高等学校应用物理学本科指导性专业规范
本科医学教育标准—临床医学专业
本科医学教育标准—临床医学专业好的，以下是为您生成的一篇关于【本科医学教育标准—临床医学专业】的文章：---# 本科医学教育标准—临床医学专业## 前言嘿，朋友们！咱们今天来聊聊本科医学教育标准里关于临床医学专业的那些事儿。
大家都知道，医学教育可是关乎着未来医生们的水平和咱们的健康呢。
随着社会的发展，对于医学人才的要求也是越来越高啦。
所以呀，有一套明确、科学的教育标准就显得特别重要，这能让咱们培养出更优秀、更靠谱的临床医生，给大家的健康提供更好的保障。
那接下来，咱们就一起深入了解一下这个标准吧！## 一、适用范围这个本科医学教育标准—临床医学专业，主要适用于普通高等学校临床医学专业本科的教育教学工作。
说白了，就是为那些开设临床医学专业的高校提供一个指导和规范。
比如说，[具体高校名称 1]在制定教学计划、安排课程、组织实践教学等方面，都得依照这个标准来。
再比如，[具体高校名称 2]在对学生进行考核、评价教学质量的时候，也得参考这个标准。
你可以想象一下，如果没有这样一个统一的标准，各个学校“各自为政”，那培养出来的医学生水平参差不齐，多让人不放心呀！## 二、术语定义为了让咱们能更好地理解这个标准，先给大家解释几个关键的术语。
1. “临床医学专业”：这就是指以培养能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才为目标的专业。
2. “教育质量”：简单说，就是教育工作的优劣程度，包括学生的知识掌握、技能水平、职业素养等方面的综合表现。
3. “教学方法”：指老师在教学过程中为了实现教学目标所采用的各种手段和方式，比如讲授法、讨论法、案例教学法等等。
这些术语在后面咱们理解标准的具体内容时，可是会经常碰到的哦！## 三、正文### （一）培养目标1. 培养具备良好的职业道德、人文素养和专业素质的医学人才。
这就要求学生不仅要有扎实的医学知识和技能，还得有救死扶伤的精神，尊重患者，关爱生命。
高职高专专业目录(2003年)
全国高职高专指导性专业目录（第四稿）说明为适应我国改革开放的新形势，推动高职高专教育的持续健康发展，加强专业设置的动态适应性和规范化管理，教育部高等教育司于2003年2月决定成立了“全国高职高专指导性专业目录”课题组，对全国高职高专的专业设置进行系统研究，并下发了教育部《关于开展全国高职高专指导性专业目录研究工作通知》（教高司[2003]8号）。
课题组在前期工作的基础上，经过前一阶段的调研、分析、整合，提出了《指导性目录》（征求意见稿），并在全国范围征求了相关部门及部分院校的意见，形成了目前的《指导性目录》（第四稿）。
现就相关问题简要说明如下：一．制订全国性的高职高专指导性专业目录，在我国高校专业设置管理中还是第一次。
它是在21世纪初我国社会经济高速发展的时代背景下进行的，是我国高等教育领域学习贯彻党的十六大精神、推进教育管理创新、进一步落实高校办学自主权、推动职业技术教育结构调整、指导招生、就业改革的一项重大措施。
十五期间我国新增劳动年龄人口将进入高峰期，学生就业问题将成为全面建设小康社会的重大挑战，学校的专业设置及其管理机制的改革，必须紧跟职业趋势变动的需要，推动建立学校招生、培养、就业的联动机制，促进拓展就业新渠道，努力体现鼓励自主创业的职业导向。
新目录的制订，不仅有利于国家加强对专业设置的宏观指导和规范管理；也必将帮助高校更好地行使办学自主权，有利于正确引导人才培养模式、教学内容、教学方式的改革，提高教育质量；并将有利于指导学生妥善选择专业和用人部门正确使用人才。
二．目录的专业设置与划分，总的指导思想是：以就业市场为导向，体现“高职”特色，努力促进职业教育与就业创业教育的紧密结合。
所谓“高职”特色具体体现在：职业性与学科性结合，高职专业的划分，实行“以职业岗位群为主兼顾学科分类”的原则；合理性与科学性相结合，实行“宽窄并存”的原则，该宽则宽，该窄则窄，宽窄适度；灵活性与稳定性相结合，在指导性目录框架内，大类及二级类相对稳定，三级专业名称供各地教育行政部门和学校在审批和设置时参考使用，学校可依据第三级目录以（）形式标出专业方向或本校专业内涵的特色（关于本目录“指导性”在操作层面上的含义，将在《管理办法》中提出明确的阐述）；多样性与地区性相结合，同一名称的专业，不同地区不同院校可以且提倡有不同的侧重与特点。
福州大学版本科人才培养方案的指导性意见
附件1：福州大学关于制订２017版本科人才培养方案的指导性意见一、指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实党和国家的教育方针,遵循高等教育发展规律和人才成长规律,按照“立德树人、能力为重、注重个性、全面发展”的人才培养方针，坚持实施多样化人才培养战略，推进大类培养,促进学科交叉融合，以培养学生的创新创业精神和实践能力为重点,创新人才培养机制，优化课程体系，强化实践环节，改革教学模式，全力构建与创业型东南强校办学目标相适应的本科人才培养体系。
二、人才培养总目标夯实基础、强化实践、提高素质、突出创新创业能力,致力于培育具有崇高理想和社会责任感，具备宽厚的基础知识，扎实的专业技能,较强的创新创业和实践能力，综合素养较高,人才竞争力和社会适应能力较强的多样化高素质人才，为区域和国家经济社会发展提供优质的人才支撑。
三、基本原则（一）科学性与规范化相结合遵循现阶段本科人才培养规律，紧密结合社会经济科技发展对人才需求，学习借鉴高水平院校人才培养方案的先进经验，充分吸收社会用人单位反馈意见以及历次教学评估专家建议，做好专题调研论证工作,科学制定人才培养方案。
培养方案制订应符合本科专业类教学质量国家标准规范要求，正确处理好理论与实践、课内与课外，校内与校外各环节的安排，规范课程名称,明确课程之间的先修后续关系,统筹安排各学期课程,确保各学期课程学习量的均衡。
(二)统一性与多样化相结合统一规划通识教育课程，搭建通识教育+学科教育+专业教育+个性培养的基本平台,在此基础上,各专业应根据自身学科特点和实际条件，科学论证专业人才培养目标和培养要求，合理规划课程体系和课程内容，凸显专业优势与培养特色.深化多样化人才培养模式改革，构建多元、分类、立体的人才培养体系，大力推进各类创新创业实验班改革进程，加大辅修专业（学位）培养力度，为学有所长及不同潜质的学生提供不同的成长通道。
(三）主体性与个性化相结合树立学生主体观念,强调以生为本，教学设计和教学过程注重引导和培养学生的学习积极性、主动性和创造性。
高等学校应用物理学本科指导性专业规范
