初中任务型英语教学模式的建构及应用

初中任务型英语教学模式的建构及应用
摘要：任务型语言教学（Task-based language teaching，TBLT）是以语言学习任务为中心的教学模式，以培养学生语言运用能力为目标。

本文探讨了初中任务型英语教学模式的建构及应用。

首先介绍了任务型语言教学的理论基础和教学原则，然后结合初中英语教学的特点和学生的需求，提出了初中任务型英语教学模式的建构。

最后阐述了初中任务型英语教学模式的具体应用方法和效果评估。

一、任务型语言教学
任务型语言教学是以语言学习任务为中心的教学模式，它以培养学生语言运用能力为目标。

任务型教学的核心理念是让学生在真实的交际环境中朝着实现特定的交际目标而进行交际活动，通过完成任务来实现对语言的习得。

在任务型教学中，任务是一个有具体目标的活动，它包括解决问题、完成任务、合作交流等。

任务型教学的教学原则包括以任务为中心、教师的角色从讲授者转变为指导者和合作者、学生是任务的参与者、关注学生的语言输出等。

1. 教学目标的确定
根据《英语课程标准》和学生的学习需求，确定任务型英语教学的目标，包括听、说、读、写、翻译等方面的语言运用能力。

2. 任务的设计
设计与学生现实生活和学习环境相关的任务，使学生能够在任务中运用所学的知识解决问题。

任务的设计应具有真实性、目的性和情境性，能够激发学生的兴趣和积极性。

3. 学习材料的选择
选择与任务相关的真实语言材料，包括文本、音频、视频等形式的材料。

学习材料应符合学生的语言水平和兴趣爱好，有助于学生运用语言解决问题。

4. 学习策略的培养
培养学生的学习策略，使他们能够在任务中能够有效地应用所学的语言知识和技能。

教师可以运用不同的教学方法和技巧，如情景教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动机。

5. 教学评价的方法
采用多样化的评价方法，如观察记录法、问卷调查法、作品评价法等，评价学生在任
务中的表现和语言运用能力的发展。

评价应为学生提供及时反馈，帮助他们发现问题、改
进和提高。

1. 任务导入
通过情境、图片、问题等方式导入任务，激发学生的兴趣和思考。

以“你是一位导游，请向外国朋友介绍你所在的城市”为任务，通过图片展示城市景点，引导学生用英语描
述。

根据任务的要求和学生的实际情况，逐步展开任务。

通过讨论、角色扮演、信息交流
等方式，让学生在任务中运用所学的知识解决问题。

3. 任务反馈
对学生的任务完成情况进行反馈，包括语言的准确性、流利度和交际的成效等方面。

教师可以用评价表、口头反馈、自评等方式进行反馈，帮助学生发现问题、改进和提高。

4. 任务评价
通过对学生的任务完成情况和语言运用能力的发展进行评估，评价任务型英语教学模
式的效果。

评估方法包括问卷调查、观察记录、作品评价、学习成绩等。

评估应既注重学
生的语言表达能力，又注重任务完成的质量和效果。

结论：初中任务型英语教学模式以任务为中心，培养学生的语言运用能力，有助于提
高学生的学习兴趣和能动性。

任务型教学也面临着任务设计的难题、评价方式的探索等挑战。

在实践中需要不断探索和改进，以提高教学效果。

Keywords: task-based language teaching; junior middle school; English; teaching model; application
1. Introduction
The teaching principles of task-based teaching include task-based instruction, role change from teacher as a lecturer to a guide and collaborator, students as active participants in tasks, emphasis on students' language output, etc.
1. Determination of teaching objectives
2. Design of tasks
5. Evaluation methods
3. Task feedback。