创新课堂教学模式,提高课堂教学实效性
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生 的主观 能动 性和 创新 性 ，促 进 学生 自主 学 习，
不 开 的 ，教 育 是 人 的 生 活 ， 人 的 生 活 过 程 就 是 接
才是 有 效促进 学生 发展 的教 学模 式 。本 文对 高中 受教育 的过 程 。 “ 没 有 生 活 做 中 心 的 教 育 是 死 教
生 物教 学 中如何 利用生 活 实际 ，结合生 物 学科特 育 。没 有 生 活 做 中心 的 学 校 是 死 学 校 。 没 有 生 活
实效 性
流 ， 而 是 在 教 师 的 引 导 下 逐 步 掌 握 学 习 的 方 的 体 现 ，是 素 质 教 育 的 必 然 要 求 。在 中 学 生 物 学
的 课 堂 教 学 中 开 展 自主 学 习 ，可 以改 变 学 生 的 学
【 关键 词 】生活 教 育 高中生物 自主 学 习 法 ！” 学 生 自主 学 习 是 学 生 主 体 地 位 和 主 体 作 用
二 Ｏ一 四年 第三 期
（ 总 第 ５ ５ 期）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ． ｒ ３ ａ ， １ ２ ０ １ ４ Ｎ ｏ ． ５ ５
，
创 新 课 堂教 学模 式 ，提 高课 堂教 学 实效 性
重庆育才中学 秦雪梅
【 摘 要 】传 统 的教 学模 式 、学 习模 式 已经 不
识 ，但 是 当 代 作 文 教 学 中 却 出现 了 “ 不 会 写 者 教 因 ， 根 据 观 察 作 文 教 学 的 实 际 情 况 ， 有 针 对 性 地
不 会 写 者 ” 的 尴 尬 。 语 文 老 师 应 该 多 练 笔 ，提 高 展 开 疏 导 与 救 治 ， 学 生 的 抵 触 情 绪 就 会 缓 解 。 从
一
、
刖 置
－ － ， ， ， ａ － ｒ ・ ・
习 方 式 ，优 化 课 堂 教 学 ，提 高 教 学 效 果 ， 从 而 实
・ ， ・ ＿ ， ， ｌ 矗 ・ ・
，
・
读 多 悟 多 写 ” 可 以 看 作 是 一 个 系 统 工 程 ， 应 该
二 Ｏ一 四年第 三期 （ 总第５ ５ 期）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ｒ ． ３ ａ ． １ ２ ０ ｌ ４ Ｎｏ ． ５ ５
，
现 自主 性 发 展 ！因 此 ，我 们 有 必 要 在 生 活 教 育 的 视 野 下 重 新 思 考 我 们 的 生 物 教 学 ，如 何 使 学 生 体 验到学习的快乐、生活的幸福 。
表１ ．２ “ 与 社 会 的 联 系 ”版 块 内容 汇 总
栏目 名称：与 数量 ：１ ５
所在章节
内容
二 、生 活教 育视 野 基 础 生物 学与 生活 、生产 息息相 关 ，学生通 过 日 常 生 活 已经 具 有 很 多 的有 关 生 物 学 的 直 观 体 验 。 如 ：感 冒发 烧 、 过 敏 、 高 血 压 、 癌 症 、 糖 尿 病 等
国 外 学 者 认 为 ， 教 师 要 有 效 的 指 导 学 生 作
“ 边 读 边 悟 ， 边 写 边 悟 ”感 悟 到 语 言 中 的特 有 思 文 ， 自己就 要 像 作 家 一 样 热 爱 写 作 并 且 进 行 写 作
维 方式 ，经过 这种 训练 ，感 悟 能力 自然 过渡 成 为 的 实 践 。在 国 内 ，许 多 学 校 也 鼓 励 老 师 成 为 作 家
创 作能力。
协 会 会 员 ， 让 教 师 成 为 乐 于 写 作 、善 于 写 作 的带
头人 ，只 有这 样 ，教师对 作文才 有更 深刻 的感情
四、教 师 自身提 高文 学创作 水平 ，摆脱 “ 不 才 能 更 好 的 培 养 学 生 的作 文 兴 趣 。 另 外 ， 教 师 可
