[人教版小学语文——人教版一年级下册教材解读与教学建议] 人教版一年级语文教材

《[人教版小学语文——人教版一年级下册教材解读与教学建
议] 人教版一年级语文教材》
摘要：每单元由导语、课“识”、5课和“语地”构成．系紧密蕴含教育价值，学生春天画春天“语地”唱春天“口语交际”讲春天，全单元体现了识写、、口语交际和语实践整合把语知识、能力、方法、情感态价值观融体
教材册教材以专题组织单元以整合方式组织教材容共设8专题
分多彩春天、庭生活、保护环境、快乐夏天、动脑筋想办法、我们生活多么幸福、我们都有品质、有趣然科学等8组
教材富有儿童情趣代气息扑面而
每单元由导语、课“识”、5课和“语地”构成．系紧密蕴含教育价值
如组优美简短导语以成语或四短语编写了识容
“春回地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、花齐放、鸟争鸣”8反映春天景色词语组成了幅境优美画卷
学生既认了又激起了热爱春天情感
课有春天景有春天人有春天事有儿童喜爱故事有琅琅上口古诗
学生春天画春天“语地”唱春天“口语交际”讲春天
教材安排几幅精美图画可助年级朋友更地欣赏春天美景
全单元体现了识写、、口语交际和语实践整合把语知识、能力、方法、情感态价值观融体
()根据(课程标准)学段目标识写是学年级学习重
册教材册基础上着多认少写原则要认识550常用会写50课认识或以前已认识、课重现
识课改变了以前集安排做法把8课识分别安排每组开头
识课容贴近每组专题、每组课容及语活动容这样减轻了随识压力
了让孩子们乐识教材选取了孩子们喜闻乐容采用了活泼多样形式
如“识”“蜻蜓半空展翊飞蝴蝶花捉迷藏
蚯蚓土里造宫殿蚂蚁地上运食粮
蝌蚪池游得欢蜘蛛房前结忙
”这些句子节奏感极强
学生认识了“蜻蜒、蝴蝶”等表示动物名称词初步了了形声声旁标音、形旁表义特还悟到了“什么什么地方干什么”这句式表达特
教材还采用了诗歌、谜语、谚语等形式渗透了华传统化
学生积累语言也产生了对祖国语言兴趣
教材编排还设置了发现情景把许多识方法词句些带规律性东西暗含学习容提醒学生认真观察
如“语地”设计了“今天我发现了两种识方法你知道是什么吗?”“语地二”采用伴提示语方式“我发现这些宇可以用减减加加办法学
你发现了吗?”学生己逐步掌握识方法举反三．由已知推及知．由新知贯通旧知继学习打下基础．使识程成不断观察、不断探究、不断发现程学生能充分享受不断发现识规律快乐
了让学生认识教材还将孩子们视野从；幅引向身边生活和社会情景．引导他们从学名认看电视认商店买东西认走街上认招牌、广告上其它学科教科上和课外上认……将识教学延伸到孩子们生活
鼓励学生主动认搭建展示、交流平台教材以“识擂台”、“识加油”等形式或竞赛或激励让学生充分展示他们所学所得品味努力成功感真正落实了《课程标准》提出“喜欢学习汉有主动识愿望”
(二)册教材共有3课另加5选课新编选课占全部课半以土
教材选蕴含着丰富人性
不仅选择了传统性如《司马光》《乌鸦喝水》《秤象》《古诗二首》等还选择了反映保护环境介绍然常识和科技成就渗透现代合作、诚信、关爱等识
选体裁多种多样有童话、散、诗歌、故事、科普等优美有趣令人耳目新．合儿童生活验和想像世界
(三)“语地”是套教材亮
设四板块“我发现”主要引导学生陆续发现些常用识方法；“日积月累”助学生巩固生鼓励积累美浏佳句；“口语交际”促进学生相交流提高口语交际能力；“展示台”旨鼓励学生主学习．提供学生表现己与学交流学习成机会
教材叙述性语言极具亲和力不论是课前导语还是课练习或是语地都以学习伙伴口吻亲切、然地道出
拉近了老师和学生距离充分体现了现代教育所提倡师生平等关系、伙伴关系和朋友关系
教学建议首先要致力全面提高学生语素养
新课程提出语素养这全新理念不再将教学目标局限知识和能力狭围
因而教师要准确理教材编辑图把握教材以专题形式编排特
要通全册教材组组地钻研把握每组教材围绕哪专题选用哪些容有哪些要重培养学生哪些方面能力、习惯
基础上再进行教学设计采取主、合作学习措施
如教二组可充分利用导语“我们爱己爱爸爸妈妈爱里每人”引导学生走进温暖
以三形式编写识课要学生会认、会写、会基础上懂得尊敬长辈、敬爱父母、主动庭承担责任道理
《看电视》《胖乎乎手》《棉鞋里阳光》《月亮心愿》等四课从不角告诉孩子多替他人着想敬爱长辈乐助人
“说说做做”里可安排“我替爸爸——；我老师——；我——”句型训练这既是语基础训练又可培养学生主动识
口语交际可讨论“要是爸爸妈妈不让己做事该怎么办?”总教师要通盘考虑、整体设计制作出让学生乐学习“课堂餐”
其次要确立以学生主体学习方式
根据教材特教师可胆实验．采用多种教学方法
如①创设问题情境让学生通探究、辨析、会悟道进行参悟式学习
教授8课《四太阳》可设计提问“绿绿太阳”、“金黄太阳”、“红红太阳”、“彩色太阳”分别给我们带了什么?你认四季太阳是怎样颜色?回答这些问题既要学生把握课容又要学生有独特感受
②创设话题情境引发师生、生生、师生与对话
册教材非常重视写教学与册不．每课要写56多有定规律
可学生写前引出话题我怎样写这几
学生群体交流掌握汉笔画、笔顺、架结构养成主写能力
③创设生活情境让学生通“现场”历获取语言运用直接验进行体验式学习
具体方式有摹体验
如《美丽路》可摹仿鸭先生、兔姑娘、鹿先生进行对话体味他们语言蕴涵思想感情
比较体验
如9课《手捧空花盆孩子》有两幅教学插图教师可引导学生将幅图“焦急不雄日”与二幅图“笑逐颜开雄日”比较领悟诚信含义
视听体验
年级学生受年龄与历限制对很多复杂事理难以获得真切感受借助现代信息技术手段可以真实直观地层示出
④创设语用情境真实生活让学生运用语言进行实用式学习
总不论运用何种教学方式都没有只有适合
教学只要学生愿思考学习取得实效就是学习方式
三重视语基功培养
年级学生处入学启蒙阶段良学习习惯培养语基功训练是不可忽视是认要落实
要认识550定要认准并能其他环境认识
二是要写
要会写要写对写养成正确写姿势和写习惯并要了义能口头或面组词三是课要能用普通话出味道出乐趣。