永远的常青藤

永远的常青藤
走进江苏省张家港市常青藤
实验中学(以下简称"常青
藤"),你一眼就会看到,在色彩
明快的教学楼上,攀缘着浓郁茂
密的常青藤.翠绿色的植物与校
园里赭红色的建筑格调浑然一
体,给人一种心旷神怡的感觉.
这所学校,校园面积并不大,建
筑物也并不奢华,但清新典雅的
整体氛围中,每一个细节都体现
着办学者的品位.校如其名,办
学仅10年的常青藤学校,正以
一
种蓬勃向上,充满生机的发展
态势,展现在世人面前.
常青藤的领军人物秦力校
长,在她的身上也显现出常青藤
的坚韧品质.她对常青藤似乎情
有独钟:"无论生长环境好坏,这
种植物都充满活力,永远保持一
种向上攀登的态势."言谈之间,
秦校长总不经意地流露出一种军
人气质,干练质朴,活力洋溢.
强烈的事业心和责任感,让这位
50多岁的女校长焕发出年轻人
才有的奕奕神采.
显然,这所学校的名字,有
着特别的寓意,寄托着办学者的教育理想和追求,希望和信念——让每个人都充满了生命的活力和生机,在阳光下奋力向上攀援,达到自己渴望的高度.
十年磨一剑.1O年来,常青
藤人一直追求"为了人生的教育",希望每一个师生能在这里身心健康,精神茁壮.他们精心培
育一种常青藤精神——永远向上,永不放弃,永无止境.这是
一
种凝聚师生人心的精神力量, "
一
个人只要保持这种热情和精神,就会拥有好的生活."秦力说. 从最初的艰难创业,到今天
的阔步前行,常青藤人经历了怎样的磨砺和坚忍?让我们一起探访常青藤的不寻常发展道路,感悟常青藤的精神内涵.
教育是迷恋人成长的事业
校长的思想,魄力和品质,是
一
所学校的灵魂.在学校的创业,发展中,常青藤"永远向上"的精神
品质在秦力身上体现得淋漓尽致. 常青藤的前身是张家港梁丰
实验学校,创办于2000年.当
时,可以用"一穷二白"来形容
学校的状况.教室租赁张家港市
总工会的七八间房子,只有13
名教师,170多个学生.校园面
积只有13亩地,在经济发达的
张家港市,堪称"最小的校园".
学校旁边就是一个歌舞厅,一到
晚上,刺耳的噪音就毫无阻挡地
倾泻而来.孩子们就在这样的环
境中,努力静下t7来读书1
2005年元月,秦力接手梁丰
实验学校,并将学校正式更名为"常青藤实验中学".2006年上半年,学校已有1700多名学生,32
个班级.拥挤的景象让秦力记忆
犹新:"一切活动都是'计划式'
的.食堂里,学生轮流吃饭;操场上,学生轮流跑操;就连上厕所,
也得轮流……"逼仄的校园,迫使学校加强规范管理.楼道里,孩子们一律靠右走,井然有序.课后的校园里,人声鼎沸,歌声,欢笑声"挤"在一起;上课铃声一响,校
园里旋即恢复平静.前来参观考
察的教育同行不禁感慨:"这一动一
静,真是常青藤独有的风景."
那时的常青藤是一所不起眼的"小学校".其实,各种让人看着羡慕不已的机会,在向秦力招手. 组织部门多次找秦力谈话,让她到机关工作,但秦力离不开这"最小的校园",她割舍不下这里的孩子们,"看着这些孩子在不断成长,看着他们一天天的变化,就
觉得生命特别有价值,有意义. 这也许是一种天生的秉性." 2006年6月30日,张家港
市梁丰高级中学异地搬迁重建. 旧的校园空了出来,在秦力的努力下,常青藤租赁到了梁丰的旧校园.校园面积大了,但整个学
校四壁空空,到处墙皮脱落,满
眼狼藉.当时,49岁的秦力,内
心闪过一丝悲壮:"这样一个摊子,怎样收拾啊!"但她更多的是百倍的信心.一位名人不是说过, "人生五十才开始!"秦力以女性柔弱的肩膀,扛起了重振学校的沉重担子.她没有片刻的犹豫,挽起了袖子,没日没夜地和学校总务处的老师们一起忙碌.整整200卡车的垃圾,一锹一锹装车, 拉运出去."我们每一天都是在创业,我们做的每一件事都是在创
业."如今回想往事,秦力增添了
一
份自信和从容,"但那时,就是
一
种含着眼泪的坚守."
