2023年bPmf教学反思篇

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2023年bPmf教学反思篇
bPmf教学反思1
在《bpmf》第一课时的教学中,我设定的教学目标是:1.让孩子们学会声母bp,读准音,认清形,正确书写。

2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。

拼读音节是这堂课的难点。

在课堂上,我采纳多种方法调动学生参加学习的主动性,为学生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习效果。

bPmf教学反思2
本课是小学生首次接触拼读,是有肯定难度的一课。

本课设计依据一年级小学生的认知水平和学习特点,在支配上充分体现了玩中学,在嬉戏中学的设计思想,培育学生的学习爱好,提高教学效果。

教学中,我首先让学生轻松、开心地拍手念儿歌,既复习了旧学问,同时也激发学生学习的爱好,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。

学习声母pmf这一环节借助插图学习新学问,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。

同时加入开火车、猜口形的嬉戏调动学生学习的主动性。

合作记忆bpmf的字形这一环节通过自主,合作,探
究的学习方式,在学习声母b的基础上利用学问的迁移,学习新的声母。

在指导书写时,以视察—指导—范写—评价为主线,培育学生的书写习惯。

bPmf教学反思3
1.要留意的是,教学挂图仅仅是供应了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在探讨图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。

关于情境图与语境歌,它只是激发学生爱好、帮助识记的协助手段,仅仅是为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。

老师留意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

2.要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培育学生精确的拼读音节的实力。

对音节,只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。

以减轻负担,保证重点。

值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。

3.书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果来得更重要。

所以,我们肯定不要过于看重孩子字写得是
否又快又好,而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益。

bPmf教学反思4
在上这节课之初,依据探讨教材及各位老师的指导,我确立了这节课的教学目标:
1、学会b p m f四个声母,读准音,认清形。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节ba。

教学重点:
1、b p m f的发音方法以及识记。

2、音节的拼读方法。

教学难点:
1、区分bp两个声母的认读。

2、声母b和带调韵母a的拼读。

1.以故事形式创设情境,激发学生的学习爱好。

上课伊始,我以到拼音王国交挚友的故事带领学生进入课文情境。

利用书上情境图让学生视察汇报发觉后,我将情境图用美丽好听的小故事呈现,故事中包含了字母的读音、字形。

将bpmf 融入到好玩的故事之中进行情境导入,孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的爱好。

2.通过音形和字形结合,增加对bpmf的识记
在学习bpmf时,通过学生熟识的字音,引导学生读bpmf 的音,通过视察图片找出隐藏在图片里的bpmf这种辨别字形的方法让学生认清bpmf的形。

最终教会学生利用字母的读音或字形编儿歌识记字母。

这种音形与字形相结合的方法,加深了学生对bpmf的识记。

3.巧设教学情境,在玩中学
在教学b与单韵母a的带调拼读时,我将课文中的插图串成了一个个小情境,如通过带学生到射箭场去打靶引出ba 的三声,带小挚友去旅游引出大坝,这些情境故事激发了学生的新奇心和学习爱好,我采纳了范读、指名读、小老师带读、开火车读、小组竞赛读帮助学生加强记忆。

孩子们表现欲、竞争意识都很强,学的更仔细了。

4.存在的不足与改进
这节课中,很多学问信息都是学生通过看图说话获得的,但是在让学生视察b和p是的不同之处时听到学生说的答案和我的预设不一样时,我没有给学生表达自己想法的机会,当听到学生的回答与自己预设的不一样时,急于赶教学进度的我将学生的表达思路用劲的往自己是思路上拉,没有关注学生思想。

学习拼读音节的起先,从课堂的反映来看,学生对拼读有难度个别学生没有读准,特殊是二声和三声的发音。

在以后的教学中,应当应当赐予学生用自己的想法去表达自己的机会,而不是用自己的课堂走向限制他们的思维。

这节课也是学生接触拼读音节的第一课,在后面的课时中,对于拼读我会让孩子多练,练熟。

在音节教学中,我要留意不让学生过分依靠老师领读,而要致力于学生独立认读实力的培育。

不要始终按音节表的依次拼读,而应刚好地让他们利用卡片,打乱依次认读,以训练学生见形知音的实力。

bPmf教学反思5
指导发音是第一课时的重点。

要明确教给学生发音方法,反复示范让学生相识发音方法。

多种形式练习让学生体会发音的要领。

如用小纸条摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地相识到b、p发音时气流强弱的对比。

声母的发音特点是又轻又短,我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较,让学生相识、领悟。

学生从这一课起先学习拼读音节,驾驭拼读方法就是其次课时的重点、难点,也是整个拼音教学的难点。

在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图,“小挚友把两张卡片往一起推,表示“b”和“a”遇到一起就可以拼出“ba””。