１ ．应用 物理 学 的 主干学科 介 绍
２ ．应 用 物 理 学 与 相 关 学 科 的 关 系
三 、应 用物 理学 本科 专业 的培 养 目标 四、应用 物 理学本 科 专业 的培 养规 格 １ ．素质 要求 ２ ．能力 要求
３ ．知 识 要 求 五 、应 用 物 理 学 本 科 专 业 的 教 学 内 容
规范要 求 ， 一 步提 高教学 质量 。 进
二 、应 用 物 理 学 本 科 专 业 的 学 科 基 础 １ 应 用 物 理 学 的 主 干 学 科 介 绍 ．
应用 物理 学是将 物 理学 的原理 、 方法 应用 于相关 科学 技术 领域 的应用 型学科 。
物 理 学 是 自然 科 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 整 个 自然 科 学 中具 有 基 础 性 及 先 导 性 的 地 位 ， 众 多 传 统 和 在 是 现 代 高 新 技 术 建 立 的 基 础 ， 时 也 是 未 来 新 技 术 产 生 和 发 展 的源 泉 与 动 力 。早 在 １ 世 纪 末 ， 理 学 就 形 同 ９ 物
４ ．实 验 室 ５ ．实 习 基 地 ６ ．教 学 经 费
七 、附 录
附录 Ａ
基本 知识 体 系
１ ．基 本 理 论 知 识 体 系 ２ ．物 理 实 验 知 识 体 系
附录 Ｂ 部分 专业 必 修课程 描 述 附录 Ｃ 应 用物 理学 专业 方 向课 程体 系举 例
光 电子 方 向
本科 学生应 该学 习 的基 本理 论 、 本技 能和基 本应 用等方 面 。不 同层 次 的学校 可 以在 这个 最低 要求 的基 基
础上增 加各 校 的要 求 ， 制定 相应 的教学 质量标 准 ， 以符合 各 自的办学 定位 ， 体现特 色 。为 了有利 于各 个 高 校 自主办学 ， 在专 业方 向 的设 置上 ， 本规 范未 作具 体规 定 ， 校可 根 据 自己的 办学 定 位 、 各 专业 特 色 和社会 对人才 知识结 构 的需求 自行 确定 。
高等学校物理学专业和应用物理学专业本科教学规范研制完成
的应 用 方 向太 多 ，应 用 物 理 规 范 》 能 一 一 枚 举 ， 在 附 录 中举 例 “ 电 子 ” 业 方 向 的 知 《 不 仅 光 专 识 体 系 ， 高 校 可 参 照 此 例 自主 构 建 特 定 专 业 方 向 的知 识 体 系 。 各
３ ．两 个 《 范 》 给 出 物 理 学 专 业 和 应 用 物 理 学 专 业 的专 业 基 本 知 识 领 域 的 核 心 知 识 规 只 单 元 和 知 识 点 ， 校 可 以 自行 组 织 课 程 以包 括 这 些 知 识 单 元 和 知 识 点 ， 范 中所 建 议 的 知 各 规
理学类专业教学指导分委员会 （ 以下 简 称 物 理 教 指 委 ） 由来 自 ３ ５所 高 校 的 ３ ９名 委 员 组 成 ， 主 任 委 员 是 清 华 大 学 物 理 系 朱 邦 芬 院士 。根 据 教 育 部 高 教 司《 于 批 准 高 等 理 工 教 育 教 学 关 改 革 与 实 践 项 目立 项 的通 知 》 教 高 司 函 Ｅ ｏ ５ ４ （ ２ ｏ ］２ ６号 ） 文 件 精 神 ， 届 物 理 教 指 委 在 上 的 本
届 物 理 教 指 委 （０ １ ２ ０ ２ ０ ０ ５年 ） 量 工 作 的 基 础 上 ， 真 学 习 ， 入 调 查 ， 分 讨 论 ， 泛 征 大 认 深 充 广 求 意 见 ， 次 反 复 修 改 ， 时 ４年 制 定 出《 等 学 校 物 理 学 本 科 指 导 性 专 业 规 范 》 ２ １ 多 历 高 （ ０ ０年 版 ） 以 下 简 称 《 理 规 范 》 和《 等 学 校 应 用 物 理 学 本 科 指 导 性 专 业 规 范 》 ２ １ （ 物 ） 高 （ Ｏ ０年 版 ） 以 （ 下 简 称《 用 物 理 规 范 》 ， 力 使 这 两 个 规 范 成 为 我 国高 等 学 校 办 本 科 物 理 学 专 业 和 应 用 应 ）努
学科和专业的区别与联系
特设与控制专业
智能电网信息工程（080602T） 光源与照明（080603T） 电气工程与智能控制（080604T）
轨道交通信号与控制（080802T） 表中：08代表学科为工学；
是按照科学规范主动适应继承发展的修订原则在1998年原普通高等学校本科专业目录及原设目录外专业的基础上经分科类调查研究专题论证总体优化配置广泛征求意见专家审议行政决策等过程形成的
2.1 学科和专业的区别与联系
1. 学科的含义
第一个含义：是指学术（知识体系）的分类，即一定科 学领域或一门科学的专业分支，如自然科学中的数学、物理 学、生物学等。学科是与知识相联系的一个学术概念，是自 然科学、社会科学、人文科学三大知识系统中知识子系统的 集合概念，是分化的科学领域。 第二个含义：是对高校教学、科研等的功能单位的人才 培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。 学科是高校的细胞组织。世界上不存在没有学科的高校， 高校的各种功能活动都是在学科中展开的，离开了学科，不 可能有人才培养，不可能有科学研究，也不可能有社会服务。
2.2 我国专业分类
1.培养本科的专业分类
新本科专业目录将普通高等教育分为12个学科门类，92个专业类， 506种专业，其中基本专业352种，特设专业154种，并确定了62种专 业为国家控制布点专业。另有编号11为“军事学”学科门类预留。
代码 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 12 13 学科门类 哲 学 经济学 法 学 教育学 文 学 历史学 理 学 工 学 农 学 医 学 管理学 艺术学 总计 专业类数 1 4 6 2 3 1 12 31 7 11 9 5 92 专业数（总） 4 17 32 16 76 6 36 169 27 44 46 33 506 基本专业数 3 10 13 13 72 4 28 104 18 26 32 29 352 特设专业数 1 7 19 3 4 2 8 65 9 18 14 4 154
土木工程
中国普通高等学校本科专业
内容摘要
土木工程是一门在普通高等学校中授予本科生的专业，属于土木类专业。它的基本修业年限为四 年，授予的是工学学士学位。这门专业培养的是掌握土木工程学科的基本原理和基本知识的高级 工程专门人才。这些人才能够在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及 近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作。