会 写 者 教 不 会 写者 ” 的尴 尬 境 地
文学创 作水 平 ，经常 写 “ 下 水 作 文 ” ， 亲 自实 践 而 增 加 学 生 写 作 的 积 极 性 ，提 高 作 文 水 平 ，进 而
之后才 能够 领悟 到其 中的奥秘 ，才 能更 好地将 作 全 面提 高学 生的语 文素养 。但 我们 也应 该清醒 的 文 的规律感 性地 传达 给 学生 ，让 学生有 形象 的理 认 识 到 ， 彻 底 消 除 学 生 的 写 作 抵 触 心 理 是 一 个 渐
点 开展有 效 的 自主 学 习进行 了简要 分析 并希 望通 做 中 心 的 书 本 是 死 书 本 。 ” 他 还 说 “ 我 以 为 好 的 过 生活教 育视 野 下的 自主 学 习模 式优化 高中生物 先 生 不 是 教 书 ， 乃 是 自主 学 习 ， 并 不 是 放 任 自
教 学，提 高课 堂教学 实效性 。
以将 自己 在 报 刊 上 发 中 学 生 抵 触 写 作 的 心 理 成
世 界 上 所 有 的 艺 术 、技 术 的 教 育 与 传 授 ， 都 生 从 榜 样 的 力量 中 爱 上 写 作 。
是 能 者 、 会 者 教 不 能 者 、 不 会 者 ， 这 是 一 个 常
“ 生 活 即 教 育 ”是 陶 行 知 先 生 生 活 教 育 理 论
能适应培 养创新 型 人 才的需要 。在教 学过程 中充 的 核 心 。他 说 ： “ 生 活 教 育 是 生 活 所 原 有 ， 生 活 分 利用 生活 资料 ，调动 学生 的参 与意识 ，激 发 学 所 自营 ，生 活 所 必 需 的 教 育 。 ” 教 育 与 生 活 是 分
解。
进 的 过 程 ，作 文 教 学 的全 面 改 革 还 需 要 一 个 循 序
丁 们 付 出 不 懈 的努 力 。
９５
如 今 语 文 教 育 界 提 出 了 语 文 教 师 “作 家 渐 进 的过 程 。 这 都 需 要 奋 斗 在 语 文 教 学 前 线 的 园
化 ”、 “ 专家化 ”的理念 。
不 开 的 ，教 育 是 人 的 生 活 ， 人 的 生 活 过 程 就 是 接
才是 有 效促进 学生 发展 的教 学模 式 。本 文对 高中 受教育 的过 程 。 “ 没 有 生 活 做 中 心 的 教 育 是 死 教
生 物教 学 中如何 利用生 活 实际 ，结合生 物 学科特 育 。没 有 生 活 做 中心 的 学 校 是 死 学 校 。 没 有 生 活
实效 性
流 ， 而 是 在 教 师 的 引 导 下 逐 步 掌 握 学 习 的 方 的 体 现 ，是 素 质 教 育 的 必 然 要 求 。在 中 学 生 物 学
的 课 堂 教 学 中 开 展 自主 学 习 ，可 以改 变 学 生 的 学
【 关键 词 】生活 教 育 高中生物 自主 学 习 法 ！” 学 生 自主 学 习 是 学 生 主 体 地 位 和 主 体 作 用
二 Ｏ一 四年 第三 期
（ 总 第 ５ ５ 期）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ． ｒ ３ ａ ， １ ２ ０ １ ４ Ｎ ｏ ． ５ ５
，
创 新 课 堂教 学模 式 ，提 高课 堂教 学 实效 性
重庆育才中学 秦雪梅
【 摘 要 】传 统 的教 学模 式 、学 习模 式 已经 不
识 ，但 是 当 代 作 文 教 学 中 却 出现 了 “ 不 会 写 者 教 因 ， 根 据 观 察 作 文 教 学 的 实 际 情 况 ， 有 针 对 性 地
不 会 写 者 ” 的 尴 尬 。 语 文 老 师 应 该 多 练 笔 ，提 高 展 开 疏 导 与 救 治 ， 学 生 的 抵 触 情 绪 就 会 缓 解 。 从
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习 方 式 ，优 化 课 堂 教 学 ，提 高 教 学 效 果 ， 从 而 实