接着老师要向学生讲清拼读的要领是:前音轻短后音重,两音相边猛一碰。

最终师范读,学生跟读,反复实践体会要领。

也可以采纳直呼教学法:摆声母的口形,发韵母的音,一口呼出。

老师可依据自己的特长,选择拼读法或直呼法来教学。

在本课教学中,依据本班学生的特点,我采纳了拼读法。

第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从
表音表意图入手,先让学生说说图上画了什么?再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。

要把读拼音词与相识事物、练习说话结合起来,让学生借助他们的口语阅历,从言语实践中来,再回到言语实践中去。

知道音节是有实际意义的。

教学中可利用画面意思引导学生说话,把这些音节组合成语句进行表达,对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习,达到巩固学问的目的。

在说话训练中,应重点练读的轻声词语如ba ba,mama,告知学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

在音节教学中,要留意的是,不要过分依靠老师领读,而要致力于学生独立认读实力的培育。

也不要始终按音节表的依次拼读,而应刚好地让他们利用卡片,打乱依次认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的实力。

bPmf教学反思6
一课学生要学会4个声母,能读准音,认清形、正确书写。

能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。

教学中,第一课时我先引导学生视察图画、理解图意,启发学生说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来,然后学习语境歌,最终剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。

接着进入指导发音这一环节。

指导发音是
这一课时的重点。

而“b、p”两个声母的音小挚友们最简单混淆,我用小纸条摆在口边发“b、p”两音,让学生形象直观地相识到“b、p”发音时气流强弱的对比。

声母的发音特点是又轻又短,后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较,学生一下子就相识、领悟到了这一点。

同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时,用拼读方法拼读音节,小挚友们驾驭得还不错,但是直呼音节大部分孩子还没有这个实力,在以后的拼音教学中我们要逐步培育孩子们直呼音节的实力。

bPmf教学反思7
《b p m f》这一课的学习是我班孩子到了阳罗镇小后第一次学习四个声母的读法、写法,以及和韵母的两拼读法。

在学会了6个单韵母后,孩子们明显已经不再生疏拼音字母的学习了,而且,也已经驾驭了学习的一些方法。

1、教学中,我引导学生视察课件和书中的插图,孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母,激发了学生爱好、帮助识记,为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。

我始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

培育学生精确的拼读音节的实力。

对音节,只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写,以减轻负担,保证重点。

值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。

2.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果来得更重要。

所以,我没有过于看重孩子字写得是否又快又好,而是非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益。

3.在写字过程中,我留意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。

避开简洁、重复的抄写。

比如课堂上支配书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。

学生学得爱好深厚,取得了较好的学习效果。

学了这一课后,孩子们算是正式起先拼读音节了。

我想,今后照旧要这样脚踏式的地一步一步地让孩子们学会声母与韵母的拼读。

bPmf教学反思8
今日是学生入学的其次周的星期二。

今日,我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。

由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的留意力不是很集中,这势必给我的教学带来肯定的难度。

在上课之前探讨教材的时候我就想,这节课的教学内容事实上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的爱好,激发他们的求知欲望,组织
好他们在原有学问的基础上学好新的学问。

在上课的过程中,我着重训练了学生的倾听实力,如一位同学说图意,我还让另一个学生来复述。

同时也留意了利用直观的画面,启发学生的思维,比如从图到形的迁移。

我也特殊注意声母发音的讲解与训练,主见学生用自己的方式记忆字形,重视写的指导。

留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维,提高学生学习的爱好,同时留意了嘉奖性的评价。

对待不同的学生表现作出不同的评价。

我还让学生自己编儿歌,记住声母。

孩子们不喜爱接受性学习,不喜爱老师说,他们记。

启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验胜利感,激发学生的学习爱好。

同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。

由此,我相识到:爱好是孩子最好的老师,儿童喜爱在互动中学、对话中学、童趣中学,他们富于幻想,所以老师必需发挥教学的艺术性,创设良好的教学生态环境。

bPmf教学反思9
学习声母bpmf时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口型不是很标准,课堂上,通过反复示范让学生相识发音方法。