教师队伍
不少于3/4的专业教师在其学习经历中至少有一个阶段为土木工程学科 。 专业教师应具有一定的工程背景，其中部分教师（约50%）承担过实际工程性项目或具有与企业 共同工作的经历 。 授课教师应具备与所授课程相匹配的能力和从事土木工程领域科学研究的能力 。 教师有良好的工作环境和条件。学校有合理可行的师资队伍建设规划，为教师进修、从事学术交 流和工程实践活动提供支持，促进教师专业发展，包括对青年教师进行指导和培养 。 学校拥有良好的相关学科基础，为教师从事学科研究与工程实践提供基本条件，营造良好的环境 和氛围。鼓励和支持教师指导学生、开展教学改革、学术研究与交流、工程设计与开发、社会服 务等。教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足培养目标的要求 。
培养规格
（7）具有应用语言、图表等进行工程表达和交流的基本能力；具有常规工程测试仪器的运用能 力。 （8）具有综合运用知识进行工程设计、施工和管理的能力 。 （9）具有初步的科学研究和应用技术开发能力 。 （10）具有较好的组织管理、交流沟通、环境适应和团队合作能力 。 （三）体育方面 掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生 体育锻炼合格标准 。
发展历程
2020年2月，在中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中， 土木工程专业代码仍为，属土木类专业 。
应用物理学(严济慈英才班)
应用物理学（严济慈英才班）“NyTsi-Ze”Class of Applied Physics专业代码：070202学制：4年培养目标：培养基础扎实、掌握物理学基本理论与方法、具有较好的科学素养及一定的研究、开发和管理能力，具有创新、创业意识，具有竞争和团队精神，适应社会主义现代化需要，科研思想活跃、国际视野开阔、具有逐步跻身国际一流科学家队伍潜力的科研骨干和领军学者。
本-博培养目标：培养掌握坚实宽广的基础理论、系统的专门知识、具有国际视野、能够独立从事科学研究，具有逐步跻身国际一流科学家队伍潜力的学术型领军学者本-硕培养目标：培养数理基础扎实、综合能力强，具有逐步跻身国际一流科学家队伍潜力的学术骨干。
毕业要求：№1.基础知识：具有良好的数学基础、物理学专业知识、外语应用能力和基本实验技能，掌握电子技术、计算机技术、光电子技术等方面的应用基础知识和基本实验方法。
№2.问题分析：能够应用物理学专业知识的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂科学或工程问题，以获得有效结论。
№3.研究：能够基于物理学原理并采用科学方法对复杂科学或工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
并能够在物理及其相关领域的具体问题中有初步创新性成果。
№4.使用现代工具：能够针对复杂科学或工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂科学或工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
№5.科学与社会：能够正确看待物理学原理、方法及其应用对人们日常生活、经济活动和社会所产生的潜在影响。
№6.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在科学或工程实践中理解并遵守职业道德和规范，履行责任。
№7.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
№8.沟通：能够就复杂科学或工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。
普通高等学校理科本科基本专业目录-[87]教高二字023号
![普通高等学校理科本科基本专业目录-[87]教高二字023号](https://img.taocdn.com/s3/m/d87cd9f6afaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d96.png)
普通高等学校理科本科基本专业目录正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------普通高等学校理科本科基本专业目录（[87]教高二字023号1987年11月30日国家教育委员会发布）一、数学类０１０１数学０１０４数理统计０１０２计算数学及其应用软件０１０５运筹学０１０３应用数学０１０６控制科学二、物理学类０２０１物理学（专门方向：理论物理、半导体物理、固体物理、晶体物理、低温物理、光学、磁学、等离子体物理、电子物理）０２０２应用物理学０２０３原子核物理及核技术三、化学类０３０１化学（专门方向：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、高分子化学）０３０２应用化学０３０５放射化学０３０３材料化学０３０６食品化学０３０４环境化学四、生物学类０４０１植物学０４０６遗传学０４０２动物学０４０７细胞生物学０４０３微生物学０４０８生物化学０４０４生理学０４０９生态学与环境生物学０４０５植物生理学五、天文学类０５０１天文学六、地质学类０６０１地质学０６０５水文地质学与工程地质学０６０２构造地质学０６０６岩矿地球化学０６０３地震地质学０６０７放射性矿产地质学０６０４古生物学及地层学七、地理学类０７０１自然地理学０７０４经济地理学与城乡区域规划０７０２地貌学与第四纪地质学０７０５地理信息与地图学０７０３水资源与环境八、地球物理学类０８０１地球物理学０８０２空间物理学九、大气科学类０９０１天气动力学０９０３大气物理学与大气环境０９０２气候学０９０４大气探测学十、海洋科学类１００１物理海洋学１００４海洋生物学１００２海洋物理学１００５海洋地质学１００３海洋化学十一、力学类１１０１力学１１０２应用力学十二、信息与电子科学类１２０１电子学与信息系统１２０４声学１２０２无线电物理学１２０５光学１２０３物理电子学１２０６微电子学十三、计算机科学与技术类１３０１计算机软件１３０２计算机及应用十四、心理学类１４０１心理学１４０２工业心理学试办专业试０１信息科学试０６微生物工程学试０２经济数学试０７生物医学电子学试０３科技情报试０８自然资源管理试０４材料科学试０９矿物岩石材料学试０５分子生物学试１０环境地学附件：普通高等学校理科本科基本专业目录实施办法一、《普通高等学校理科本科基本专业目录》（以下简称《专业目录》）适用于国务院各部委和各省、自治区、直辖市及计划单列市直接管理的高等学校，是设置、调整理科本科专业，制订人才培养计划，进行人才预测，制订招生计划和毕业生分配计划的主要依据之一。