校园有了,接下来最大的难
题就是师资和生源问题."每一
步都很艰难,但在秦校长的带领下,我们都挺过来了",见证着
常青藤每一步艰难创业的副校长葛亚宝说.2005年,学校开始招
收高一新生,2006年开招高二学生,2007年开招高三学生.教师
一
开始主要是从张家港相对偏远的学校引进,几年来一直在不断充实着,发展着.
酸甜苦辣都品尝过的人生才
是丰满的人生.回首往事,秦力
又多了几分超然:"一所新学校要发展,遇到艰难很正常.其实想
干成事的人没有一帆风顺的.因为艰难,所以很珍惜."
有一句很诗意的话:"教育是
迷恋人的成长的事业."这句话
是秦力钟情教育,痴迷教育的最好注解.在秦力看来,人生的价值就在教育,人生的目标也在学校. 常青藤,仿佛是她的孩子一样令
她着迷;又像她手上的掌纹,每一条她都熟悉.学校的每一个门把手,每一个电灯泡都是熟悉的;每一
个老师的性格和特长,她都知
根知底.在这里,她倾注了自己全部的智慧和心血,所以特别有感情,"哪怕让我做最普通的老师, 我都愿意呆在学校里".在不少人把教育视为一种谋生手段的现实中,秦力这种对教育的迷恋,是一个教育者至为可贵的品质.只有做到迷恋,才能全身心投人,逆流而上;只有全身心投入,才能享
受教育的幸福,收获丰硕的果实. 秦力笑称自己是"一个不喜
欢重复的人",她始终盯着教育
发展的最前沿,不断创新.因
此,常青藤的发展走了一条打破常规的路子.所谓常规,就是办
好初中后,再办高中.常青藤的
发展一开始就跨越了～大步.他们从一所单纯的初中校很快转身,建立了一个完整的中学教育的架构,并引进英国剑桥大学的A—lever课程——这是驰名世界50年的金牌课程.
2005年春天,剑桥大学的考
察官来到常青藤,考察学校的办
学资质.对于学校的硬件条件,秦
力心知肚明.但她以忐忑之心面
对考察官时,却显示出了极大的
诚意.她苦口婆心:"张家港虽然
是一个小城市,但已持续多年位
列全国经济百强县三甲.经济在
发展,人们的教育意识也在不断
增强.张家港对全国的影响和辐
射作用很大,如果我们申报成功, 会吸引大批学生来这里就读……" 校园虽小,但令考察官最为
满意的是秦力这个人,这位校长
的执着,她对教育的理解和认知, 打动了他.学校认真准备了一份
详尽的书面报告,并向考察官承诺"改造校园".没想到,几个月
后,他们的申请竟然获批.英国剑
桥的金牌课程,在中国的一个县
级市落户,前所未有,不可思议1 2005年秋,常青藤国际部开
始招生.那一年,只招收到17名
学生,而且大都是基础比较差的学生.家长有这样一种观念,差学生
才出国留学,好学生都上北大,清华.更困难的是,不少家长宁愿把
钱花在麻将桌和酒桌上,也不愿意为孩子投资教育,他们的理由很简单:"孩子出去后,不回来怎么办?" 每每为了动员一个孩子入学
国际部,秦力总要费尽周折,"一
年的话都能说完".好在,功夫不
负有心人.在常青藤人的不懈努力下,国际部的生源逐年增加.现在已有三届毕业生,毕业生100% 被美,英,加,德等国大学录取,
其中已有8名学生被英国排名前三的英国帝国理工大学录取.
