大班集体舞教学活动隐性策略的实践与研究

大班集体舞教学活动隐性策略的实践与研究
摘要：舞蹈教育是幼儿素质教育中的重要组成部分，它是通过美的形象和令人
愉悦的形式，潜移默化地感染幼儿。

构建幼儿舞蹈教育课程模式应注意将艺术活
动融入环境、学习和生活中，使现行教育和隐形教育互相补充，共同发挥作用，
使之真正有利于幼儿的全面发展。

关键词：集体舞教学幼儿隐性策略
一、课题的提出
我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用
音乐来丰富幼儿的生活、陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练而达到
至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。

要认真选择
适合中大班年龄段幼儿的音乐，通过玩、操作、游戏等生活活动经验的开始，最
终获得音乐经验。

还原生活游戏经验和舞蹈经验为基础，提升经验，尝到了“跳一跳吃到果子”的效果，幼儿对集体舞很有兴趣。

教学中，适当地运用示范、教具，孩子们基本上可以掌握集体舞的要领，并
通过老师的指令进行游戏。

如领头羊、照镜子等游戏，让孩子们能通过游戏掌握
队形中的位置或自己要做的动作，让孩子们在游戏中体验快乐，喜欢集体舞活动。

要激发幼儿的创造性，通过领头羊、照镜子等活动，鼓励孩子积极大胆创造性地
表现自己的感受。

教师选择优美的动作组织幼儿进行学习，幼儿就能反馈到自己
的学习效果，增强创造的积极性。

可运用标记提高集体舞效率。

我们借用手腕花
或者手上贴上小图案，便于幼儿分清方向，否则部分幼儿就会混乱，从而出现整
体效果的乱。

地面也可以贴上小图标，由于地面明显标记的帮助，孩子们站位就
省下了较多的时间，而且让整个教学活动变得有秩序。

二、课题研究与实施
两年的集体舞教学活动开展下来，孩子们对集体舞活动有了较丰富的经验，
对集体舞活动的兴趣从淡淡的、不怎么感兴趣，到现在喜欢集体舞的教学活动，
这与平时的教学是密不可分的。

活动中，我们采用隐性的教育策略，通过隐目的、无计划、间接、内隐的社会活动，使受教育者不知不觉地受到影响。

集体舞活动是一种集体参与的艺术活动，在简单的、重复的动作学习表演中，帮助幼儿感受和体验音乐的情绪、节奏、韵律，音乐的段落结构、动作的协调平衡，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐。

但是集体舞的教学活动在幼
儿园实际教学中还存在着人数多、组织难等一系列的问题，所以在活动中要适当、灵活地运用有效的教学策略才能有利于较好地开展活动。

1.运用情境浸染的隐性策略。

在幼儿集体舞教学中,设置游戏情境是还原音乐最基本的方式，也能有效地帮
助幼儿理解集体舞中的动作，是完成教学流程最有效的方法。

整个集体舞的教学
过程中，孩子们相互合作完成动作，在做动作的过程中还有眼神的交流，享受着
舞蹈带来的愉快情绪。

有一个情境的设置，让幼儿更能理解音乐作品，学习舞蹈
的动作，体验真正的乐趣。

2.运用教学道具的隐性策略。

引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展，活动中要从幼儿能够做到的
动作开始，再逐渐拓展。

对年龄小的孩子，应该从容易的感觉进入，可以先用手
当脚，在固定位置上练习、感觉，有所体验后再做移动位置的活动。

而活动中道
具的使用起到了至关重要的作用，集体舞中最常出现的是手腕花。

如《聪明的兔子》集体舞活动中，猜拳的手：聪明的兔子就是我，比一比（猜拳）。

教师提问：我用哪只手出拳？踏步的脚：我在猜拳的时候脚怎么做？哪边先做（手腕花方向）？在双圈交换队形时也要用到手腕花：教师示范，我从哪个方向走的（手腕花）？换了几个朋友？第二次交换，里外圈交换队形时，行走的方向（手腕花）？……在集体舞中，教师通过两种颜色的手腕花有效地帮助幼儿解决了被动学习的状态，让幼儿更快地掌握了动作及队形。

另外，在集体舞的教学过程中，顺时针方向的交换舞伴是学习的重点也是难点，我们经常会因为找不到好的方法而绞尽脑汁幼儿还是不理解，但有了手腕花的帮助，幼儿能很快辨认和结交新舞伴。

3.运用语言指令的隐性策略。

在整个集体舞的教学过程中，教师的语言指令要简单、清楚。

啰嗦的语言会混淆幼儿学习动作的思路，所以精确、精准很重要。

除了基本的教学语言外，在活动中，适当地运用儿歌、简单的口令来帮助幼儿进行动作的记忆，是从一种状态转换到另一种状态时给予的暗示。

三、研究成果与结果
通过这些隐性教育策略，孩子们从对集体舞陌生、死板的学习，改变为喜欢集体舞活动，而且能在一节活动中保持愉快的学习状态。

以往的音乐、舞蹈教学中，教师一般偏重强调发展记忆、模仿等学习能力，幼儿记忆、模仿的范型也总是由教师提供的。

而现在我们知道，探索问题、研究问题和创造性地解决问题是学习能力发展的另一个重要的方面。

所以我们现在强调要向幼儿提供进行创造性学习的机会。

幼儿园集体舞教学活动与其他任何由教师设计、指导的教学活动一样，其组织形式的每个环节都在其整体过程中起着不同的作用。

集体舞教学活动组织形式的结构会因其教学功能类型的不同而不同。