高职院校大学英语写作教学的实践研究

高职院校大学英语写作教学的实践研究
随着我国经济的不断发展，对于英语人才的需求也在不断增加。

越来越多的学生选择在高职院校学习英语，希望在未来能够通过英语这一技能实现自己的职业梦想。

英语写作一直是学生们的薄弱环节，尤其是在高职院校，学生们对于英语写作能力的要求更高。

本文将通过对高职院校大学英语写作教学的实践研究，探讨提高学生写作能力的有效途径。

一、现状分析
在高职院校的英语写作教学中，存在着如下问题：
1. 学生动力不足。

由于学生的英语基础参差不齐，很多学生对于学习英语写作缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

2. 缺乏实践机会。

许多高职院校的英语写作教学侧重于理论知识的传授，而缺乏实践机会，学生无法将所学知识应用到实际写作中去。

3. 学习方式单一。

传统的英语写作教学模式单一，重视词汇和语法的训练，却忽视了写作思维和表达能力的培养。

二、实践研究
为了解决上述问题，我们在高职院校进行了英语写作教学的实践研究。

具体的研究内容包括以下几个方面：
1. 提高学生动力。

我们采取了多种方式来激发学生学习英语写作的兴趣和动力，例如组织英语写作比赛、鼓励学生在校园内外进行英语写作活动等。

2. 注重实践机会。

我们推行了一系列的英语写作实践课程，让学生有更多的机会去实践英语写作，如写作训练营、写作指导课等。

3. 多元化学习方式。

我们尝试引入多元化的学习方式，如采用互联网教学平台、使用多媒体教学手段等，让学生能够通过不同的途径来提高英语写作能力。

三、实践成果
通过实践研究，我们取得了一定的成果：
1. 学生的动力得到了明显提升。

在学习过程中，学生们更加积极地参与英语写作活动，课堂氛围更加活跃。

2. 学生的写作能力有了明显的提高。

经过一段时间的实践，学生们的写作水平明显提高，他们的写作表达更加流利，用词准确。

3. 教师和学生对于多元化学习方式的认可。

经过实践，教师和学生们对于多元化学
习方式的认可度更高，认为这样的学习方式更加有利于英语写作能力的提高。

四、改进策略
尽管我们取得了一定的成果，但是在实践研究的过程中也发现了一些问题，需要进行
改进：
1. 学生实践机会仍然不足。

尽管我们推行了一系列的写作实践课程，但是学生的实
践机会仍然存在不足之处，需要更加丰富多样的实践机会。

2. 学生写作反馈不够及时。

在学生写作的过程中，对于学生的写作反馈不够及时，
需要改进教师的评阅方式和时效。

3. 多元化学习方式的应用还不够广泛。

目前多元化学习方式的应用还不够广泛，需
要更多的教师参与到这一改革中来。

五、结论
通过对高职院校大学英语写作教学的实践研究，我们发现要提高学生的写作能力，首
先需要激发学生的学习兴趣和动力，其次需要丰富多样的实践机会，并且多元化的学习方
式也是非常重要的。

在进行实践研究的过程中，也会遇到一些问题，需要及时改进和调整。

希望我们的实践研究可以为高职院校大学英语写作教学提供一些借鉴和参考，为学生的写
作能力提高做出一些贡献。