国家教委关于印发《普通高等学校本科专业目录》等文件的通知
国家教委关于印发《普通高等学校本科专业目录》等文件的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1993.07.16•【文号】教高[1993]13号•【施行日期】1993.07.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】已被修改•【主题分类】高等教育正文*注：本篇法规中的《普通高等学校本科专业目录》已被《教育部关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知》（发布日期：1997年4月15日实施日期：1997年4月15日）修订国家教委关于印发《普通高等学校本科专业目录》等文件的通知（教高[1993]13号1993年7月16日）为了贯彻《中国教育改革和发展纲要》和去年普通高等教育工作会议精神，现将经我委审定的《普通高等学校本科专业目录》、《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》和《普通高等学校本科专业设置规定》（以下分别简称《专业目录》、《对照表》和《规定》）一并印发给你们，请照此实施。
现就有关问题说明如下：一、关于《专业目录》修订情况现行的本科专业目录，是１９８４年以来由我委分科类先后公布实施的。
各科类的专业目录，经过几次调整和修订，在一定程度上拓宽了专业口径，增强了适应性，对加强专业设置管理，提高办学水平，起到了积极的作用。
但是，由于认识和管理体制等方面的客观原因，专业划分过细，专业范围过窄，专业名称不尽科学、统一，门类之间专业重复设置，本科专业门类与学位授予门类不相一致等问题，未能很好解决。
另外，随着我国社会主义现代化建设事业的发展，有关部门和高等学校提出了一些应用性专业设置问题，也需要统一研究。
为了进一步解决存在的问题，及早制定一个体系完整、统一规范、比较科学合理的本科专业目录，我委自１９８９年开始着手进行了新一轮专业目录修订工作。
这次修订工作跨时四年多，在地方和中央各部门及有关高等学校的积极配合和共同努力下，依靠国内知名专家、教授，进行了大量的调查研究和充分的科学论证工作。
物理学(中国普通高等学校本科专业)
发展历程
发展历程
在两千年前，物理学与哲学、化学等等经常被混淆在一起称为“自然哲学”，直到16世纪才单独成为一门现 代科学，共经历了自然哲学时代、经典力学时代和现代相对论、量子力学三个阶段 。
从1910年至1949年，可以称为中国现代物理学的草创时期。1949年以后，中国现代物理学有了初步的发 展。
（2）实行“主”“辅”修制，拓宽知识面，增强适应性，拓展了就业渠道，提高学生的就业竞争力。
（3）大力加强实验室建设，组建开放实验室和科技协会，充分发挥实验室的育人作用，提高学生的动手能 力、科研创新能力，为学生的个性发展提供良好施展空间。
（4）改革学生考核制度，更加注重学生的平时学习和动手技能的培养，减轻考试的压力，让学生有更大的 自由发展空间。
设备资源
物理教学实验室 （1）物理实验教学实验室使用面积及相邻实验台间距应足够大，以保证学生进行实验操作和教师指导。 （2）实验室水、电、气管逍及数据网络线等布局应安全、合理，并且照明、通风设施良好，实验台应具有 防漏电、防水和阻燃等性能。 （3）实验室消防安全符合国家标准，具有应急处理预案。 （4）具有符合国家环保要求的三废收集和处理设施及噪声控制措施。 （5）物理实验器材设备、元器件、材料制备所用药品以及具有放射性的特殊材料的购置、存放和管理应符 合国家有关规定。 物理教学实验仪器 （1）常用仪器与设备应以元器件和通用仪器（设备）为主，从而使学生学会根据测量目标自主组装成满足 需要的设备，以培养其实际动手能力和创新能力。
质量保障
应对主要教学环节（包括理论课程、实验实践课程等）建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于 有效监控状态；各主要教学环节应有明确的质量要求；应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评 价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见，尤其是校外专家和社会行，业的意见。
河北省人民政府印发关于深化考试招生制度改革实施方案的通知-冀政发〔2016〕5号
河北省人民政府印发关于深化考试招生制度改革实施方案的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------河北省人民政府印发关于深化考试招生制度改革实施方案的通知冀政发[2016]5号各市（含定州、辛集市）人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门：《关于深化考试招生制度改革的实施方案》已经省政府同意，现印发给你们，请结合本地本部门实际，认真组织实施。
河北省人民政府2016年2月21日关于深化考试招生制度改革的实施方案为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）精神，全面推进我省考试招生制度改革，结合实际，制定本实施方案。
一、总体要求（一）指导思想和基本原则。
全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，积极探索科学的人才选拔机制，坚持育人为本，突出科学选才，维护公平公正，体现因地制宜，积极稳妥推进我省教育考试招生制度改革，有机衔接各级各类教育选拔培养。
（二）改革目标。
继续推进义务教育阶段招生改革，健全和完善普通高中学业水平考试制度，不断深化高中教育教学改革，自2018年秋季入学的高一年级学生开始，全面启动高考综合改革，到2021年初步建立符合教育规律和人才培养规律的选拔机制，基本形成具有河北特色的分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。
