2019-2020年九年级化学下册《8.2 金属的化学性质》教案1 新人教版
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通过金属和酸的反应，建构金属活动性顺序2
【过渡】如何判断更多金属的活动性强弱呢？这就要利用金属的另一个化学性质了。
【提问】金属还能与什么物质反应？
【讲述】下面，我们就通过金属与酸的实验来比较Mg、Zn、Fe、Cu的活动性。
思考回答：与酸的反应
【学生实验】
A组：Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸反应；
【讲述】这种活泼性，化学上就叫做金属活动性。
回忆思考、回答：
Mg在空气中燃烧
Fe、Zn必须在纯氧中燃烧
Au不能燃烧
从回忆上节课的知识出发，引出这节课的内容。5 min
思考回答并填写探究问题单1
探究问题单1：
金属与氧气的反应
金属的活泼性强弱：
【学生可能答案】
金属活动性：Mg>Zn、Fe>Au
找出少量金属的活动性顺序，存在的问题，为后续的探究留下悬念。
探究问题单3：金属与金属化合物的反应：
【提问】是不是所有的金属和金属化合物都能发生反应？
联系Mg、Zn、Fe、Cu活动性强弱，观察一下，能够发生反应的金属和金属化合物之间存在什么关系？
【过渡】下面，就请大家根据这个结论，设计实验来证明Cu、Ag的金属活动性强弱。
【提问】你设计出了什么样的方案？
通过什么现象，说明谁的活动性强？
总结前三个金属活动性顺序
【小结】我们今天讨论了几种金属的活动性强弱，能否将这些金属按活动性强弱的顺序排列？
【讲述】科学家通过更多类似的实验，总结出了更多金属的活动性顺序。
【展示】金属Mg>Zn>Fe>Cu>Ag>Au
发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和能力。
B组：Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀硫酸反应。
实验探究，观察并记录实验现象，填写探究问题单2。
培养学生实验操作能力、观察能力、书面表达能力和同学间的合作精神。
【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】
探究问题单2：
金属与酸的反应
A组：金属与稀盐酸的反应
金属
是否有气体产生
速度
Mg
Zn
Fe
Cu
【引导】通过你们观察到的现象，能否推测出Mg、Zn、Fe、Cu的活动性强弱？
【演示实验】Cu＋AgNO3溶液
看到什么现象？说明了什么？谁的活动性强？
通过金属之间的置换反应，建构金属活动性顺序3。
B组：金属与稀硫酸的反应
金属
是否有气体产生
速度
Mg
Zn
Fe
Cu
思考，回答：
活动性强弱：Mg>Zn>Fe>Cu
思考、讨论，并得出结果：
可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属两类。
【提问】根据什么知道有铜生成？
【引导】我们可以用铁和铜的化合物反应，可以得到铜。那么其它的金属与金属化合物反应，是否也能发生类似的反应呢？
【提问】桌面上有哪些金属？
使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。
有那些金属化合物？它们之间是否像铁和硫酸铜一样，也能发生发应呢？我们下面就来试一试。
【追问】如果我要把这四种金属分为两类，可以怎么分？依据是什么？
【过渡】通过金属和盐酸、稀硫酸反应，可以得出金属的活动性强弱顺序。
但是，如果两种金属都是不能和盐酸、稀硫酸反应的，例如Cu和Ag，那我们如何判断它们的活动性强弱呢？
【引导】要解决这个问题，先请大家回忆一下，我们学过的知识中，有没有从铁得到铜的反应呢？
设计意图
利用金属与氧气的反应，建构金属活动性顺序1
【复习引入】上节课，我们讨论了金属和氧气的反应，首先来回忆一下，Mg、Fe、Zn、Au这四种金属，是否可以在空气中燃烧？如果可以，各需要在什么样的条件下？
【追问】根据Mg在空气中可以燃烧，而Zn、Fe必须在纯氧中才能燃烧，Cu、Au很难与氧气反应，你能得出什么结论？
培养学生实验操作能力、观察能力和同学间的协作精神。
观察、思考：
活动性强的金属把活动性弱的金属，从它的化合物是水溶液中提取出来。
培养学生的从事实提取知识的能力。
小组讨论，设计实验方案，
回答：
A组：Cu＋AgNO3溶液
B组：Ag＋CuSO4溶液
思考，回答：
活动性强弱：Zn>Cu>Ag
培养学生利用知识解决实际问题的能力。
为后面金属活动顺序表中出现氢元素打下基础。
思考，回忆在第五单元时学过的知识，曾经做过用铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生。
颜色变化。
联系学生已有的知识，为后续探究活动做铺垫。
【学生实验】
Mg、Zn、Fe、Cu分别和MgSO4溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液反应。
将每组实验现象填写在探究问题单3上。
情感、态度与价值观
.通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。.通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神
教材分析
教学重点
金属活动性顺序
教学难点
对金属活动性顺序知识有意义的建构
教师活动
学生活动
2019-2020年九年级化学下册《8.2 金属的化学性质》教案1 新人教版
科目：
课时
总课时
教学目标
知识与技能
初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序
过程与方法
.学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。.学习通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法
课后思考
【设问】这个顺序与我们得出的顺序是否相符？还发现了什么问题？
为什么会出现H呢？它又为什么会排在这个位置呢？这个问题留待下节课来讨论。
观察，识记
回答：
在金属活动性顺序表中出现了非金属元素：H
为下节课留下铺垫。