直到今天,张家港人才逐渐
懂得了秦力的超前眼光.张家港主管教育的市领导说:"常青藤的国际课程,真正满足了张家港人多元化教育的需求!"
对于今天常青藤的发展现
状,秦力既欣慰,又保持着一种清醒的认识,"我们始终都面临着成堆的问题,每天都在解决无数的问题.我们不怕问题,每一个问题就是向上攀爬的一个台阶."如今,秦力又在思考一个新的命题: 建设百年常青藤!起初,有人疑惑,办学才10年,就想100年的事!秦力不以为然:"10年一步,走10步不就是百年?…'百年是什么概念?我们这些人都已离开这个世界,但这个世界还存在一所好学校,这个学校在不断向上,不断发展.这就是我们的人生价值." "永远向上,永不放弃,永无
止境!"这就是常青藤精神,凝聚着常青藤人的价值观念和取向, 支撑着常青藤人不断向上,执着前行.他们心中始终有这样一种信念:每向上一小节,崭新的天
地就会展现在眼前.
每一个钉子和每一块
木板就是我们未来的生活
怎样才是一所好学校?秦力
认为,首要的是要出好教师,名
教师.在专业发展道路上,常青
藤每一位教师都展现出"永无止境"的精神状态.
常青藤在打造教师专业能力
方面不遗余力.常青藤人都知道秦力的名言:"在专业成长方面, 你想唱多大的戏,我就给你搭多6
罾瑁一GUANLI
大的台子;你想爬多高的楼,我
就给你多高的梯子."秦力是这么说的,也是这么做的.学校有
青年教师参加全国赛课比赛,她可以不顾舟车劳顿,奔波几千公里,为的是给参赛教师当好"后勤"和"参谋".秦力说:"哪个教师不想成长?关心教师成长,就要让他有更宽广的舞台.一定要换位思考,大家共同发展."有了校长
的这份关爱,常青藤的教师无不视校为家,自觉形成一种向心力. 在常青藤,教龄在5年以内
的教师是主体.丁胤骥老师2005 年南京师范大学毕业后即来到常青藤工作.在短短5年内,小丁
老师的专业成长可谓一种"跨越式"状态.2010年4月20日,小
丁作为6名代表常青藤的教师之一
,参加张家港市青年教师数学
基本功大赛.参赛者的教龄都在6年以内.接到通知时,小丁心
里直发虚.因为比赛内容跟以往比较,变化非常大.既要考查数
学史知识,还要现场考核教学设计能力.数学教研组组长陈国清老师,也是丁胤骥的师傅,在大
赛前夜打来电话:"小丁,放心比
赛吧,根据我的经验,以我们学
校校本教研磨炼出来的基本功参赛,肯定没有问题."果然如陈
老师所料,在近百名参赛教师中,常青藤派出的6名教师全部获奖,丁胤骥则以第一名的身份代表张家港再赴苏州参赛.
