新课改背景下探究初中学生数学核心素养的培养

新课改背景下探究初中学生数学核心素
养的培养
摘要：在《新课程标准》的指导下，在制定和执行的过程中，必须在理念、
方法和手段上进行相应的改革、创新和优化，使之与时代发展相一致，达到《新
课程标准》的基本要求，同时又能满足学生的学习需要。

关键词：课程改革;初中数学;核心素养
在新时代背景下，核心素养已经成为了中小学教育的核心，它不仅是推动教
育改革的原动力，也是推进教学改进的关键。

在初中数学教学中，对学生的核心
素养进行培养，可以有效地提高学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习理念和
学习习惯，还可以在各方面提高教学质量，为学生的高效学习、全面发展提供指
导和保证。

新一轮的课程改革，既是对学生综合素质的提高，也是对未来民族竞
争能力的一种有力支持。

一、新课改背景下初中数学教学的改革要求
新课改，是以时代的需要为依据，对教育基础课程展开的改革，它涵盖了初
中教育的全部课程，在新课改的背景下，数学课程教学面临着诸多的创新与变革。

首先，在教学过程中，教师应从过去过分注重“传授”的教学模式，向“培养学
生积极的学习态度”的方向发展。

其次，对新课改后的课程进行了整体的调整与
优化，使新课改的质量更高，更符合新课改的要求。

其次，数学课程的教学方式，抛弃了传统的接受学习、死记硬背、机械训练的方式，以更加多样化、丰富化、
趣味化、生动化的方式，引导学生积极地参与和探索，促进学生在自主探索中获
得新知识，并对自身的核心素养进行全面的提升。

第三，要在各个方面完善数学
课程的评价制度，不再仅仅注重考试结果，而是要更加注重教学的整个过程，注
重对学生的全面发展进行综合评价。

最后，在对数学课程进行管理的过程中，应
该对过分集中的管理进行突破，采取多层次的管理方式，并根据当地、学校和学
生的具体情况对其进行优化。

二、初中数学教学中存在的问题
（一）教学理念滞后
目前，很多初中数学老师的教育观念比较落后，他们仅仅注重对课本上的知
识的教授，而没有将学生的全面发展和核心素养的培养放在心上。

这样一种陈旧
而落后的教学理念，对数学的教学高度造成了极大的制约，从而造成了很难对实
际教学水平进行有效的提升，与此相对应的是，教学效果较低，很难对学生核心
素养进行全面的提升。

（二）教学内容枯燥
教学的基础是教学的基础。

对于初中生来说，他们的学习内容比较抽象，比
较复杂，比较难以理解，特别是课本上的内容。

然而，有些老师在教授这门课程
的时候，往往都是照搬教材，或者仅仅是对教材内容进行了简单的扩展和调整，
没有对学生的现实情况进行充分的考虑，也没有将核心素养的培养需求与教学内
容的优化有机地结合起来，这就造成了课程的内容比较抽象、单调，很难对学生
产生足够的吸引力，更会在一定程度上制约着学生核心素养的发展。

（三）教学方式单一
现在，很多老师还在用“一言堂”的方式，让学生去学习，去死记硬背，去
机械地学习，这样，学生就会慢慢地学会一些简单的、机械化的数学知识，并找
到一些解决问题的方法。

这样的教学方法，会使学生很难感觉到学习数学的乐趣，不能充分地感受到数学的魅力，从而使他们对学习数学的兴趣越来越淡，而且还
会对他们的自主学习能力、创新思维能力、逻辑思维能力等产生不利的影响。

（四）教学评价不合理
数学教学评估对于反映教学现状，促进教学质量的提高具有十分重要的作用。

但是，当前的初中数学教学评价仍然过于注重学生的学习成绩，没有将学生核心
素养、教学过程等作为评价内容，从而造成了评价的覆盖面比较狭窄，不能真正
地反映出教学的实际状况，也很难为教学的有效改进和学生的全面发展提供有力
的支持。

三、初中数学教学培养学生核心素养的实践策略
培养学生的核心素养需要深刻把握数学学科特点，从多个方面同时展开，
全方位提高学生各项能力。

（一）多元化教学方式
数学水平的提升，必须要有一定数量的练习，然而，对初中生来说，如果总
是进行重复的、单调的、重复的运算练习，就会让他们慢慢地对数学失去了兴趣，对数学也没有了自信，这样下去，他们的水平就会停滞，这不利于他们的数学核
心素养的培养。

