渔家傲说课学习
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说目标
二、过程与方法目标：
1、通过有感情诵读法，熟悉词作的内容，感受作者 的情感，学习一些诵读的技巧；
2、通过启发点拨式、小组讨论式，培养学生合作、 质疑的反思精神，归纳、综合的能力；同时让学生 明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关感 情，并不是高深莫测。
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说目标
教学过程
播放歌曲《月满西楼》 及展示词《一剪梅•红藕香残玉簟秋》 （激发学生对诗歌的兴趣，从而走近李清 照。）
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教学过程
1、作家简介 2、背景介绍
让学生了解此人生平以及风， 尤其指出这首词是后期作品， 有利于学生理解词的思想感情
3、读
通过朗读学习一些诵读的技巧， 熟悉词作的内容，感受作者的 情感
三、情感态度和价值观目标： 1、感受词人才华却无处施展的愤懑之情，以及对自 由的渴望，对光明的追求
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说目标
四、重点：
1、了解有关李清照的文学常识； 2、体会作者在词中流露出的思想感情。
五、难点：
1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨， 感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 2、品味本词豪放的艺术风格，体味运用各种手法及 炼字的表达效果。
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教学过程
2、归纳中心
这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对瑰奇雄 伟梦境的描述，抒写了词人空有才华却无处施展的愤懑之 情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。
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教学过程
作者通过运用大胆的想象、比喻、设问、用典等手法， 描绘了辽阔、壮丽的海天相接图和大鹏展翅高飞图， 抒写 了词人空有才华却无处施展的愤懑之情，充分地表现了他 对自由的渴望，对光明的追求。
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教学过程
诗词最基本的目标是熟读成诵，当 堂结合理解背诵，是最理想的效果。
步骤： 1、全体学生快速背诵 2、展示，请个别背诵 3、分组竞赛
ห้องสมุดไป่ตู้第18页/共22页
教学过程
欣赏词人其他的代表词作，深刻理 解词人的词风和思想感情
声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒 时候，最难将息。三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿 独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴 滴。这次第，怎一个愁字了得！
今天的说课是第三课时李清照的《渔家傲》（天 接云涛连晓雾）。
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说目标
根据词的风格和内容，本课时，我的教学目标 有以下几点：
一、知识与能力目标：
1、了解有关李清照的文学常识及创作背景；
2、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨；
3、品味本词豪放的艺术风格，体味各种手法及炼字 的表达效果。
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说目标
教具运用： 教学中使用多媒体电脑、投影及课件。 （多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使 学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展 示。）
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说教法
（任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方 法，而是多种教学方法的整合应用。本节课依据诗 词的特点，在朗读的基础上深入体会）
步骤如下： ①听名家朗读（注意停顿、语调、情感、语速） ②师指导朗读（再次强调注意事项） ③学生齐读（注意点评学生）
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教学过程
为了理解词的内容，设置了以下几个问题：
上片欣赏意境： 1、上片前两句选取了哪些意象，描绘了一幅怎样 的图画？ 2、找出上片前两句中的动词并分析表达效果。
学生讨论总结后教师帮助归纳： 上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画， 描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
1、通过诵读，学习一些诵读的技巧，熟悉词作 的内容，感受作者的情感；
2、通过设置的问题和反思质疑，师生的合作讨 论、探究，在解决问题的过程中，完成教学目标。
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教学过程
我这一节课的教学，有以下几个 环节：
音乐导入 整体感知 细读品味 合作探究 教师小结 布置作业 课外拓展
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说教材
这首词是义务教育课程标准实验教科书《语文》 八年级下册第七单元29课的内容。
本课选录了五首诗词：三首诗和两首词。课本是 按作者生活年代的先后排列几首诗词的顺序的，两首 词的作者都是婉约派代表，但《渔家傲》（天接云涛 连晓雾）是李清照唯一的豪放词，所以我在教学时， 先讲《渔家傲》，再讲《长相思》。
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板书
渔 家 傲
描写： 海天相接图
词人梦中 瑰奇雄伟 所见所闻
抒情：
词人的 理想和 抱负
辛苦求索 空有才华 未见光明
渴望自由 追求光明
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感谢您的观看！
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这一节课教学方法有：
情感诵读法
小组讨论法
启发点拔式
感悟法
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说学法
（教法指导学法，有什么样的教学方法，就有对应 的学习方法） （1）学生还是初二年级，对诗歌的理解有一定基础， 但思想上又不是特别成熟，所以运用循序渐进，逐 步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进 行学习。 （2）我本堂课指导学生的具体方法是：
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教学过程
下片体味情感： 1、下片中“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”写 出了作者怎样的情感，试结合背景分析。 2、下片中最后三句运用什么表现手法？“风休住， 蓬舟吹去三山去”中“三山”指什么？比喻什么？这 几句表达了作者怎样的理想？
学生讨论总结后教师帮助归纳： 下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不 幸，表达了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。
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教学过程
让学生明白词是通过怎样的手法营造意境 表达情感 ！
1、结合具体诗句说说这首词在写作上有什么特点？