・ ， ・ ＿ ， ， ｌ 矗 ・ ・
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二 Ｏ一 四年第 三期 （ 总第５ ５ 期）
重 庆 陶研 文 史
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现 自主 性 发 展 ！因 此 ，我 们 有 必 要 在 生 活 教 育 的 视 野 下 重 新 思 考 我 们 的 生 物 教 学 ，如 何 使 学 生 体 验到学习的快乐、生活的幸福 。
表１ ．２ “ 与 社 会 的 联 系 ”版 块 内容 汇 总
栏目 名称：与 数量 ：１ ５
所在章节
内容
二 、生 活教 育视 野 基 础 生物 学与 生活 、生产 息息相 关 ，学生通 过 日 常 生 活 已经 具 有 很 多 的有 关 生 物 学 的 直 观 体 验 。 如 ：感 冒发 烧 、 过 敏 、 高 血 压 、 癌 症 、 糖 尿 病 等
国 外 学 者 认 为 ， 教 师 要 有 效 的 指 导 学 生 作
“ 边 读 边 悟 ， 边 写 边 悟 ”感 悟 到 语 言 中 的特 有 思 文 ， 自己就 要 像 作 家 一 样 热 爱 写 作 并 且 进 行 写 作
维 方式 ，经过 这种 训练 ，感 悟 能力 自然 过渡 成 为 的 实 践 。在 国 内 ，许 多 学 校 也 鼓 励 老 师 成 为 作 家
创 作能力。
协 会 会 员 ， 让 教 师 成 为 乐 于 写 作 、善 于 写 作 的带
头人 ，只 有这 样 ，教师对 作文才 有更 深刻 的感情
四、教 师 自身提 高文 学创作 水平 ，摆脱 “ 不 才 能 更 好 的 培 养 学 生 的作 文 兴 趣 。 另 外 ， 教 师 可
会 写 者 教 不 会 写者 ” 的尴 尬 境 地
文学创 作水 平 ，经常 写 “ 下 水 作 文 ” ， 亲 自实 践 而 增 加 学 生 写 作 的 积 极 性 ，提 高 作 文 水 平 ，进 而
之后才 能够 领悟 到其 中的奥秘 ，才 能更 好地将 作 全 面提 高学 生的语 文素养 。但 我们 也应 该清醒 的 文 的规律感 性地 传达 给 学生 ，让 学生有 形象 的理 认 识 到 ， 彻 底 消 除 学 生 的 写 作 抵 触 心 理 是 一 个 渐
点 开展有 效 的 自主 学 习进行 了简要 分析 并希 望通 做 中 心 的 书 本 是 死 书 本 。 ” 他 还 说 “ 我 以 为 好 的 过 生活教 育视 野 下的 自主 学 习模 式优化 高中生物 先 生 不 是 教 书 ， 乃 是 自主 学 习 ， 并 不 是 放 任 自
教 学，提 高课 堂教学 实效性 。
以将 自己 在 报 刊 上 发 中 学 生 抵 触 写 作 的 心 理 成
世 界 上 所 有 的 艺 术 、技 术 的 教 育 与 传 授 ， 都 生 从 榜 样 的 力量 中 爱 上 写 作 。
是 能 者 、 会 者 教 不 能 者 、 不 会 者 ， 这 是 一 个 常
“ 生 活 即 教 育 ”是 陶 行 知 先 生 生 活 教 育 理 论
能适应培 养创新 型 人 才的需要 。在教 学过程 中充 的 核 心 。他 说 ： “ 生 活 教 育 是 生 活 所 原 有 ， 生 活 分 利用 生活 资料 ，调动 学生 的参 与意识 ，激 发 学 所 自营 ，生 活 所 必 需 的 教 育 。 ” 教 育 与 生 活 是 分
解。
进 的 过 程 ，作 文 教 学 的全 面 改 革 还 需 要 一 个 循 序
丁 们 付 出 不 懈 的努 力 。
９５
如 今 语 文 教 育 界 提 出 了 语 文 教 师 “作 家 渐 进 的过 程 。 这 都 需 要 奋 斗 在 语 文 教 学 前 线 的 园
化 ”、 “ 专家化 ”的理念 。