试析如何激发学生习作兴趣

试析如何激发学生习作兴趣
作者：贾月青
概要：只要老师根据儿童心理特征，在课前精心的设计教案，课中
认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。

只要
学生勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴
趣的路。

俗话说“好的开头是成功的一半，有了一个好的开头，在教学中就
自信了。

”学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。

《新课标》就明确地把“写话有兴趣”摆在首位，由此可见，低年级
学生学习写活，重在培养学习的兴趣，兴趣是最好的教师，它是引导
学生步入知识海洋的内驱力。

一、作文教学的兴趣从情感中来
《课标》在教学建议中郑重提出：要重视情感，态度价值观的正确
导向，既有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。

激发学生
的兴趣，首先要激发学生的情感。

学生对某件事物或活动有了情感，
就能够激发他们的兴趣。

又加《记一次活动》课前学生评出了一幅色
艳丽的“小丑”图画。

我举起那幅画，展现在孩子们的眼前，来激发
孩子们的兴趣。

学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对
这幅画的赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。

这一下课
堂就像开了锅的水，我趁势说：“孩子们，为什么不大声说一说自己
的心里想说的话呢？”这一下像开了闸的山洪。

“老师，我说”“老师，我说……”教室里出现一片如“林”的小手。

一个个小脸如粉红的
桃花，映入我的心田，一张张小嘴如同爆行，接二连三，响个不停。

什么“漂亮的小丑”“美丽的小丑”“可爱的小丑”“我想跟她
玩”“我想跟她做朋友”“我也想画一幅”……当你看到如此的情景，
怎么不为此所动、所喜呢？学生有话可说、有感而发、有情可抒，这
样的课堂教学气氛才能水到渠成。

这正是现代需要的课堂教学呀！正
是因为孩子们对这幅画有了情感，才能把自己的心声用词用句来表达。

达到我嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。

课堂教学的任务是：不作限制，让学生敞开自己的心扉，这是培养学生写作兴趣的关键。

语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、
感受和情感，对教师上的一大成功，我们应当爱护这些小天使个性化
的语言来完成的作文。

有教学经验的老师很容易根据学生的外在行为
来判定学生是否有学习兴趣及程度如何。

兴趣对学生个性品质及学生
成绩的影响程度极大，是任何品质难于取代的。

每一位教育工作者都
要清楚的认识到学习兴趣在学生个性发展学习与进步中的地位与作用。

尤其是在提高素质教育的今天，要提高课堂教学效果，离不开教学过
程中写生兴趣的激发与培养。

二、作文教学的兴趣从激活中来
游戏是学生乐此不疲的活动。

老师们凭自己的多年教学经验知道，
小学生的感情是容易感染的，当受到某种事物环境、气氛的感染时，
就能激发相应的感情。

因此，作文之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。

教师趁热打铁：“这小丑
可爱吗？”“可爱”“你们发现了什么没有？孩子们马上意识到‘小丑’缺了鼻子，需要画上。

“”孩子们，现在我们就来个‘贴鼻子游戏’好不好？“教师我来”……。

我首先宣布了游戏的规则，接着我在
黑板上画了一个没有鼻子的“小丑”头像，然后让学生蒙上眼睛给
“小丑”画鼻子。

学生有的把鼻子画到眼睛上，有的把眼睛画到了头上，有的把眼睛画到了耳朵、下巴等等。

引得孩子们一阵阵的哄堂大笑，其中有个同学观察非常的细，找准目标之后，准确的画好了鼻子
的位置，顿时教室里响起了热烈的掌声。

接着我又让那个学生介绍他
成功的经验，在孩子们的眼神中我看出了他们的所得。

这样活跃的课堂，会深深在印在孩子们的脑海中。

是“趣”激活了课堂，是“趣”
让孩子们难忘，是“趣”让孩子们开怀大笑。

美国生物学家贝弗里奇
也说过：“只有哪些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会有成功。

”
有人认为教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有感、是有一
定的道理的。

在教学过程中学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学
习品质，是学习的内驱力，但它往往通过各种形式、途径外化出来的。

三、作文的兴趣从需要中来
需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。

文笔练习是要抓
住兴趣的，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师相机引导学生“刚才的
游戏非常有趣，请大家把自己做的看的听的想的都写下来，让更多的
人分享我们的快乐好吗？”学生一边沉浸在刚才的轻松愉快的游戏中，一边不停地写。

学生的这种行为就是教师的需要，同时也要把这种需
要转化为学生的行为。

只要我们能达到自己的需要，又能满足学生、
激发学生的写作兴趣，不管我们采取什么教学手段都是一种收获。

活
动是写作的呈现的过程，学生多参加些有趣的活动，给他们的写作提
供了无尽的鲜活素材。

因此引导学生、组织学生、激励学生积极参加
各种课内的活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，鼓励学生把
自己的所见所感饱含激情地写出来。

学生就不会为怎么写、写什么苦
恼了，让他们从内心感受到写作的乐趣，有了乐趣，只需把自己的所
为用文字叙述出来，这就是所需了。

总之，只要老师根据儿童心理特征，在课前精心的设计教案，课中
认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。

只要
学生勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴
趣的路。