论诗歌在小学语文教学中如何从“分析”到“隐喻”进行转型

吉林教育·教研８／２０１７
古诗文教学是小学语文教学的重点内容之一，隐喻视野是小学诗歌教学所开拓的全新的视野，在诗歌教学领域应用隐喻视野这一全新的教学模式之后，可为诗歌教学寻找到一个较好的发展领域。

在朗读诗词与学习诗歌时，
可在隐喻的暗示作用下来引导学生对诗词进行深入的感知与体验，这也充分体现出了诗歌教学模式将具有重大的转变，即会从以往的诗歌教学的“分析模式”转变为“隐喻模式”。

一、隐喻是小学语文诗歌教学所开拓的全新视野
在诗歌教学当中，当朗读到古代戍边的征程当中随长风而歌的“昔我往矣，杨柳依依”时，这首打动人心的诗篇，会让人们对于为国戍边的战士生起一种深深的敬意，而这也同时是一种充满爱国主义的诗篇。

在朗读到
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”时，让人不由得感受到对于唐代安史之乱，对于当时的社会生产的严重破坏，在乱世当中人们对于生命处于无常变化的无力感，在诗歌当中充分体现出了诗人的人文关怀。

当人们从诗歌的语言步入到诗歌所构建的世界当中时，会将内心徜徉在诗歌圣洁的光辉之下，深切地感受到在精神上、思想上获得的洗礼。

人们常常会有这样的一种感受，原本古诗词具有唯美的意境，那些押韵、
平仄的音律之美，一旦被译为现代的白话文之后，却会失去那种如梦如幻的韵味，再也无法感悟到那种令人沉醉的韵味与依依不舍的眷恋，当那一份难以言说的美好渐渐失去之后，还有什么会让我们的内心依然具有深深的感动？文中所列举的诗句“昔我往矣，杨柳依依”，能够引发人们的共鸣，让人们在内心中深受感动，即是由于在这些诗句当中应用了隐喻的手法，使人们在读诵时，能够在诗中景物描写的隐喻之下，去对这样的人事与景物去进行深切的体验，并在内心当中构建起一幅美丽的画卷，引导人们步入诗歌所营造起的隐喻天地当中，在隐喻天地当中，去进行自身审美的心理重构，并去感知诗歌背后的“言外之意”。

隐喻的天地，是一个讲求个人内心体验的个性化的天地，隐喻视野诗歌教学，即是要让学生在对隐喻进行分析与重构时，依据诗歌所展现的语言来步入到隐喻天地当中，并对自我最初的认知来进行调适，进而去深切地感悟情感。

二、审美与人格是设计小学语文隐喻视野诗歌教学的取向在诗歌教学设计方面具有认知取向、行为取向、人格取向等三类设计模式。

诗歌教学的主流是以认知取向与行为取向为代表的两类诗歌教学模式，也因此诗歌被视为一种知识学习的对象，而这样却也就无法充分体现出人的主体价值的存在，使得诗歌教学与现实生活渐行渐远。

所以，在诗歌教学设计时，必须凸显出诗歌的审美性，并需要有意识地弱化诗歌的认识性，
使学生能够在学习诗歌的过程当中，借助于审美去达成其个性化的发展。

隐喻视野中的诗歌教学，应在解读与重构隐喻的过程当中引导学生发展健全的人格，由此笔者提出自我的见解：“审美与人格将是设计隐喻视野诗歌教学的取向”。

三、小学诗歌教学中隐喻视野的教学实践
早期人类学习诗歌，是借助于“诗舞相合”的形式来进行学习的，在学习的过程当中，将诗歌视为一种审美的对象，透过且歌且舞来感悟诗意，以“诗舞相合”来深入体会诗歌所具有的内涵。

此类学习诗歌的形式，也即是人们经由“内心徜徉于诗意之中”趋向于“诗意的感怀”的早期的形式。

但是，在语文教学当中引入了诗歌之后，人们“诗意的感怀”却注定要经历一段长期的令人伤感的心灵苦旅，在人类社会的近现代发展进程当中，由于受到科技进步的直接影响，以科学的理性化，造就了教育也在趋向于理性化的形式，教学过程渐渐变得程序化，因此少了一份以往教育所具有的人文关怀，情感与精神也逐渐被弱化，语文教学的语言也趋向于一种明确的定制化，也即是感性的情感体验已经让位于理性的分析研究，隐喻也被明确的知识内容所替代。

在这种教学中，诗歌已不再具有原先的审美性，充满灵性与感动的诗歌教学逐渐被人为的理性化，由空洞的知识内容来取代了诗歌的生命力，从而让隐喻失去了与诗相伴的美好，诗歌的灵性与感动已然消失在风中，当缪斯的殿堂再没有唯美诗歌的吟唱，诗歌也注定要成为人间永远的伤怀。

想要让已然成为冰冷文字的诗，再次活化为温暖人心的诗，并不能依赖于分析与研究，也不能依赖于将古代诗歌转译为现代的白话文，只有让诗歌回归到隐喻语言，才是唯一正确的方法，借助学习主体的体验，去深层次的发现诗歌具有的内涵。

回归隐喻，即要通过深入的体验来学习诗歌，同时也要以个性化的形式来与充满灵性与感动的诗歌做相知相融，让诗不再冰冷，再度成为温暖人心的诗。

小学古诗词题材丰富多样，隐喻视野中的诗歌教学可借助于精心创设情境，使学生通过朗读，来感悟与体验诗歌自身的隐喻性，来深入地理解诗歌。

诗歌教学要以解读与重构隐喻语言为重点，要让学生注重体验诗歌语言，借助于个性化的体验，去深入感知与认识隐喻，并进行个性化的诗歌审美。

从教学理念与教学目标来看，隐喻视野的诗歌教学是一种在新课程改革发展趋势下全新的诗歌教学模式，我们必须科学合理地应用此种教学模式，有效提升诗歌教学的效率与质量，提升学生的综合素质。

论诗歌在小学语文教学中如何从“分析”到“隐喻”进行转型
苏双旺
（庄浪县韩店镇中心小学，甘肃平凉７４４０００）
基础
教育
教学
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