多种形式练习让学生体会发音的要领。

如用小纸条摆在口边发b、p 两音,让学生形象直观地相识到b、p发音时气流强弱的对比。

在记忆形态时,只有个别学生b和p分不清晰,于是,我让学生自己想方法去区分b和p,学生们爱好极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记住b 和p的形态,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形态)加强记忆,还有的学生用左手干脆表示,:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。

学生的方法比我的更形象,好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区分。

那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的主动性也调动起来了。

从这一课起先学习拼读音节,驾驭拼读方法就是本课的重点、难点,也是整个拼音教学的难点。

在教学bpmf与单韵母的拼读时,我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后指名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更仔细了。

当学生们都差不多驾驭的时候,我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,学生基本上都驾驭得不错。

在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时,为了加深印象,课堂上,把读拼音词与相识事物、练习说话结合起来,让学生借助他们的口语阅历,从言语实践中来,再回到言语实践中去。

虽然入学才两周,由于刚好赐予每个学生适当的激励和评价,课堂秩序良好,孩子的学习主动性很高。

但是部分学生在学前班时已经学过,于是没有耐性听老师讲发音,在其他学生回答问题或开火车读的时候,自己在下面发音或说话,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。

因此,宁静倾听的习惯还要进一步强调。

这须要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。

bPmf教学反思10
在本课教学中,我先让小挚友做嬉戏的方式,找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片,各一张。

然后领读相应的拼音字母。

利用了很好玩的嬉戏方式,来帮助学生复习和熟记之前学过的字母。

然后运用看图说话的方式,引出本课所要教学的b、P、m、f,为此,我打算了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”,学生特殊喜爱,看得很仔细,学的也很开心。

看老师给的图片比看书上的图画有意思,他们的兴致也特殊高。

我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”,我还学着老人拄着拐杖走路,同学们都哈哈大笑。

因此,低年级的教学的确也应当更生动,活泼和形象化。

在教学中,我比较注意b、p、m、f的读音和书写,在读音上,让学生“开火车”的形式来了解他们驾驭发音方法的状况。

在学生记忆b、p时,让他们拿出手放在嘴前,体
会气流的轻重。

在字形上,让他们记住顺口溜“右下半圆bbb,又上半圆ppp”,来养成良好的书写习惯。

由于在课堂上给学生的表扬和激励性语言比较多,加上始终以做嬉戏的方式学习,课堂秩序很不错,学生的学习主动性明显很高。

其实,一年级的学科学问并不难,难的是,怎样让学生们听懂和学会。

所以在教学过程中适当穿插一些好玩的活动和嬉戏,让学生思想和身体活动起来,他们就会学得轻松和开心。

课后,我在回忆整个课程的设置和时间支配,书写的时间有点惊慌,以后我会更合理地支配时间,让孩子们有更充分的时间书写。

bPmf教学反思11
这是一节拼音教学课,教学任务有三个:
1、相识四个字:播、泼、门、福。

2、学习bpmf的音形。

3、练习bpmf与单韵母的拼读。

孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的留意力不是很集中,这就给我的教学组织带来难度。

在讲课之前探讨教材的时候我就想,这节课的教学内容事实上并不多,主要是看我怎么样调动学生学习的爱好,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问,这是难点。

所以我作了许多打算工作,找了配套的课件,孩子们特别喜爱的。

从教学的过程与行为上看,我着重训练了学生的倾听实力,如一位同学说,让另一个学生来复述。

同时也留意了利用直观的画面,启发学生的思维,例如从图到形的迁移。

我也特殊注意声母发音的讲解与训练,主见学生用自己的方式记忆字形,重视了写的指导。

我还留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维,领做拼音操,提高学生学习的爱好,同时留意了嘉奖性的评价。