①、大胆而又丰富的想象。词首的海天相接图，词尾的大 鹏展翅图 ②、阔大而豪迈的气度。尽管自己孤苦无依、志不得伸， 但仍未放弃理想，执着追求。 ③、用典、比喻、设问等修辞手法。大鹏句、三山句
说目标
二、过程与方法目标：
1、通过有感情诵读法，熟悉词作的内容，感受作者 的情感，学习一些诵读的技巧；
2、通过启发点拨式、小组讨论式，培养学生合作、 质疑的反思精神，归纳、综合的能力；同时让学生 明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关感 情，并不是高深莫测。
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说目标
教学过程
播放歌曲《月满西楼》 及展示词《一剪梅•红藕香残玉簟秋》 （激发学生对诗歌的兴趣，从而走近李清 照。）
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教学过程
1、作家简介 2、背景介绍
让学生了解此人生平以及风， 尤其指出这首词是后期作品， 有利于学生理解词的思想感情
3、读
通过朗读学习一些诵读的技巧， 熟悉词作的内容，感受作者的 情感
三、情感态度和价值观目标： 1、感受词人才华却无处施展的愤懑之情，以及对自 由的渴望，对光明的追求
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说目标
四、重点：
1、了解有关李清照的文学常识； 2、体会作者在词中流露出的思想感情。
五、难点：
1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨， 感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 2、品味本词豪放的艺术风格，体味运用各种手法及 炼字的表达效果。
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教学过程
2、归纳中心
这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对瑰奇雄 伟梦境的描述，抒写了词人空有才华却无处施展的愤懑之 情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。
第16页/共22页
教学过程
作者通过运用大胆的想象、比喻、设问、用典等手法， 描绘了辽阔、壮丽的海天相接图和大鹏展翅高飞图， 抒写 了词人空有才华却无处施展的愤懑之情，充分地表现了他 对自由的渴望，对光明的追求。
第17页/共22页
教学过程
诗词最基本的目标是熟读成诵，当 堂结合理解背诵，是最理想的效果。
步骤： 1、全体学生快速背诵 2、展示，请个别背诵 3、分组竞赛
ห้องสมุดไป่ตู้第18页/共22页
教学过程
欣赏词人其他的代表词作，深刻理 解词人的词风和思想感情
声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒 时候，最难将息。三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿 独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴 滴。这次第，怎一个愁字了得！
今天的说课是第三课时李清照的《渔家傲》（天 接云涛连晓雾）。
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说目标
根据词的风格和内容，本课时，我的教学目标 有以下几点：
一、知识与能力目标：
1、了解有关李清照的文学常识及创作背景；
2、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨；
3、品味本词豪放的艺术风格，体味各种手法及炼字 的表达效果。
第6页/共22页
说目标
教具运用： 教学中使用多媒体电脑、投影及课件。 （多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使 学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展 示。）
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说教法
（任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方 法，而是多种教学方法的整合应用。本节课依据诗 词的特点，在朗读的基础上深入体会）
步骤如下： ①听名家朗读（注意停顿、语调、情感、语速） ②师指导朗读（再次强调注意事项） ③学生齐读（注意点评学生）
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教学过程
为了理解词的内容，设置了以下几个问题：
上片欣赏意境： 1、上片前两句选取了哪些意象，描绘了一幅怎样 的图画？ 2、找出上片前两句中的动词并分析表达效果。
学生讨论总结后教师帮助归纳： 上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画， 描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
1、通过诵读，学习一些诵读的技巧，熟悉词作 的内容，感受作者的情感；
2、通过设置的问题和反思质疑，师生的合作讨 论、探究，在解决问题的过程中，完成教学目标。
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教学过程
我这一节课的教学，有以下几个 环节：
音乐导入 整体感知 细读品味 合作探究 教师小结 布置作业 课外拓展
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说教材
这首词是义务教育课程标准实验教科书《语文》 八年级下册第七单元29课的内容。
本课选录了五首诗词：三首诗和两首词。课本是 按作者生活年代的先后排列几首诗词的顺序的，两首 词的作者都是婉约派代表，但《渔家傲》（天接云涛 连晓雾）是李清照唯一的豪放词，所以我在教学时， 先讲《渔家傲》，再讲《长相思》。
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板书
渔 家 傲
描写： 海天相接图
词人梦中 瑰奇雄伟 所见所闻
抒情：
词人的 理想和 抱负
辛苦求索 空有才华 未见光明
渴望自由 追求光明
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感谢您的观看！
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这一节课教学方法有：
情感诵读法
小组讨论法
启发点拔式
感悟法
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说学法
（教法指导学法，有什么样的教学方法，就有对应 的学习方法） （1）学生还是初二年级，对诗歌的理解有一定基础， 但思想上又不是特别成熟，所以运用循序渐进，逐 步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进 行学习。 （2）我本堂课指导学生的具体方法是：
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教学过程
下片体味情感： 1、下片中“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”写 出了作者怎样的情感，试结合背景分析。 2、下片中最后三句运用什么表现手法？“风休住， 蓬舟吹去三山去”中“三山”指什么？比喻什么？这 几句表达了作者怎样的理想？
学生讨论总结后教师帮助归纳： 下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不 幸，表达了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。
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教学过程
让学生明白词是通过怎样的手法营造意境 表达情感 ！
1、结合具体诗句说说这首词在写作上有什么特点？
①、大胆而又丰富的想象。词首的海天相接图，词尾的大 鹏展翅图 ②、阔大而豪迈的气度。尽管自己孤苦无依、志不得伸， 但仍未放弃理想，执着追求。 ③、用典、比喻、设问等修辞手法。大鹏句、三山句