这就给教师提出了更高的要求，要在紧密围绕教学目标的前提下，采取多种教学方法，以维持学生对数学学习的兴趣和积极性。

在采用多种教学手
段的情况下，要确保课堂教学的有效性。

比如说，老师可以在课堂上不定期地组织一些比赛，比如在“有理数”这一
课上，老师可以让学生在一定的时间内回答这些问题，并且根据他们的水平，将
他们分成了几个小组，让他们自己去决定自己想要加入的小组。

这样既能提高同
学们的竞争欲望，又能保持同学们的参与性，还能训练同学们在紧张的情况下的
思维能力和解决问题的能力。

此外，“几何图形”课还可以通过多媒体、实物模
型等形式，将所学内容形象地呈现出来，从而使学生能够在趣味盎然的情景中，
获得更多的知识，更好地解决问题，从而达到培养学生数学核心素质，提高课堂
教学质量的目的。

（二）提高学生运算能力
运算能力指的是一种对数学问题的解决能力，优秀的运算能力具体包含了
一定的运算速度、准确度和举一反三的能力，这些能力在培养数学核心素养方面
都有着不可小觑的影响。

在训练计算能力的过程中，学生可以在一定程度上带动
其他方面的提升。

例如，在考虑一个问题是否有其它的解答方式时，就可以对学
生的思维能力和创新精神进行培养。

让学生自己独立地去解决问题，并能想到各
种不同的解法，这样可以扩展他们的思维，从而提升他们在数学方面的自信心。

与此同时，计算能力在解决实际问题中起到了非常关键的作用，当学生们拥有了
比较好的计算能力后，就可以将其推广到其他领域，将其更加有效地运用到其他
领域中，这样就可以让学生学会如何将其与现实生活相结合。

从只会机械地做题，变得会灵活地运用题目，多角度地思考问题。

除此之外，计算需要有很高的逻辑
思考能力，通过对计算的持续练习，可以让学生的解决问题的能力和逻辑思考能
力得到提升，进而让他们的数学核心素养得到提升。

所以，在初中数学教学中，
应该重视提高学生的运算能力，重视培养学生的运算习惯，指导学生理解运算法
则的意义，采用多元化的教学方法，并将情境与生活实践相结合，促进数学核心
素养中运算能力的培养。

（三）与生活实践相结合
一切学习的目标，最后都在于应用于生产和生活，知识来自于实践，又来
自于实践。

在对初中生的核心素养进行培养时，也要注重这一点，老师应该让学
生认识到，知识并不局限于书本和纸张，它与我们的生活和实践有着密切的联系。

在教学中，应以具体形象的思维为主，采用数形结合的方法，使学生对数学定理
有较好的理解。

此外，创造生活情景，使学生在感受中了解所学的东西，也不失
为一个重要方法。

简而言之，就是要使学生们深刻地认识到，学习是为实践作准
备的重要意义。

（四）完善教学评价体系
在中学数学的教学过程中，教学评价一直以来都是一个很容易被忽略的环节，老师们经常会把教学评价与学生们的考试成绩和对试卷的评析进行了简单的联系。

比如说在进行“平面直角坐标系”的有关课程的时候，老师要仔细地观察教学过程，并对学生的表现进行评估。

此外，老师还可以通过随堂测验来对学生的学习
结果进行评估，着重强调了学生核心素养的发展，并鼓励学生尽可能客观地进行
自评和互评。

之后，教师对评价结果展开了全面的分析，对所有学生的总体学习
状况进行了评判，将学生的核心素养的发展状况放在了第一位，并将其中的缺陷
作为了主要的内容，为后续的教学优化提供了一个参考，从而推动了学生核心素养的持续发展和提高。

结语
综上所述，在新课程改革的大背景下，核心素养是目前数学教学中的一个重点，在促进学生综合数学能力的提升和全面发展方面有着重要的作用，对其内涵和要求的认识是提高教学质量的前提。

运算能力作为一种新的教学方法，可以有效地促进学生在学习过程中的应用。

教师在教学中应采用多种教学方法，重视对学生的运算能力的培养，并引导学生将知识与生活实践相结合，促进初中生核心素养的培养。

参考文献
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