微生物生活生物教学反思5篇

微生物生活生物教学反思5篇
微生物生活生物教学反思范文1
《寻找微生物》一课的教学, 主要是充分利用课堂, 让学生回味, 找出微生物的特点, 发现学习的内容和生活联系的很紧密, 让孩子们喜欢课堂并完成教学目标。

教学活动中通过“食物品尝会”提出问题, 然后引导学生选择有针对性的问题进行猜想与假设, 接着抓住学生猜想到的微生物, 分小组搜集资料, 验证猜想, 最后归纳微生物的简要特征及其包含的类型。

教学中我十分重视学生的主动性的发挥, 充分调动学生身边一切可以利用的课程资源有效地参与课堂双边活动, 较好地进行了有效引导, 概括起来表现在以下几个方面:
第一、引导中引出体验。

在学生的记忆里, 存在着大量的情感体验等感性材料。

对于小学生来说, 他们沉睡着的情感体验不是一接触文本马上就会被激活的, 需要教师合理有效的引导。

引导中能否抓住学生实际生活经验地切入口至关重要。

教学中我出示课前准备的各种活动材料, 如鲜牛奶、酸牛奶, 鲜萝卜、酸萝卜、泡菜等, 问: “同学们, 你们认识这些食物吗?”导入新课比较融洽。

展示的材料都是来自于生活中常见的’食物, 学生有真实的体验, 从而切入主题顺里成章。

在此基础上, 我又明确要求学生回答“品尝”后的感受, 这就引导学生从材料中去找, 范围在无形中被限定, 学生的思维方向也就明确了。

第二、引导中引出问题。

学生是一个个独立的个体, 他们的情感、态度和价值观是丰富多彩的。

课堂活动的有效性主要是依赖学生思维这一“不确定性变量”, 而这一变量如何又依赖于教学中教师引导这一“确定性变量”是否合理有效, 只有两者和谐统一, 才能真正形成有效的课堂。

课堂中, 我问学生“你们吃过这些食物吗?喜欢吃吗?它们的味道相同吗?哪位同学知道鲜牛奶是怎样变成酸牛奶的?请告诉大家。

”时, 学生的思维被打开。

由“形状”到“味道”成了我引导的重点。

学生进入了探究的主题后, 我让引导他们就“食物加工前后有什么变化?和是什么改变了它们的品质和味道?”两个问题展开探究, 找准了探究的主题。

课堂需要开放, 但是只有在教师有效引导下的开放, 才是可控的有价值的开放, 这样的科学课堂才是灵动的富有生命力的课堂。

微生物生活生物教学反思范文2
《寻找微生物》是大象版科学五年级下册《形形色色的微生物》单元的第一课。

本单元属于综合探究活动单元, 本课是这一单元的起始课。

本课中我围绕“寻找”这一动词去设计解开让酸萝卜、霉豆腐、面包等食物变得如此可口好吃的一位神秘人物——“微生物”来进行教学的。

实际上就是一个解暗箱的教学活动。

本课中我按照品尝讨论发现问题——提出问题猜想假设——搜集资料验证猜想——阅读资料寻找微生物——了
解微生物与人类的关系这一线索展开探究活动的。

下面就每一个环节的活动是如何设计的作一个简单的介绍。

(一)品尝讨论, 发现问题。

我采用了对比的方法来引出特殊方法制作出来的食物。

因为我们平常吃的食物大多数都是用蒸、煮、烤、炸、煎等常用方法制作出来的。

唯独酸萝卜、霉豆腐、面包等这些食物是特制出来的。

其中就有我们要研究的微生物的影子在里面。

这是一个谜。

我要让学生自己品尝食物后, 再一步步去找出来。

在食物品尝会上, 我选择了几种非常典型且具有代表性的食物, 口感上有明显差别的食物进行品尝实验。

在品尝时, 还特意强调按照实验记录单上的1~6号食物加工前后进行有秩序地品尝, 只有这样, 才能让学生轻松体验出同一食物在加工前后的巨大差别。

从而自然地提出了问题：“是什么改变了食物的品质和味道?”实际上学生的品尝能力很强, 也就是现在的学生还特别爱吃点有特色味道的食物。

这一点在上课之前我有一点多虑了, 但还是有点担心, 怕学生一下子说不出来。

(二)提出问题, 猜想假设。

围绕着这一问题, 我们进入到第二环节的研究, 进行猜想与假设。

同学们说出了好多的问题, 进行了好多的猜想。

最后我让同学们进行讨论, 人多力量大。

终于发现了一点点的迹象。

我们的同学还是聪明厉害吧!如: 知道酸萝卜是放入酸水坛子里了才变化的, 是不是坛子里面有些什么?又如: 霉豆腐是不是加了一些作料, 让它变化的?还有: 面
包是不是师傅做时加入了一些什么东西的?
(三)搜集资料, 验证猜想。

同学们特厉害, 已经发现了这些食物上有些东西让它们变得好吃的。

我不得不承认同学们已经找到了这位神秘人物——微生物。

我顺势就介绍了这就是我们今天要寻找的微生物。

出示课题: 寻找微生物。

各种食物采用的微生物不一样, 到底是哪种微生物在酸萝卜、霉豆腐、面包上起作用, 接下来让学生自己查资料, 自主学习、小组研究, 去找答案。

从而来验证自己的猜想, 最后归纳出微生物的简要特征及其包含的类型。

(四)阅读资料, 寻找微生物。

通过上面的查资料, 同学们知道了是细菌中的乳酸菌、毛霉菌、酸母菌等让这些食物变得好吃的, “谜”完全被它们解开了, 接下来我用一句话“是不是所有的微生物都是人类的好朋友呢?”而转题。