对待不同的学生表现作出不同的评价。

我留意课堂气氛的活跃,从儿童的心理动身,使课堂教学张驰结合。

因为孩子小,他们的留意力,不能很长时间的集中,所以老师要让学生的大脑有放松的时候。

例如穿插的韵律拼音体操,让学生动起来,在嬉戏中记住了声母的字形,都体现教学的敏捷性和趣味性。

同时我还让学生自己编儿歌,记住声母。

孩子们不喜爱接受性学习,不喜爱老师说,他们记。

启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验胜利感,激发学生的学习爱好。

同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。

但由于种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。

透过问题,引起我的思索是:
1、对发音的训练强化的不够,老师光范读还不行,还要留意领读,要体现由领到放的过程。

学习汉语拼音主要是培育学生认读和拼读的实力,以及借助汉语拼音认读汉字,订正方音。

许多孩子相识声母bpmf,但是他们不知道发
音要领,有许多学生发音还不够精确。

例如声母的bp的发音都应当是又轻又短,而很多孩子发音又重又长,这是不正确的,我着重对学生进行了指导。

但是学生的练习发音给的时间也少。

只注意可个别同学,对全体照看的不够。

老师必需转变教学观念,突出学生的主体地位。

本课教学,老师教的过多,学生自主体验的过少。

例如,老师讲解发音技巧,范读发音后,就要用大量的时间来,训练学生自读,同时要学生联系生活的语境体会发音的正确性,然而老师只重视训练的过程,忽视了学生的自我感悟的过程。

又如,老师要求学生齐读音节,这都不利于学生把音节真正的读准。

2、老师引导学生与生活联系的少,学生感知bpmf的发音时,还应让学生联系一下生活中语言环境,从详细的语言环境中加深对新声母的体会。

另外可以以音带词,说句,丰富学生的语言,但要适度,不行喧宾夺主。

例如:在引导学生相识“播、泼、门、福”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子,这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。

老师应当敬重学生认知规律。

识字教学是从感知起先的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语。

在读儿歌中再次深化,最终还要进行复习巩固。

识字就是这样不断地复现过程。

3、老师应当注意探讨儿童的心理,努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。

爱好是孩子最好的老师,儿童喜爱
在互动中学、对话中学、童趣中学,他们富于幻想,所以老师必需发挥教学的艺术性,创生良好的教学生态环境。

此文转自
4、当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。

对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,老师在引导学生依据组合的音节,进行拼读训练要强化。

从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,老师没有留意倾听学生的发音,有的学生没有读准,老师没有刚好的发觉,对于难拼的老师也没有反复的强调,这是比较缺憾的地方。

我认为汉语拼音的教学过程,应当从“音”入手(从熟识的事物、或直观的图片、或生活的语境,引动身音),再感知字母的形(图文比照、或联系事物、或发挥想象记忆字形),最终指导书写。

我是朝着这方面努力的,可是某些bPmf教学反思12
在《bpmf》第一课时的教学中,我设定的教学目标是:1.让孩子们学会声母bp,读准音,认清形,正确书写。

2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。

拼读音节是这堂课的难点。

在课堂上,我采纳多种方法调动学生参加学习的主动性,为学生创设一个良好的学习环境
在声母相识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生爱好深厚并巩固了单韵母
的学习。

随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读精确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想方法去区分b和p,学生们爱好极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形态帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的主动性也调动起来了。

另外,对bp的读音指导时用一张纸放在嘴前,让学生发音看纸的改变来比较bp,这样学生区分得会更清楚,以达到好的学习效果。

在教学bp与单韵母a和o的拼读时,我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更仔细了。

当学生们都差不多驾驭的时候,我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以订正,其他的学生基本上都驾驭得不错。

最终一个环节是教学生写bp,实行的是送“bp”回家的方式。

我先通过课件出示拼音格里的字母,让学生视察bp 究竟住在四线格的哪一格,接着让学生说说每个字母怎么写,然后范写,学生同步书空。

最终学生在练习本上写。

学生很好地驾驭书写格式和笔顺。

从这节课起先,学生才学习声母与韵母的拼读。

由于刚接触拼读,所以,老师要强化拼读训练。

从课堂的反映来看,学生对拼读有难度个别学生没有读准,老师没有刚好的发觉,这是比较缺憾的地方。

在以后的教学中,我要扩大拼读面,让孩子多练,练熟。

在音节教学中,我要留意不让学生过分依靠老师领读,而要致力于学生独立认读实力的培育。

不要始终按音节表的依次拼读,而应刚好地让他们利用卡片,打乱依次认读,以训练学生见形知音的实力。

不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐性听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。

因此,宁静倾听的习惯还要进一步强调。

这须要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。

另外从儿童的心理动身,因为孩子小,他们的留意力,不能很长时间的集中,所以老师要让学生的大脑有放松的时候。

例如穿插的韵律拼音体操,让学生动起来,在嬉戏中记住了声母的字形,体现教学的敏捷性和趣味性。

我留意课堂气氛的活跃,使课堂教学张驰结合。

总之,阅历尚浅,仍需努力!
bPmf教学反思13
学完六个单韵母,起先学习声母b p m f.。

在学四个声母相识之前,我先用提问巩固的形式让学生复习单韵母,这。

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