23论小学数学教师的语言艺术

23论小学数学教师的语言艺术
张勇
语言是人们在日常交际中交流思想、传递信息和表达情感的最基本工具。

语言是教学
思想最直接的载体，课堂教学过程就是知识传递的过程。

数学教师的语言在很大程度上决
定着学生的学习效果。

生动的语言可以把“死”的知识变成学生容易理解的“活”的知识；情感语言可以感染学生，培养学生的情感；生动的语言可以吸引学生，激发学生的精神，
让学生“像在现场一样”听，像看到别人一样，像听到自己的声音一样”，让教材变得易懂，让学生享受美，从而提高教学质量。

以下是我对数学教师语言特点的理解。

一、数学语言的科学性
数学是一门逻辑严密、表达准确的自然科学。

数学语言的表达必须严谨、规范、科学。

在小学阶段，学生是打基础的，各种数学概念和逻辑关系的表达要求在教学中更高。

总的
来说，数学教材中的概念表达经过反复的锤炼和思考，具有很强的权威性和科学性。

教师
可以先在日常生活中举例，激发学生的兴趣，形成感性认识，引导学生进行严密的逻辑推导，得出新的结论：新术语要准确表达，教师的语言要规范规范。

因为教师不同于其他专
业人士，他们所说的每一句话在学生心中都具有至高无上的权威。

特别是数学语言要发音
准确、发音清晰、措辞准确、语言简洁，学生的不当表达要及时纠正。

因此，数学教师错
误的教学语言会导致教学失败。

优秀数学教师的语言准确而精炼，“就像敲钉子一样——
声音传到耳朵”。

这是数学教师最重要的基本技能。

在教学中，一些教师经常忽视这一点。

例如，在学习了交叉和平行之后，老师问学生生活中哪些直线是平行的。

这句话显然不正确，因为生活中没有直线是线段。

由此可见，教师语言的科学性是非常重要的。

二、数学语言的激励性
作为一种感人的力量，语言的真正美离不开语言的热情、真诚和动力。

因此，教师必
须努力将生活的灵感和理念落实到自己的话语中，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣
和感染力。

由于学生认知水平的不同，学生在课堂上的表现也不同。

当学生的答案有偏见时，大多数老师都会说“错了，请坐！”“不！谁还会再来？”这些单一的语言否定了学
生的答案，并期待着其他学生的正确答案。

现在，在新课程理念的指导下，教师们善于用
自己聪明机智的语言纠正和鼓励学生的答案，注重情感引导，不把答案发出去。

例如：
“我理解你的意思，但有些学生可能不太清楚。

我可以请学生为你补充一下吗？”“你的
陈述不准确。

如果你能改变你的陈述，我相信你能表达出来。

你愿意再试一次吗？”“你
有自己独特的想法，这很好！你的方法很好！你思考得很全面”，“你很有思想，真的像
个小科学家！”“老师欣赏你的现实态度！”这样的话语不仅能保护学生的自尊和积极性，还能积极引导学生深入思考，及时纠正错误，从而在整个课堂上展现和谐的氛围，使学生
乐于学习。

三、数学语言的启发性
德国著名教育家德斯多维说：“一个坏老师是为了给出真相；一个好老师是为了教人
们发现真相。

”这就是数学语言的启发性本质。

教师应该通过数学语言来激励学生。

数学
教师应善于在学生“愤怒、多愁善感”时用启发性语言给予适当的指导和引导，为学生留
下一定的思维空间，激发学生的积极思考。

例如，在教授“矩形和正方形的面积”时，首
先让学生使用16个面积为1平方厘米的小正方形，将它们任意放置到矩形中。

在操作过
程中，老师引导学生“观察钟摆长方形的长度和宽度。

你发现了什么吗？”启发学生找出
长度和宽度的数量与面积之间的关系。

教师的语言教学应注意把握灵感之火，从而做到：
不生气，不感伤，抓住机会进行启发，从而充分发挥语言教学的启发作用。

四、数学语言的趣味性、幽默性
作为小学数学教师，教师的语言应该符合孩子的年龄特点，生动有趣，像磁铁一样深
深吸引学生的注意力。

它不仅能激发学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，还能激发
学生的思维。

教师应尽量使用生动有趣的课堂语言，弥补数学教学内容本身枯燥乏味的不足，使学生从原本枯燥的课堂中获得意想不到的享受和乐趣。

例如，一位老师问了一个关
于“鸡和兔子在同一个笼子里”的问题：鸡和兔子在同一个笼子里有84个头和190英尺，
请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的
用笔算，但始终算不出结果。

有的学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。

于是，老师说：“请全体兔子提起前脚立正站好。

”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的
眼睛。

“现在，鸡与兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿
呢？”“84×2=168（只）”学生齐答。

“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少
了190-168=22（只）”学生马上作出回答。

“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起
来了。

”“那么现在你们该知道有多少只兔子了吧。

”“有11只兔子。

”许多学生欢叫着。

总之，作为一名小学数学教师，我们应该锤炼自己的教学语言，在课堂上及时、灵活、有针对性地使用精美的数学语言，营造良好的教学氛围，开放学生的思想，培养学生的情感，让每个学生都能体验到成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而促进学生的全面发展。

（山东淄博高新区第六小学）。