二、主要任务（一）完善中小学招生和评价制度。
1.推进义务教育均衡发展破解择校难题。
在积极推进九年义务教育均衡发展的基础上，重点解决市城区和县城在城镇化过程中教育资源供给不足与就学需求迅速增加的突出矛盾。
普通高等学校本科专业设置规定
附件2教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录(1998年颁布)》、《普通高等学校本科专业设置规定》等文件的通知（教高［1998］8号）各省、自制区、直辖市教委、教育厅、普通高等学校招生委员会，广东省高教厅，计划单列市教委，新疆生产建设兵团教委，国务院有关部委教育司（局），有关高等学校：为了适应我国社会主义市场经济体制和改革开放的需要，适应现代社会、经济、科技、文化及教育的发展趋势，改变高等学校存在的本科专业划分过细，专业范围过窄的状况，自1997年4月开始，教育部（原国家教育委员会）全面组织进行了对1993年颁布的《普通高等学校本科专业目录》的修订工作。
修订工作按照科学、规范、拓宽的原则，在立项研究、分科类调查论证、总体优化配置、反复征求意见的基础上，形成了新的专业目录，并业经普通高等学校本科专业目录专家审定会审议通过。
现颁布修订后的《普通高等学校本科专业目录》（以下简称新目录）。
为便于实施新目录，我部同时制订了《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》、《普通高等学校本科专业设置规定（1998年颁布）》、《工科本科引导性专业目录》现一并印发，并就有关事项通知如下：一、新目录自发布之日起开始实施。
本年度普通高等学校本科专业设置备案和审批工作执行新目录，普通高等学校的招生计划和招生工作自1999年起执行新目录，在校生的培养和就业工作原则上仍按原专业执行。
二、对普通高等学校现设本科专业，我部拟在近期按《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》统一组织整理。
整理工作的具体要求，另行通知。
三、《普通高等学校本科专业设置规定（1998年颁布）》（以下简称规定）系专业设置管理的法规性文件，也是实施新目录重要的配套文件。
本《规定》是在总结1993年颁布的原规定实施情况和经验的基础上，吸收了原国家教委《关于近期普通高等学校本科专业设置审批和备案工作的意见》等文件中一些行之有效的办法，同时考虑到与新目录的衔接问题并在广泛征求各方面意见的基础上制定的。
高等学校理工科本科指导性专业规范研制要求
高等学校理工科本科指导性专业规范研制要求教育部高教司理工处研制指导性专业规范是推动教学内容和课程体系改革的切入点。
研制专业规范就是研究本科专业教学内容应该达到的基本要求。
理工科各教学指导委员会要把《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》的要求和教学改革的成果吸收到专业规范当中去，推动教学内容和课程体系不断改革，形成专业建设和教学改革的新机制。
指导性专业规范是国家教学质量标准的一种表现形式。
指导性专业规范是国家对本科教学质量的最低要求，主要规定本科学生应该学习的基本理论、基本技能和基本应用。
不同层次的学校在这个最低要求基础上增加本校的要求，制订本校的教学质量标准，体现本校的办学定位和办学特色。
研制指导性专业规范应遵循以下原则：（1）要遵循多样化与规范性相统一的原则，没有规范不利于高等教育整体质量的提高，统得过死又不利于各校办出特色和多样化人才培养。
（2）要循序拓宽专业口径的原则，对专业设置或专业口径不合理的专业，要先研究专业调整，再研制专业规范。
（3）要遵循规范内容最小化的原则，尽量降低学时学分，最好能够提出一个学时或学分的控制范围，给学生自主学习留出空间，给高校教学改革留出空间。
（4）要遵循核心内容最低标准的原则，标准过低不利于提高高等学校的教学水平，标准过高不利于分类指导。
研制指导性专业规范是本届教学指导委员会的一项重要任务，各教学指导委员会要成立专门的课题组，要在上届教学指导委员会研制指导性专业规范的工作基础之上，广泛调研，深入研究。
课题组成员中，来自部委所属高校和地方性高校的委员要保持一个合适的比例，工科专业规范的研制还需邀请工业界专家参与，并广泛征求工业界意见。
理工科各教学指导委员会要在2008年完成专业规范的征求意见稿，2009年广泛征求意见，争取在2010年本届教学指导委员会任期届满之前完成研制任务，并在教育部高教司的统一安排下，以教学指导委员会的名义正式发布专业规范。
高等学校物理学本科指导性专业规范
Ｖｏ． １ Ｎｏ ４ ２ １ １２ ． ０ １
高 等 学 校 物 理 学 本 科 指 导 性 专 业 规 范
目
一
录
、
制定 本 专业 规 范 的指 导 思想 和基 本原 则
１ ．指 导 思 想
２ ．基 本 原 则
二 、物 理 学 本 科 专 业 的 学 科 基 础
１ ．物 理学科 概 况及 历史 沿革 ２ ．物 理学 与相 关学 科 的关 系
４ ．创 新 训 练
六 、物理 学本科 专 业 的课程 体 系
１ ．必 修 课 程 ２ ．选 修 课 程 ３ ．专 业 实 践 环 节 七 、物 理 学 本 科 专 业 基 本 教 学 条 件
１ ．师资 队伍
２ ．教 材
３ ．图书 资料
４ ．实 验 室
５ ．实 习 基 地 ６ ．教 学 经 费 八 、附 录
学， 在专业 方 向的设 置上 ， 规 范未作 具体 规定 ， 校可 根 据 自己的 办学 定 位 、 业 特 色和 社 会对 人 才 知 本 各 专 识 结构 的需 求 自行确 定 。
２ 基 本 原 则 ．
（ ）规 范性 与 多 样 化 相 结 合 。 既 严 格 规 范 基 本 要 求 ， 留 出 较 大 的 自 主 设 计 空 间 ， 体 现 风 格 各 异 １ 又 以
附录 Ａ
基本 知识 体 系
Hale Waihona Puke １ ．基 本 理 论 知 识 体 系
２ ．物 理实 验知 识 体 系
附 录 Ｂ 部 分 专 业 必 修 课 程 描 述 随 着 我 国 高 等 教 育 规 模 的 不 断 扩 大 和 人 才 需 求 结 构 的 变 化 ， 等 学 校 物 理 学 本 科 专 业 人 才 的 培 养 模 高
高等学校理工科本科专业规范
