二是要针对课文教学的.要求，抓住重难点，提高
教学效率。

抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为
什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅
谈学习感受。

在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切
感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。

说课与教学反思模板2
在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语
有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的
标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。

原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。

这就极
大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解
语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。

教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。

似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学
的语法知识去解决实际问题。

究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了
学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。

新课标新倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就
是从根本上弥补传统语法教学的不适。

我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。

1、注重实践，引导学生积极参与和体验。

为突出教学目标，教
师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些
任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极
思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。

通过亲
身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴
趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

2、运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。

在条件允许的
情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的`图
片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件
讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。

还可以
利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以
使语法教学变得兴趣盎然。

3、讲练结合。

让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。

这样才能及时巩固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改
进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，
将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语
法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。

说
课与教学反思模板3
曾记得有人略带夸张的说过这一句话：“文言文等于一门英语“。

这句话形象的道出了文言文的难教难学。

我们在上文言文时一
般都是先带领学生处理文章的字、词、句翻译，之后才来对文章的
内容作进一步的深究。

这一传统的教学方法僵化老死，不但不能激
起学生的兴趣，反而是学生望而生畏。

但是听了张丽园老师的讲课
方法却走出了传统模式。

我认为有很多地方值得借鉴，归纳一下有
以下几点：
一、加强读的训练。

古人云：“书读百遍，其义自见“，可见读书的重要性，尤其是文言文更要反复的读，盲目机械的`读效果并不佳。

但是张丽园老师却做的读的方式的安排与指导。

如：自由读，开小火车一人一句的读，男女分组读，用最快的速度、最大的声音读。

让学生在不同层次的读中，逐步深入，逐步理解。

整个课堂气氛活跃，学生就在这样轻松的氛围中学习，真可谓是快乐学习，轻松学习。

二、打破传统的文言文翻译方式。

在我们平时的文言文教学中，非常注重文章的翻译，从字到词在到句的翻译要花费很多的时间，并且效果并不显著，学生翻译过后印象也不是特别深刻。

但是张老师她
并没有代学生翻译，而是以学生按要求讲故事的方式来进行。

给了学生三个角色，按照不同的角色来讲述这个故事，讲完之后再叫学生起来点评，通过这样一个教学方式来让学生一遍又一遍的熟悉课文内容。

这一方式不仅省去费时的翻译，也让训练了学生的口语表达能力，并且在这一过程中，学生学会从多角度，深层次来赏析这篇课文。

当然，张老师也没有放弃字词句的处理，在课文的最后设计了练一练——咬文嚼字这一环节，来加强学生对重点字词的掌握。

这样打破常规的教学方式，达到了很好的教学效果。

当然，这节课的亮点很多，给我耳目一新的感觉，在听完这节
课之后，我想我会反思自己的语文课堂，努力尝试一些新的教学方式，争取让自己的课堂也变得更精彩。