数学新课程教学心得体会(精选7篇) (2)

数学新课程教学心得体会（精选7篇）
下文是我为您细心整理的《数学新课程教学心得体会（精选7篇）》，您浏览的《数学新课程教学心得体会（精选7篇）》正文如下：数学新课程教学心得体会1
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学*正迈着坚实的步伐前X着。

新教材体现了以人的进展为本的教学理念；向同学供应了现实、好玩、富有挑战性的学习素材；为同学供应了探究、沟通的操作平台；呈现了学问的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同同学进展的需求。

新教材是顺应时代进展的产物。

然而，我们作为老师是否能够充分利用好教材，转变过去教学中存在的一些问题。

比如：课堂以老师为主，对同学要求太多，课堂气氛沉闷，同学被动接受，在学习上依靠性强，厌学心情明显，学习效率低下等等。

下面谈谈本人在数学课堂教学中让同学主动参与学习的几点做法。

一、敬重同学，还同学学习的自由，提高同学的学习爱好。

（1）要使同学主动参与学习，必需使同学对学习有爱好。

爱好是一个人前X的动力，是永不枯竭的动源泉。

正是由于这样，很多教育家都很重视对同学学习爱好的培育。

两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。

两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“同学有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。

赫尔巴特学派甚至将爱好视为教育过程必需借助的“保险
丝”。

他们都认为“好学”对教育格外重要。

可见，将爱好作为同学学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。

（2）要使同学有爱好，必需留给同学学习的自由。

自由活动是人进展的内在依据，同学的学习也应如此。

同学并不只受教于老师，而且自己也*学习。

同学应当是主动的学习者。

很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给同学，而是出自同学本身，我们应当让同学自发地主动地学习，留给同学充分的自由，让同学自己找到并发觉、订正自己的问题。

假如我们把每种事情都教给同学或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参与和自主发觉，阻碍他们的进展。

比如，《打折销售》这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。

最终帮同学总结出解决这类问题的方法和技巧。

那么这类问题虽然与实际生活相关，但同学却未必有多大爱好。

假如我们设计一个课堂活动，让同学模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，同学确定会格外乐观踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。

而且在此过程中，同学也自然会联想到各个环节中可能毁灭的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要同学巩固、提高的学问可能自然就解决了。

（3）要留给同学学习的自由，必需充分敬重同学。

老师往往只依据教材内容设计教学过程，最简洁忽视同学学习与进展的实际状况。

老师凭想象充分预备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然
可以完成教学任务，但其结果往往也只是同学被动地接受。

假如我们考虑到同学的学习潜能和同学的最近进展区，课堂上交给同学恰当的主动权，状况就大不一样了。

比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时同学或许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？的确，在生活中，观看法或许是用的最多的，我们应当敬重同学的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给同学，让同学争辩如何比较两条线段的长短，这时同学确定会提出很多不同于教材而又很有用的方法，同学的方法都应当得到老师的充分确定。

二、发挥同学的主体作用，引导同学乐观主动参与教学过程
由于数学教学的本质是数学思维活动的开放，因此数学课堂上同学的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。

我们不仅要鼓舞同学参与，而且要引导同学主动参与，才能使同学主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。

这就要求我们在教学过程中为同学制造良好的主动参与条件，供应充分的参与机会，具体应留意以下几点：
（1）巧创激趣情境，激发同学的学习爱好。

教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发同学的学习动机和奇异心，培育同学的求知欲，调动同学学习的乐观性和主动性，引导同学形成良好的意识倾向，促使同学主动地参与。

（2）运用探究式教学，使同学主动参与。

教学中，在以老师为主导的前提下，坚持同学是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，老师着力引导同学多思考、多探究，让同学学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使同学品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们猛烈的求知欲和制造欲。

只有达到这样的境地，才会真正实现同学的主动参与。

（3）运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热忱。

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。

通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新颖感，能唤起同学的奇异心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的爱好和热忱。

三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视同学之间的相互联系，忽视发挥同学群体在教学中的作用。

现代教学论认为，数学教学过程应是同学主动学习的过程，它不仅是一个生疏过程，而且也是一个沟通合作的过程，为同学主动学习供应了开放的活动方式，供应了宽松和M主的环境，更有利于进展同学的主体性，促进同学智力、情感和社会技能的进展及制造力气的进展。

为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底转变课堂教学中“老师主讲，同学主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次同学的共同进展。

具体应做好以下几点：
（1）*课堂教学的空间形式。

在教学的进行过程中，可以把同学分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了同学与同学之间的距离，增加了同学间交往的机会，有利干小组内成员的沟通和含作。

（2）小组学习任务的布置。

小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组沟通与合作学习活动中，应把需要争辩、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。