让小丁老师感动的是,整个
教研组都为这件事忙碌起来.有的老师提出建议,有的老师帮助
分析他的优势和不足,有的老师忙着帮助搜集有价值的资料……这样的团队氛围,让丁胤骥备受鼓舞,"我不是一个人在战斗,而
是背后有一个坚强团队做后盾." 4月28日,在苏州市高新区平桥实验学校的赛场上,经过激烈角逐,丁胤骥再获赛课第一名,并
被确定为苏州市的代表参加江苏省级大赛.丁胤骥的成功,得益
于学校的"教师成长共同体".这其中,青蓝工程和校本教研是比较常见的形式,而"青年教师成长沙龙"则是常青藤的一个特色. 常青藤的教师来自全国各
地,各有个性,又都有一定的影响力.怎样把这样一群教师聚合在一
起,实现共同成长?学校教师发
展评价室主任刘真瑜着实费了一番心思.她想到借助草根力量,成立一个民间组织——青年教师成长沙龙,为教师成长提供一块"自由生长的土壤".她的想法得到了秦力的支持.2007年,常青藤的
青年教师成长沙龙"挂牌"运行. 学校提供一个专门的活动场所. 老师们把这里的环境布置得非常优雅,地板铺上了地毯,整洁的
桌子上摆放着紫砂壶,周围是舒
适的藤椅.他们还购置了新的书柜,把自己家里和办公室的书都
摆放进去.他们称之为"书吧",休
闲意味十足,又飘溢着浓浓的书香. 挂牌开张这天,秦力也来到
现场.她从内心感动于这些年轻
人的活力和创造.秦力并没有发
表长篇大论,她给这些青年教师
讲了一个故事:
有个木匠打算辞职,他的老
板舍不得他走,问他是否能帮忙
再建一座房子,木匠说可以.但
是,看得出来,木匠的心已经不在
工作上了,他用的是软料,出的是. 粗活.房子建好的时候,老板把大
门的钥匙递给他说,这是你的房子,是我送给你的礼物.木匠惊得
目瞪口呆,羞愧得无地自容.如果
他早知道是在给自己建房子,他
怎么会应付其事?现在,他得住在一
幢自己粗制滥造的房子里了.
秦力接着说:"老师们,我想
我们谁也不会想当那样的木匠.
希望你们认真对待每一个敲进的钉子,每一块加上去的木板,因
为每一个钉子和每一块木板就是我们未来的生活.我们的生活是
我们一生唯一的创造,不能抹平
重建;自己的生存状态是自己选
择的结果,自己的生活是自己创
造的作品.我们的幸福就在我们
自己的手里,我们每个人都是幸
福的创造者.你要选择辉煌,你
就要去思考能使你辉煌的事情,
去做能使你辉煌的事情.常青藤
的教育,因你而不同!"
不到两分钟的谈心式讲话,
引发在场每一位教师的共鸣.
因为是一个自发的民间组
织,一开始,沙龙的参与者主要
是语文教师.但时隔不久,就吸
引了所有学科的青年教师参与进来.在大家的热情参与中,这个
民间组织逐渐形成了自己的规则
和文化:"自由与恒持,宽容与交
锋,理想与现实."他们还有一
句口号:"带着思考,带着笑容,
走进沙龙去,进行思想碰撞!"
每周四下午3点的沙龙活动
雷打不动.活动形式多样,有时大
家共读一本书,如《教学勇气》, 《静悄悄的革命》,《不跪着教书》, 还有保罗的《十封信》,李泽厚的《论语精读》等,有了共同的话
题,参与者很快能投入其中.有时
让某位教师开读书报告会,介绍读书心得,大家再进行主题式研讨.在他们看来,教师成长和读书分不开.读书,是为了专业成长, 也是为人生储备能量.有时则找一
些教师身边带有共性的困惑进行研讨,如青年教师如何听课, 如何提高课堂的有效性,课堂思想与技术的处理,怎样开展作文教学,如何处理师生关系,等等.由于每周只有一次活动,老师们特别珍惜,常常为一个话题争论不休,直到天色已晚,还意犹未尽,总有很多说不完的话. 于是,他们把沙龙搬到了网
络上,建立了一个QQ群,名字就是"静悄悄的革命".这样,
交流的平台更大了,氛围更浓了.大家在这样的交流和碰撞中,寻找新的思想出发点.