板书：
反思：
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【过渡】如何判断更多金属的活动性强弱呢？这就要利用金属的另一个化学性质了。
【提问】金属还能与什么物质反应？
【讲述】下面，我们就通过金属与酸的实验来比较Mg、Zn、Fe、Cu的活动性。
思考回答：与酸的反应
【学生实验】
A组：Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸反应；
【讲述】这种活泼性，化学上就叫做金属活动性。
回忆思考、回答：
Mg在空气中燃烧
Fe、Zn必须在纯氧中燃烧
Au不能燃烧
从回忆上节课的知识出发，引出这节课的内容。5 min
思考回答并填写探究问题单1
探究问题单1：
金属与氧气的反应
金属的活泼性强弱：
【学生可能答案】
金属活动性：Mg>Zn、Fe>Au
找出少量金属的活动性顺序，存在的问题，为后续的探究留下悬念。
探究问题单3：金属与金属化合物的反应：
【提问】是不是所有的金属和金属化合物都能发生反应？
联系Mg、Zn、Fe、Cu活动性强弱，观察一下，能够发生反应的金属和金属化合物之间存在什么关系？
【过渡】下面，就请大家根据这个结论，设计实验来证明Cu、Ag的金属活动性强弱。
【提问】你设计出了什么样的方案？
通过什么现象，说明谁的活动性强？
总结前三个金属活动性顺序
【小结】我们今天讨论了几种金属的活动性强弱，能否将这些金属按活动性强弱的顺序排列？
【讲述】科学家通过更多类似的实验，总结出了更多金属的活动性顺序。
【展示】金属Mg>Zn>Fe>Cu>Ag>Au
发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和能力。
B组：Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀硫酸反应。
实验探究，观察并记录实验现象，填写探究问题单2。
培养学生实验操作能力、观察能力、书面表达能力和同学间的合作精神。
【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】
探究问题单2：
金属与酸的反应
A组：金属与稀盐酸的反应
金属
是否有气体产生
速度
Mg
Zn
Fe
Cu
【引导】通过你们观察到的现象，能否推测出Mg、Zn、Fe、Cu的活动性强弱？
【演示实验】Cu＋AgNO3溶液
看到什么现象？说明了什么？谁的活动性强？
通过金属之间的置换反应，建构金属活动性顺序3。
B组：金属与稀硫酸的反应
金属
是否有气体产生
速度
Mg
Zn
Fe
Cu
思考，回答：
活动性强弱：Mg>Zn>Fe>Cu
思考、讨论，并得出结果：
可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属两类。
【提问】根据什么知道有铜生成？
【引导】我们可以用铁和铜的化合物反应，可以得到铜。那么其它的金属与金属化合物反应，是否也能发生类似的反应呢？
【提问】桌面上有哪些金属？
使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。
有那些金属化合物？它们之间是否像铁和硫酸铜一样，也能发生发应呢？我们下面就来试一试。
【追问】如果我要把这四种金属分为两类，可以怎么分？依据是什么？
【过渡】通过金属和盐酸、稀硫酸反应，可以得出金属的活动性强弱顺序。
但是，如果两种金属都是不能和盐酸、稀硫酸反应的，例如Cu和Ag，那我们如何判断它们的活动性强弱呢？
【引导】要解决这个问题，先请大家回忆一下，我们学过的知识中，有没有从铁得到铜的反应呢？
设计意图
利用金属与氧气的反应，建构金属活动性顺序1
【复习引入】上节课，我们讨论了金属和氧气的反应，首先来回忆一下，Mg、Fe、Zn、Au这四种金属，是否可以在空气中燃烧？如果可以，各需要在什么样的条件下？
【追问】根据Mg在空气中可以燃烧，而Zn、Fe必须在纯氧中才能燃烧，Cu、Au很难与氧气反应，你能得出什么结论？
培养学生实验操作能力、观察能力和同学间的协作精神。
观察、思考：
活动性强的金属把活动性弱的金属，从它的化合物是水溶液中提取出来。
培养学生的从事实提取知识的能力。
小组讨论，设计实验方案，
回答：
A组：Cu＋AgNO3溶液
B组：Ag＋CuSO4溶液
思考，回答：
活动性强弱：Zn>Cu>Ag
培养学生利用知识解决实际问题的能力。
为后面金属活动顺序表中出现氢元素打下基础。
思考，回忆在第五单元时学过的知识，曾经做过用铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生。
颜色变化。
联系学生已有的知识，为后续探究活动做铺垫。
【学生实验】
Mg、Zn、Fe、Cu分别和MgSO4溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液反应。
将每组实验现象填写在探究问题单3上。
情感、态度与价值观
.通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。.通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神
教材分析
教学重点
金属活动性顺序
教学难点
对金属活动性顺序知识有意义的建构
教师活动
学生活动
2019-2020年九年级化学下册《8.2 金属的化学性质》教案1 新人教版
科目：
课时
总课时
教学目标
知识与技能
初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序
过程与方法
.学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。.学习通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法
课后思考
【设问】这个顺序与我们得出的顺序是否相符？还发现了什么问题？
为什么会出现H呢？它又为什么会排在这个位置呢？这个问题留待下节课来讨论。
观察，识记
回答：
在金属活动性顺序表中出现了非金属元素：H
为下节课留下铺垫。
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