高等学校理工科本科专业规范（征求意见稿）专业名称：制药工程专业代码：081102高等学校化学与化工学科教学指导委员会制药工程专业教学指导分委员会2005年12月30日目录1本专业教育的历史、现状及发展方向1.1 本专业的历史沿革1.2本专业教育现状1.3本专业教育的发展趋势2 本专业培养目标和规格2.1本专业培养目标2.2 本专业人才培养规格3.本专业教育内容和知识体系3.1 本专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架3.1.1本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的理论依据3.1.2本专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架3.2 知识体系3.2.1本专业知识体系3.2.2本专业知识体系的知识领域3.2.3 每个知识领域包含的核心知识单元及应选修的知识单元3.2.4每个知识单元的学习目标、所包含的知识点及其所需的最少学时 3课程体系3.1专业的课程体系及核心课程和选修课程3.1.1本专业的课程体系：3.1.2本专业的课程体系的核心课程3.1.3本专业的课程体系的选修课程3.2各课程的最少学时数或实验时间3.3各类课程学分与学时数的分配比例3.4实践教学内容及体系4本专业的教学条件4.1师资力量4.2教材4.3图书资料4.4实验室4.5实习基地4.6教学经费5制定本专业规范的主要参考指标 6 主要参考资料1本专业教育的历史、现状及发展方向1.1 本专业的历史沿革制药工程专业是一个以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学、中药学和工程学交叉的工科专业。
本专业名称正式出现在教育部的本科专业目录是1998年。
根据国家教委教高[1996]14号文件，《工科本科专业目录的研究和修订》课题组对当时的工科本科专业进行了较大调整，近1/2的工科专业被合并或撤消，同时也新设了一些与科学技术和社会经济发展密切相关的专业，制药工程专业就是其中之一。
原来专业很多的化工大类，改名为化工与制药大类，仅设置化学工程与工艺和制药工程两个专业。
教育部本科专业对照一览表
教育部本科专业对照一览表一、背景介绍教育部本科专业对照一览表是由教育部发布的一份指导性文件，用于统一管理和规范我国高等教育本科专业设置。
该对照一览表列举了各个学科领域的本科专业，旨在为高校设置专业提供参考和指导，促进专业设置的合理性和规范性。
二、教育部本科专业对照一览表的目的教育部本科专业对照一览表的主要目的是为了提高我国高等教育的质量和水平，实现专业设置的科学化、规范化和适应性。
通过该对照一览表，教育部可以统一管理和评估各个高校的专业设置，确保专业的合理性和科学性，进一步推动我国高等教育的发展。
三、教育部本科专业对照一览表的内容教育部本科专业对照一览表按照学科领域划分，包括人文社会科学、自然科学、工程技术、农学、医学、管理学、艺术学等各个学科门类。
每个学科门类下又细分为不同的专业领域，如人文社会科学下包括经济学、法学、教育学等专业；自然科学下包括物理学、化学、地理科学等专业；工程技术下包括计算机科学与技术、电子信息工程等专业。
四、教育部本科专业对照一览表的作用教育部本科专业对照一览表对高校专业设置起到了重要的指导和规范作用。
首先，它提供了各个学科领域的专业分类，方便高校进行专业设置和调整。
其次，它明确了各个专业所属的学科门类和专业领域，帮助高校确定专业的方向和定位。
再次，它促进了专业设置的合理性和科学性，避免了重复和冗余的现象，提高了专业的质量和竞争力。
最后，它为学生选择专业提供了参考和依据，帮助他们更好地了解各个专业的特点和发展前景。
五、教育部本科专业对照一览表的应用教育部本科专业对照一览表的应用主要体现在以下几个方面。
首先，高校可以根据对照一览表的要求，进行专业设置和调整，确保专业的合理性和科学性。
其次，学生在选择专业时可以参考对照一览表，了解不同学科领域的专业分类和发展趋势，有助于做出更加明智的选择。
再次，对照一览表也为社会各界提供了参考，促进了人才的合理流动和分配。
最后，教育部本科专业对照一览表也为高校之间的合作和交流提供了基础，有助于推动学科间的融合和创新。
混合模式与全网络模式在“计算物理基础”中的运用
混合模式与全网络模式在“计算物理基础”中的运用作者：杨觉明张岩文张建军来源：《教育教学论坛》2023年第29期［摘要］伴随着现代计算机技术的快速发展，我国物理学在开展研究工作的过程中，需要借助大量的数值计算工作，才有利于解决实际物理问题。
为了进一步提高该领域以及相关行业应用人才的综合素养，在“计算物理基础”课程教学过程当中，应当结合课程的基本特征和要求，积极采用线上线下相结合的混合式课程，同时也可以采用全网络模式，为学生打造良好的学习环境和平台，营造浓厚的学习氛围。
主要围绕这两种模式，针对“计算物理基础”课程当中的具体应用策略进行深入的分析和研究。
［关键词］混合教学模式；全网络模式；计算物理基础［基金项目］ 2017年1月—2020年12月国家自然科学基金委员会“层状高效热电材料的能带与热导率双调控研究”（51661030）；2023年1月—2026年12月国家自然科学基金委员会“碲烯电催化还原二氧化碳的理论研究”（12264042）［作者简介］杨觉明（1973—），男，河南沈丘人，博士，石河子大学理学院副教授，主要从事凝聚态物理研究；张岩文（1979—），男，甘肃永昌人，石河子大学理学院副教授（通信作者），新疆大学物理与科学技术学院2006级光学专业博士研究生，研究方向为计算材料；张建军（1970—），男，陕西靖边人，硕士，石河子大学理学院教授，主要从事理论物理研究。
［中图分类号］ G434；O4-4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）29-0129-04 ［收稿日期］ 2023-01-18进入信息时代，计算机技术获得了突飞猛进的发展，同时也推动我国所采用的计算方式和方法得到了进一步的完善，在这样的情况下，计算物理学在物理学科当中所扮演的角色更加重要。
在开展“计算物理基础”课程教学工作的过程当中，首先要让学生了解当前计算物理在该领域当中所取得的研究成果，进一步明确计算物理在学习物理知识过程当中的重要性，充分掌握计算物理的相关内容分析和物理问题处理。
高等学校应用物理学本科指导性专业规范
