五年级上册小古文阅读训练

五年级上册小古文阅读训练
一、小古文常见类型及特点。

1. 叙事类小古文。

- 阅读要点：
- 理清事件的起因、经过和结果。

在这个故事里，起因是孔君平来拜见杨氏之子的父亲，父亲不在家，孔君平就把杨氏之子叫了出来；经过是孔君平指着杨梅给杨氏之子看，并说“此是君家果”，杨氏之子马上回答“未闻孔雀是夫子家禽”；结果是孔君平被杨氏之子巧妙的回答所折服。

2. 写景类小古文。

- 阅读要点：
- 找出文中描写的景物，如在描写山水景色的小古文中，可能会提到山、水、树、花等。

- 体会作者描写景物的顺序，可能是从上到下、从远到近等。

例如描写一座山，可能先写山顶的云雾，再写山腰的树林，最后写山脚的溪流。

- 感受作者通过景物描写所表达的情感，是喜爱、赞美还是其他情感。

3. 说理类小古文。

- 阅读要点：
二、小古文阅读的基本方法。

1. 字词理解。

- 联系上下文：当注释不够详细或者没有注释时，可以联系上下文来推断字词的含义。

比如在一个句子“其一人专心致志，惟弈秋之为听。

”中，根据上下文可以知道“惟”的意思是只、仅仅，因为后面说只听弈秋的教导，表现出这个人的专心。

- 古今异义：小古文中很多字词的意思和现代不同。

例如“走”在古文中常常表示“跑”的意思，像“走马观花”中的“走”就不是现代意义上的慢慢行走。

2. 句子翻译。

- 逐字翻译：先把每个字词的意思翻译出来，然后按照现代语法习惯调整语序。

例如“虽与之俱学，弗若之矣。

”，“虽”是虽然，“与”是和，“之”是他，“俱”是一起，“学”是学习，“弗若”是不如，“矣”是语气词，逐字翻译后调整语序就是“虽然和他一起学习，但是不如他啊。

”
- 补充省略成分：小古文中常常会省略一些成分，在翻译时要补充完整。

如“一儿以日初出远，而日中时近也。

”省略了“认为”的主语“一儿”，完整的句子应该是“一儿（认为）日初出远，而日中时近也。

”
3. 文意把握。

- 概括内容：读完小古文后，要能够概括出文章的主要内容。

如果是叙事类的，可以按照人物、事件的模式概括；写景类的可以概括描写了哪些景物以及景物的特点；说理类的要明确阐述的道理。

- 分析主题：思考作者写这篇小古文的目的，是为了记录一件趣事，还是表达一种情感，或者是阐述一个道理等。

三、小古文阅读训练示例。

范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以锤毁之，钟况然有声。

恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。

恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！
1. 字词解释。

- 亡：逃亡。

- 负：背。

- 走：跑。

- 遽：立刻、马上。

- 悖：荒谬。

2. 句子翻译。

- 欲负而走，则钟大不可负。

- 想要背着（钟）跑，但是钟太大背不动。

- 恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！
- 害怕别人听到钟声，这是可以的；害怕自己听到钟声，这就太荒谬了。

3. 文意理解。

- 这个故事主要讲了一个人偷钟，因为钟太大背不动就想砸坏它，又怕别人听到钟声来抢夺，于是捂住自己的耳朵的故事。

- 这个故事告诉我们不要自欺欺人，做了坏事想让别人不知道是不可能的，这是一种愚蠢的行为。

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。

至之市，而忘操之。

已得履，乃曰：“吾忘持度。

”反归取之。

及反，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，不信足。

”
1. 字词解释。

- 履：鞋子。

- 度（duó）：测量。

- 置：放置。

- 坐：同“座”，座位。

- 操：拿。

- 反：同“返”，返回。

2. 句子翻译。

- 先自度其足，而置之其坐。

- 先自己测量自己的脚，然后把量好的尺码放在他的座位上。

- 宁信度，不信足。

- 宁可相信尺码，也不相信自己的脚。

3. 文意理解。

- 这个故事讲述了一个郑国人去买鞋，事先量好了尺码却忘记带，宁可回去拿尺码也不相信自己脚的大小的事情。

- 它讽刺了那些墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。