这真是一块适合教师自由生
长的土壤.因为有了这种包容,宽松的氛围,青年教师专业成长的内在力量被激发出来.沙龙成为他们专业成长的有效途径,每个参与者都获得了有价值的营养. 一
次,教育部中学校长培训中心
的专家来到常青藤,参加了一次
沙龙活动后,不胜感慨:"这些青
年教师很有理论高度,很有底蕴!" 有了这样一批批优秀的教师,
常青藤的课堂分外精彩.在这里, 师生没有年龄的隔阂,他们是伙伴, 是同行者.每个孩子在课堂里都
焕发出最精彩的生命光彩,孩子们的思维和思想在课堂里自由飞翔. 教师喜欢读书,自然而然地
在学生的心中播撒下了读书的种子.青年教师,班主任钱丽华老师
给记者讲了一个故事.犹太民族
是世界上最喜欢读书的民族.他
们有这样一个传统,在孩子很小
的时候,母亲就会在《圣经》上滴一
滴蜜.孩子非常喜欢蜂蜜的香
甜,他会觉得书本也是香甜的,于
是从小就喜欢上了阅读.在钱老
师的班上,通过班级"百家讲坛",
让每个孩子走进文学的殿堂,为
他们打开一扇扇通向高贵灵魂的窗口.在常青藤,每个年级每学
年由师生讨论确定20种阅读书目.语文教研组组长张贤明老师
介绍,在每个班级的教室门外的
小展板上,学生隔一段时问要汇
报自己的阅读进度.班级还要召
开读书答辩会,每人都要回答由学生组成的答辩组的5个问题, 以检测读书的认真程度.
人们都说,一所学校,只要
有了一支优秀的班主任队伍,这所学校的办学水平就不会低.秦力尤其重视班主任队伍建设.数年前,当不少有识之士抱怨班主任工作不受重视时,常青藤就开始实行班主任职级制度.他们把班主任分为3个等级:一级班主任,高级班主任和示范级班主任.班主任职级与其工作能力和实绩挂钩,也与班主任津贴挂钩, 并有严格的认定条件.比如最高级"示范级班主任",要求"形成
独特的班主任工作风格,有科学有效的班级管理办法,能对其他班主任进行业务指导,具有较高的德育理论水平,培育了和谐的班级文化,学生测评满意率在95%以上……"班主任职级每学期评定一次,由班主任根据自身条件自愿报名.人们戏称,班主任露固移
是世界上最小的"主任".但常青藤的实践证明,班主任职级制大大激发了班主任的成长愿望和工作激情.几年下来,常青藤整体
的育人水平向前迈进一大步.这
样的变化,又让秦力校长至为欣慰. 给孩子什么样的教育,
他就会成为什么样的人
有人说,8O后,90后属"非
主流",是"自我的一代","任性
的一代".秦力不这么认为,她
有着一种教育者的理性认知: "你给孩子什么样的教育,他就
会成为什么样的人.""永不放弃",是常青藤对待每一个成长
中学生的价值立场.
高一新人学的女生雅芝,衣
着随意.夏天天气热,她穿着超短
裤到学校.在教室里,校园里,雅
芝无论走到哪里,都格外引人注目,而她则一副无所谓的样子.
班主任尹国琴老师找雅芝谈话时了解到,孩子的妈妈就是一位爱
时髦的人.尹老师说:"雅芝,衣
着要得体……"没等老师说完,
雅芝就回应道:"这是我妈妈在正规商店给我买的,为什么不能穿?" 尹老师说:"这是奇装异服.…'这
怎么是奇装异服,你看日本,韩
国,都这么穿."雅芝理直气壮.
尹老师苦于找不着对策.在
一
次学校的班主任沙龙上,尹老
师提出这个问题,希望得到大家
的支持意见.学校德育处主任陈
伟提示:"是否可以让这个孩子在班上解读一下《三字格》?"
《三字格》是秦力在2002年
亲自编写的,全称为《常青藤实验中学学生做人三字格》.当时,学校生源并不理想,不少学生"自
由自在","无拘无束",行为没有
一
定之规.现成的《中学生行为规范》,似乎对孩子们约束,引领作用不大.经过一番深思熟虑,秦
埔
粜管瑁-auANL__?《
力参照传统文化经典《三字经》, 自创了常青藤的《三字格》,内容分为四部分:基于体,赖于德,依
于仁,至于道.全文只有156个字,文字浅显易懂,朗朗上口.