212011知识单元建议所属课程的标号和最少学时静电基本规律电荷静电感应电荷守恒库仑coulomb定律叠加原理静电场的基本性质电场静电势高斯gauss定理静电场环路定理静电能静电相互作用静电场的求解和边值问题静电势的多极展开电偶极矩和电四极矩外电场对电荷的作用能分离变量法静磁场的基本性质基本磁现象安培ampre定律定律磁通量与磁通连续性方程安培环路定理静磁场的求解和边值问题磁偶极矩的矢势标势和磁场磁场的能量外磁场对电流的作用能电磁场中的导体和介质电流的形成电流的连续性方程稳恒电流的闭合性欧姆ohm定律导体的静电平衡条件导体内的稳恒电场电介质的极化和位移矢量磁介质的磁化磁化率和磁导磁滞损耗超导体14学时知识单元建议所属课程的标号和最少学时经典场的数学描述矢量张量经典场的数学描述电磁感应法拉第faraday定律楞次lenz定律感生电场动势与感生电动势互感与自感暂态过程电磁场的基本性质麦克斯韦方程组电磁波的基本性质规范变换与规范不变性介质内的电磁能量能流密度电磁场的动量守恒定律电磁波的传播时谐波方程和边值关系真空均匀导体和电介质内的电磁波电磁场的边值关系电磁波在电介质和导体表面的反射与折射谐振腔和波导10学时电磁场的辐射推迟势辐射场电偶极辐射辐射压力运动带电粒子的电磁场高速运动带电粒子的辐射带电粒子的电磁场对粒子的反作用10学时38物理与工程vol
应用物理学本科专业培养的人才一般应符合以下几个方面的基本要求。 1. 素质要求
物理师范专业认证标准
物理师范专业认证标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：物理师范专业认证标准是指对于从事物理学教育的专业人才进行认证的一系列标准和规定。
这些标准旨在确保物理师范专业人员具备必要的知识、技能和素质，能够胜任从事物理学教育工作。
物理师范专业认证标准包括教育背景、专业知识、教学能力、学术研究能力、专业发展和服务等多个方面。
下面我们来详细了解一下物理师范专业认证标准的具体内容。
一、教育背景物理师范专业认证标准要求申请认证的人员必须具备相关教育背景。
一般而言，要求申请人具有物理学或相关学科的本科学历，同时还要求具有相应的教育学或教育心理学知识。
这样可以确保申请人在教学实践中具备必要的理论基础和教学技能。
二、专业知识物理师范专业认证标准要求申请人必须具备扎实的物理学专业知识。
这包括对物理学基础理论的深刻理解，丰富的物理学知识储备以及对当前物理学研究领域的了解。
在考核过程中，通常会对申请人进行笔试和面试，以评估其物理学专业知识水平。
三、教学能力物理师范专业认证标准还要求申请人具备一定的教学能力。
这包括课堂教学技能、教学设计能力、学生指导能力等方面。
通过观察和评估申请人的课堂教学和教学设计能力，可以评估其是否适合从事物理学教育工作。
五、专业发展和服务物理师范专业认证标准还要求申请人具备为学校和社会服务的意识和能力。
这包括积极参与学校教学改革、学科建设和教学活动，以及积极参与社会公益活动等。
通过评估申请人的专业发展和服务记录，可以评估其在学校和社会中的影响力和贡献度。
第二篇示例：物理师范专业认证标准是指对从事物理师范教育的学校和教育机构进行认证和评估的一项程序，旨在保障物理师范专业教育的质量和水平。
通过认证，可以提高教育质量，提升教育水平，促进教育改革和发展。
具体的认证标准包括以下几个方面：一、教学设施和条件物理师范专业认证标准的第一个方面是教学设施和条件。
学校或教育机构需要提供先进设备和实验室，以支持教学和科研活动。
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物理与工程 V ol. 21 No. 4 2011
和现代科学技术其他新领域的蓬勃发展。新中国成立以来, 我国各类高等学校设立过一批基础基本相 同、专业方向有别、专业名称各异的应用物理学类本科专业。作为一个统一的、宽口径的专业 应用 物理学专业 , 其主干分支学科丰富多彩, 以下简要介绍应用物理学四个主要的分支学科。
应用物理学的发展推动了化学、生命科学、地学、天文学等基础学科的发展。应用物理学不仅为这些 基础科学的实验研究手段带来了根本的变化, 而且在把物理学基本原理和研究方法用于解决这些学科的 科学问题的同时, 为它们夯实和深化了学科基础, 促使新学科的诞生。例如, 电子显微镜、核磁共振、X 射 线衍射、扫描隧道显微镜等物理仪器和实验方法的发明和应用, 为生命科学的基础研究提供了全新的方 法和工具, 由此产生生物物理这一新的分支学科。特别是, 由此确定了 DNA 的双螺旋结构, 揭示了遗传 密码的本质, 成为 20 世纪生命科学的重大突破。这些基础学科的发展, 与物理学的交叉, 也不断对应用 物理学提出新的挑战, 大大促进了物理学自身的发展。
激光是量子物理与光学、电子学相结合的产物。在研究激光的物理机制、研制新型激光器和探索激 光应用的过程中, 逐渐形成了应用物理学的一个新方向 激光物理学。现在, 激光已成为物理学、化 学、材料科学等基础学科科学研究的有力工具。不仅原有一批方向得以进一步发展, 而且一批新方向随 之诞生, 如全息技术、激光光谱学、非线性光学、原子光学、冷原子物理、激光核聚变、化学反应动力学、先 进制造等。同时, 激光已普遍应用于工业、信息、医疗、军事等众多领域。
物理学的基本原理渗透在自然科学的各个领域, 物理学一旦在某个研究领域有所突破, 必然在这个 领域产生革命性的进展和广泛应用, 成为相关技术科学的学科基础。作为物理学的重要组成部分的应用 物理学, 更加偏重于物理学基本原理的应用, 不仅与许多自然科学学科关系密切, 更是众多技术学科的 先导。
数学是应用物理学的基本工具之一, 应用数学和计算数学的发展, 为应用物理学增添了强有力的手 段。另一方面, 应用物理学的发展也为数学的发展提出了新问题, 提供了新的思想和方法。
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物理与工程 Vo l. 21 No. 4 2011
一、制定本专业规范的指导思想和基本原则
1. 指导思想 根据物理学发展的现状和社会经济发展对应用物理人才的需求, 努力把近年来取得的教学和科研重
要成果纳入到本科专业教学中, 以提高应用物理学本科专业教学质量, 促进创新人才的培养。 本指导性专业规范仅规定本科教学内容和教学质量应当达到的最低要求, 主要包括应用物理学专业
应用物理学专业培养的本科人才应具备良好的数学基础, 掌握物理学的基本知识与原理、基本实验 技能与技术; 受到科学思维和物理学研究方法的训练, 具有科学精神、科学素养、科学作风和创新意识; 具 备一定的独立获取知识的能力、动手能力、实践能力和技术开发能力。
四、应用物理学本科专业的培养规格
应用物理学本科专业学制为四年, 学生在完成相关课程学习并满足规定的各项基本要求后可授予理 学或工学学士学位。