我们不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。

（3）留意培育同学的合作意识，训练同学的合作技能。

教育同学树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。

不断向同学传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长乐观主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸取各种不同的观点，共同查找解决问题的思路。

在具体实施过程中，老师要准时地有针对地予以指导，训练同学养成良好的合作学习习惯。

四、适当进行数学开放题教学。

数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。

由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能。

数学开放题教学为同学供应了更多的沟通与合作的机会，为充分发挥同学
的主体作用制造了条件；数学开放题的教学过程是同学主动构建，乐观参与的过程，有利于培育同学数学意识；数学开放题的教学过程也是同学探究和制造的过程，有利于培育同学的探究开拓精神和制造力气。

例如，有这样一道题目：育红学校七班级同学步行到郊外旅行。

（1）班的同学组成前队，步行速度为4千米/时（2）班的同学组成排后队，速度为6千米/时，前队动身1时后，后队才动身，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间断地来回进行联络，他骑车的速度为12千米/时。

依据上面的事实提出问题并尝试去解答。

这样一个开放性的问题，没有限制同学的思维，这就给同学创设了一个自由的时空，同学在这个时空中可以按自己的方式呈现想法、畅所欲言，体现了老师与同学之间不是领导者和被领导者的关系，而是公正互动的关系。

这样同学恰恰也有爱好去思考，能够乐观地参与到问题的争辩中来，能够乐观提出各种各样的方案。

比如，有的同学提出（2）班同学追上（1）班同学用去多少时间；有的提出联络员追上（1）班同学用去多少时间；还有的提出联络员和（2）班同学一起动身，联络员追上（1）班后马上返回，遇到（2）班又返回，如此来回，问（2）班同学追上（1）班上时，联络员共走了多长路，等等。

当然，由于数学开放题的教*费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，需要适当把握问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。

以上是在新教材教学中对如何让同学乐观参与到教学中来的几点心得与体会。

数学新课程教学心得体会2
本学期，我带高一班级，开头新课程的教学，为了更好的适应新课程的教育教学工作，特殊是新课程的课堂教学，我在暑假期间参与了西安市教育局组织的新课程培训，从思想观念和生疏上首先走进新课程。

新教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学”模式为“模块教学”，与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，但教材内容的难度有所降低，高中新课程的课时数削减，但高g 考选拔人才的水准不行能降低。

与义务教育学校阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。

如何争辩新教材，依据高中同学的共性特点和认知结构，设计出指导同学高效率学习的有效方法，以使同学适应新教材，顺当完成初高中数学连接学习，培育同学自学、探究和创新力气，体现《标准》的原则和精神，已格外紧迫地摆在我们面前。

通过一年的教学体会，我有了以下几点心得体会：
一、认真争辩新教材，领悟新教材的编写思想
新教材转变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于留意书本学问的现状，加强课程内容与同同学活以及现代社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身必备的基础学问与技能。

教材特殊留意学问的发生和进展过程的呈现。

概念更加通俗易懂，为同学今后的生存和进展预备数学工具，教材将培育同学创新思维力气摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透，较好地体现了“因材施教”“循序渐进”的教学原则，
教材内容支配接受螺旋编写体系，与时代进展要求相吻合，教材突出了数学与实际问题的联系，意在培育同学的数学应用意识，所以，我在教学时，充分利用了每章前面的章前语，插图等为新学问的学习做好铺垫，在教学过程中，重视同学对学问形成过程的体验，为同学理解和把握新学问做好各方面的铺垫。

二、争辩教法，丰富教学内容的呈现方式
新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，作为数学老师我认为这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

在课堂教学中，我都努力从日常生活的实际入手，创设生动好玩的问题情景，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在争辩现实问题的过程中欢快的学习到学问。

在教学中，我还特殊充分关注同学情感态度的变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。

要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，老师如何引导，启发，点拨？能否真正把同学领到这一领域，我认为老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材的资料，又要擅长把握同学的心理，使同学能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。

三、搞好学问连接，加强学问再制造，培育同学的创新意识
新教材的理念是：课堂教学是活动的教学，老师的作用是引导同学进行数学活动，同学通过发觉、探究性的数学活动，提高了爱好，调动了潜能，经受了熬炼，培育了力气，并在这个过程中获得了印象深刻、不易遗
忘的数学结果。

在新理念下，教材是“学材”，是在老师指导下必不行少的进行数学学习和活动的主要材料，依据这一理论，在实际教学过程中，我都要依据教学内容的状况准时设计出一系列的问题来，力求使这些问题符合同学的最近进展区，在教法上，力求体现同学是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被老师牵着走的学习机器。

老师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭。

数学课程*是一个动态的持续进展过程，我们数学老师确定要顺应时代进展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素养修养，面对全体同学，通过恰当的教育模式和方法，培育同学的制造性思维与综合实践力气。