基于体
衣冠整,面孔洁;指甲清,
头发净;日刷牙,月理头;勤洗
澡,常换衣;按时睡,准点起;
喜锻炼,强体魄;睡如弓,坐如
钟;站如松,行如风.
赖于德
饭吃饱,不挑食;拒烟酒,
少零食;积零钱,会理财;不虚
荣,不贪心;讲礼仪,雅谈吐;
重诚信,知廉耻.
依于仁
有孝心,重情谊;知感恩,
能宽容;志高远,品高位;宽待
人,严律己;有爱心,倡互助.
至于道
好读书,勤思考;有韧性,不
畏难;多交流,讲合作;尚变化,
会创造;懂责任,贵和谐;男君
子,女淑女;先做人,后做文.
陈伟老师的一句话,点醒了
尹国琴老师.她在班会课上让孩子们解读《三字格》,每个孩子都要发言.轮到雅芝时,孩子红
着脸说:"《三字格》第一句就是'衣冠整',意思就是穿着不仅要
干净整洁,还要得体.'男君子,
女淑女',要求行为举止得体大方,其实也包含对衣着的要求." 这次班会课后,雅芝变化非常明显.一节《三字格》解读课,解
决了尹老师心头的一个难题. 《三字格》文字看似浅显,实
则包含着系统的德育思想,既融进了传统文化的精髓,又有适应时代发展的新要求.德育处趁热打铁,在解读《三字格》的深度和广度上做文章.他们开展了全校
性的漫画比赛,针对《三字格》中的内容和片段,让孩子们用漫画
的形式表现出来.由于形式活泼, 此项活动深受学生喜爱,他们参
与热情高涨.德育处从征集的漫
画作品中遴选出有代表性的佳作,在校园橱窗里展出,课余时间,孩子们总要驻足观看一番. 2009年,德育处又开展一项活动, 每周的"国旗下讲话",每个班
级轮流派一名代表上台,结合自
己的学习和生活,解读《三字格》.于是,《三字格》在更广范围内产生一种潜移默化的效应.此
项活动一直持续.如今,学生解
读材料已经汇编成10余万字的一
本书,名字叫《树人》.德育处
主任陈伟笑呵呵地说:"这又是一本德育思想内化的好教材."
常青藤的育人目标是:文化
兼容,知行卓越,个性舒展,体
魄强健.在这一目标的统领下,
秦力又提出育人的"四大支柱":
规则意识,责任意识,自主意识
和创新意识.这其中,首要的就
是规则意识,一个人,首先要懂
得什么该做,什么不该做."当你
把外在的规则化为内在的素质
时,你就成为一个有文化的人." 对于成长中的青少年而言,
励志教育非常有必要,但是不少学校把励志教育的内容功利化, 简单化,励志教育仅仅"为了考试","为了分数".秦力说,让孩
子们学会自我管理,才能够独立思考,才有独立精神.在这一点上,常青藤又超前一步.
2010年3月,常青藤引入了"高中生领导力培养"课程.课程的起步阶段就是学生的自我认定,自我规划和自我评价,旨在让学生自我反思,认识自己,管理自我,强化目标意识.高一学生包天昀,是个l6岁的文静女孩.在这门课程学习中,她通过自我认识和自我评价,制定了自己的人生规划:首先能到一座文化交融的城市读大学;希望将来拥有自己的一个律师事务所;她还希望"能游遍中华大地,去维也纳听音乐, 去澳大利亚看牧羊……"她心目中的卓越领袖是"李开复,邓小平和希拉里".她认为领袖应具备的品质是:敏锐的洞察力;果断,有魄力,敢于坚持自己的观点;有担当意识,能与部下共进退;处变
不惊,沉着;为人谦和,亲和力强.。