材料是社会进步的重要标志。对材料的微观结构和物性的深入研究, 形成了材料物理学。物理学的 基础理论和实验技术在新材料的设计、制备、表征和应用中发挥了重要作用, 推动了材料科学的迅速发 展。现在, 以力学性质为其研究基础的结构材料, 如陶瓷材料、先进复合材料等, 以及对其光学、电学、磁 学等性质有特殊要求的功能材料, 如信息材料、能源材料、航天材料、核材料、超导材料等新材料层出不 穷, 必将促进高科技和社会的进一步发展。 2. 应用物理学与相关学科的关系
固体物理学应用于半导体材料而形成半导体物理学, 而半导体器件物理则着重研究半导体器件的物 理过程。半导体物理和器件物理是以微电子和光电子为代表的信息科学技术的基础, 由此蓬勃发展的计 算机、光通信、互联网、各类消费电子产品已经深刻地、广泛地改变了人们的日常生活。半导体物理的深 入研究反过来又进一步促进了凝聚态物理学科的发展。
1. 素质要求 2. 能力要求 3. 知识要求 五、应用物理学本科专业的教学内容 1. 相关基础学科知识体系 2. 应用物理学本科专业基本知识体系 3. 专业方向知识体系 4. 专业实践体系 5. 创新训练 六、应用物理学本科专业的基本教学条件 1. 师资队伍 2. 教材 3. 图书资料 4. 实验室 5. 实习基地 6. 教学经费 七、附录 附录 A 基本知识体系 1. 基本理论知识体系 2. 物理实验知识体系 附录 B 部分专业必修课程描述 附录 C 应用物理学专业方向课程体系举例 光电子方向
设有应用物理学本科专业的高等学校应遵循基础知识扎实、专业特色明显的办学指导思想。努力加 强专业方向课程建设和专业实验室建设; 加强实验教学和实践环节; 加强本校应用物理学本科专业的专 业特色; 并把培养学生的实践能力和创新能力放在十分重要的位置。 2. 基本原则
( 1) 规范性与多样化相结合。既严格规范基本要求, 又留出较大的自主设计空间, 以体现风格各异 的办学特色, 适应培养多种类型人才的需要。
应用物理学的许多前沿研究都有其明确的应用前景, 例如, 核能、激光、高温超导、巨磁电阻、磁共振、 纳米和功能材料、量子信息等, 它们已经并将继续在能源、信息、计算机、医学和材料等许多技术学科带来 新的发展以至革命性的突破。另一方面, 技术的进步和人类对可持续发展的需求, 正在不断地推动应用 物理学各个分支学科的持续和深入发展。
本科学生应该学习的基本理论、基本技能和基本应用等方面。不同层次的学校可以在这个最低要求的基 础上增加各校的要求, 制定相应的教学质量标准, 以符合各自的办学定位, 体现特色。为了有利于各个高 校自主办学, 在专业方向的设置上, 本规范未作具体规定, 各校可根据自己的办学定位、专业特色和社会 对人才知识结构的需求自行确定。
随着我国高等教育规模的不断扩大和人才需求结构的变化, 近年来我国多所高校增设了一批专业方 向各异的应用物理学本科专业。为了进一步加强全国高等学校应用物理学本科专业建设, 规范应用物理 学本科专业教学, 教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理学类专业教学指导分委员会根据 教育部高等教育司的要求, 重新制定应用物理学本科指导性专业规范, 以适应我国高校应用物理学本科 专业人才培养的需要。
知识体系由相关知识领域、知识单元和知识点三个层次组成。每一知识领域包含若干知识单元; 每 一个知识单元包含若干知识点; 知识单元又分为核心知识单元和选修知识单元。应用物理学核心知识单
核物理学是近代物理学的开端。随着其基础研究和应用的不断发展, 核物理学与天文学、化学、材料 科学、医学、工程技术等学科的交叉, 产生出核天体物理、核化学、核材料、核医学、核电子技术、核工程、核 防护等新学科; 核物理学的实验技术、设备和方法, 如加速器、反应堆、同位素辐射源等, 已经发展为成熟 技术, 它们在能源、医疗、农业、军事等多个领域有着广泛的应用, 起着巨大的作用。
应用物理学本科专业培养的人才一般应符合以下几个方面的基本要求。 1. 素质要求
( 1) 思想品德素质: 具有良好的公民意识、法制意识、政治素质、思想素质、道德品质、诚信品质; ( 2) 人文素质: 具有文化素养、艺术素养、现代意识、全球意识、团队精神; ( 3) 专业素质: 具有科学思维方法、科学精神、创新意识、技术应用意识和工程技术素养; ( 4) 身心素质: 具有良好的身体素质和心理素质。 2. 能力要求 ( 1) 获取知识的能力: 具有自学能力、获取和加工处理信息的能力; ( 2) 应用知识的能力: 具有综合应用知识解决问题的能力、实验和工程实践能力, 计算机及信息技术 应用能力; ( 3) 创新能力: 具有一定的创造性思维能力、科学研究能力、技术开发能力; ( 4) 组织管理能力: 具有技术管理能力、具有较好的书面和口头表达能力, 与人沟通能力、团队协作 能力和活动策划能力。 3. 知识要求 ( 1) 专业知识: 较为系统地掌握物理学领域的基本理论、基本实验技能以及所需的数学、计算机、电 工电子学等方面的基础知识; 了解应用物理学相关专业方向的前沿、发展动态、应用前景以及相关高新技 术产业的发展状况; ( 2) 工具知识: 掌握外语、计算机及信息技术、专利申请等方面的知识; ( 3) 人文社科知识: 具有一定的哲学、政治学、法学、心理学、经济管理等方面的知识; ( 4) 其他自然科学和相关工程技术的基础知识。
应用物理学的进一步发展必将对人类现代文明和社会进步继续做出重大贡献。
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三、应用物理学本科专业的培养目标
应用物理学本科专业培养具有较扎实的物理学基础和相关应用领域的专门知识, 具有较强实践能力 和创新意识, 能在应用物理学科、交叉学科以及相关科学技术领域从事研究、教学、新技术开发与应用以 及管理工作的人才; 部分毕业生适合在相关学科领域进一步柱坚实, 专业特色鲜明, 鼓励学科交叉, 适应不同 领域 。
( 3) 规范内容最小化。本规范只规定我国高等学校应用物理学专业本科学生必须掌握的基本理论、 基本技能和基本应用, 在此基础上建议相应的授课学时或学分的控制范围。
( 4) 最低标准。对教学所需的软、硬件条件规定最低合格标准, 以保证应用物理学专业本科教学水 平整体满足基本的质量要求。
( 5) 因材施教。为学生进一步拓宽知识领域、加深理解、提高能力、自主学习和自主研究提供尽可能 好的环境和多种选择。
本规范给高校教学改革留出空间, 以利于分类指导, 使本指导性专业规范具有普遍的指导意义和可 操作性。应该特别指出, 本规范只是应用物理学本科教学的最低要求, 各校应根据自身条件, 努力超越本 规范要求, 进一步提高教学质量。