既然我们已经开头了新课程理念下的数学教学探究，我们就应当信任自己，只要努力就确定会获得数学教育的成功。

数学新课程教学心得体会3
新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。

通过平常的教学试验，产生了一些自己的想法，下面谈谈自己的一点体会：
首先老师的教育观念开头发生变化，老师生疏到教材只是教学的载体，老师不再受教材的限制，而是以教材为平台有效地利用教材启发拓展。

课堂教学的角色发生了变化，对于数学课而言，不能光是学问的传授，而是
包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

教会同学学问，教给同学方法，教给同学*和生存的力气应成为全部老师的职业追求。

老师自身学问水平，业务力气必需得到提高，把握必要的现代信息技术应用于教学已迫在眉睫。

所以老师的自我学习提高的乐观性越来越高。

乐观主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。

乐观地开动脑筋，进行富有制造性的工作。

如自制课件，集体备课等，是一个新时期老师必备的素养。

课堂教学氛围发生了较大的变化，更留意师生的沟通、互动。

老师从重学问的把握转变到更留意学习方法、争辩力气的培育，同学的学习乐观性得到充分的调动。

另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。

在新课程下，老师应当成为同学学习的组织的人、引导的人和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争辩的平台，让同学成为学习的主人。

老师不能忽视对同学的情感教育。

强调在课堂教学贯彻以同学为主体，留意同学自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。

在教学过程中，作为主导者的老师应充分生疏到：
同学正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。

同学对老师的情感能直接影响甚至打算他们的学习态度和学习成效。

为此，老师要努力克服情感因素对同学的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让同学身心快活地参与课堂教学活动，以提高学习效率。

德国教育家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最需要的东西乃是人”。

人需要关怀需要爱，人需要得到别人的敬重和信任。

师生之间也一样。

中同学情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要老师的关怀、疼惜。

如在提问、练习中，可依据同学的力气差异分层设计，让不同的同学都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增加同学的学习爱好。

苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得成功的欢快看作是教育工作的头一条金科玉律”。

在教学中，老师要依据不同类型的同学，提出不同的学习要求，给他们呈现自己，表现自己的机会，达到要求时赐予确定和赞扬，并不断鼓舞他们，要让同学经常体会到成功的喜悦，增加同学的自信念。

在课堂上，老师本身应举止庄重、文静。

提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。

老师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。

十年树木，百年树人。

老师应以自己的一言一行，来培育同学的思想品德。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激_情、期望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢快着。

数学新课程教学心得体会4
在《学校数学新课程教学法》一书中，讲到了“学校数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。

重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。

重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。

比如，低班级的数学课，要多给同学创设玩耍的情景，玩耍活动符合低班级孩子奇异、好动的心理特点。

同学在喜闻乐见的玩耍中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。

重视应用，就要乐观引导同学查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中毁灭的数学问题进行争辩，寻求解决的策略，通过运用，培育同学猎取新学问的力气，进展同学的创新意识，提高同学创新力气。

重视过程，要求老师在教学中重视引导同学关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。

重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。

怎样才能使同学“要我学”到“我要学”
新课程提出了自主学习的概念，即教育应“留意培育同学的*性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地富有共性地学习”。

同学怎样学习才是自主学习呢？《学校数学
新课程教学法》中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识进展基础上的‘能学’；建立在同学具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在同学把握了确定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。

自主学习是一种力气，是同学学习的一种品质。

它对同学一生的进展起着极其重要的作用，由于作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的力气，并且终生都要不断地学习。

我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是快活的，轻松的，而且事情成功的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情成功的几率也较小。

同学的学习也如此。

所以，老师要在教育教学的过程中，要关注全体同学，让每个同学都学有所得，敬重同学的共性差异，创设一个有利于培育同学健康、和谐共性的学习环境，引导同同学疏自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行共性化的学习，促进共性和谐进展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。

数学新课程教学心得体会5
在假期集中学习的基础上，连续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、乐观探究，大胆*数学课堂教学模式。

一、认真学习《课程标准》，切实转变教学理念
在课程*情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标准》对数学
的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了很多新的要求。

在备课组活动或者教研组活动中进行沟通。

通过自学与沟通，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培育力气”、“提高素养”相结合，如何向同学呈现学问的发生和进展过程，让同学真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的进展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推动课程*
课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学*的基本指导思想，提倡“同学自主学习与老师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景——探究——实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同进展的过程，乐观引导同学自主探究、争辩，既留意学习结果、更留意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。

“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织的人、指导者与参与者”。

本学期中，提倡同学自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学学问背景不完备，学问体系不健全，课时数不足的现象提出来的。

应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变同学的学习方式，提高课堂效率是大有挂念的。

三、连续开展集体备课活动，促进老师共同进展
通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高老师们的备课水平。

本学期中，我。