引出了各个小组进行课外查资料寻找微生物的汇报活动。

从汇报中同学们认识到了流感病毒、病毒、人类免疫缺陷病毒……。

让同学们看到了另一方世界。

(五)了解微生物与人类的关系。

最后同学们认识到了微生物对人类有有益的微生物, 也有有害的微生物。

我们合理处理好关系。

学习知道了只有多多锻炼、讲卫生、按时接种疫苗, 才能确保身体健康。

总之, 课堂中充分发挥学生进行自主探索研究。

课堂需要开放, 但是只有在教师有效引导下的开放, 才是可控的
有价值的开放, 这样的科学课堂才是灵动的富有生命力的课堂。

微生物生活生物教学反思范文3
生物学科特点是知识点散乱, 不容易形成知识网络, 因此, 许多高三同学下了很多功夫, 成绩却提高不明显, 这主要是复习思路不对, 这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。

在实际教学工作中, 我主要是做好以下几点:
一、按照课程标准, 指导学生看书许多同学进入高三总复习后, 总是把许多时间用在了做题上, 而忽略了看书, 这种复习思路是不对的。

考试考什么?是考教材, 考试内容绝不会脱离书本, 脱离课程标准, 所以, 我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材, 把没弄清楚的基础知识弄清楚, 在这个基础上, 通过作习题进行检测和查缺补漏。

另外, 看书容易形成知识的系统性, 这是无论做多少题都不可能做到的。

因此, 对于高三学生, 我的要求就是: 回归课本。

以书为主!做题为辅!
二、指导学生打牢基础, 进行全面复习高考既重视基础知识的考查, 也注重对能力的考查。

而能力离不开知识的载体作用, 即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。

只有系统化、结构化的知识, 才有助于能力的提高, 才能使你透过现象看到本质, 从而在解答综合能力试题时游刃有余。

所以我们在作题时不要好高骛远, 简单题, 基础题要保证得分率, 这当然需要基础知识相当地牢固, 而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。

三、把握主干知识, 指导学生形成知识结构主干就是书上的重点内容, 打个比方, 就好比一本小说的中心内容, 如果让你把一本小说缩写一下, 这些中心内容当然不能放弃。

那么对于书上每一节的主干内容在哪呢, 比如书上的黑体字, 书上本节聚焦, 就是主干, 在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事, 应该先把它记下来, 进而理解, 与前后联系, 并要学会应用。

不但针对每一节, 对于全书来说, 也有它的主干, 也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

四、让学生重视记忆, 理解, 思考对于生物学科, 不同的人有不同的理解, 有的人认为生物是文科, 背一背就可以了, 也有的人认为生物是纯理科的东西, 应该以理解为主, 这实际上就导致了不同的学习方法, 有的人先记忆后理解, 理解不了就算了。

有的人是先理解后记忆, 在理解的基础上去记忆, 记不住就记它个大概, 我基本上属于后者。

但我不能说前一种是错的, 因为各人有各人的学习方法, 只能改善, 不能强行改变。

那么对于生物学科来说, 记忆和理解同样重要, 也就是说, 既要理解也要记忆, 因为, 生物学的基本概念、原理和规律, 是在大量的研究基础上总结和概括出来的, 具有严密的逻辑性。

只有深入理解、融会贯通, 抓住各部分知识的内在联系, 学懂学透, 记忆起来才容易, 一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。

但有的概念太长, 光理解了记不住也不行, 书读百遍, 其义自现, 有时记熟练了, 也能帮助理解。

另外,
在理解和记忆的同时, 要勤于思考, 做到寻根问底, 从而加深了理解和记忆。

因此, 在带领学生进行生物总复习时, 对于每个概念我不但学生记住, 而且要教会学生怎样对记忆, 对就是帮助学生理解概念, 在理解的基础上去记忆。

五、弄清知识内在联系, “瞻前顾后”在记住了基本的名词、术语和概念之后, 同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。

这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系, 相互统一的整体), 也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

六、及时归纳、总结在课下, 经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。

除了老师在课堂上归纳总结外, 在做题时, 你有什么好的方法和好的思路, 以及对知识新的理解, 或者是心得体会, 最好在笔记本上总结出来, 每次在考试前翻看一下, 会对你提高生物成绩很有帮助。

微生物生活生物教学反思范文4
一、获得的教学经验
1.放慢速度, 注重基础, 以旧代新, 建立知识体系。

高三第一学期的教学任务主要是复习三册书, 但是高三的内容是在高一, 二知识的基础上联系实际的一些深入的应用, 从高考的最终任务出发, 最好方法就是以旧代新, 先复习, 逐步深入, 再引出新知识, 这样复习旧知识, 学习新知识的同时, 还可以帮助学生建立完整的知识体系。

此外还应注意, 现在的学生, 初中学习的生物知识所剩无几,
高中课本对这些知识的涉及也很少, 但是高考对知识的考查非常全面, 复习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中, 帮助学生全面的复习。

2.充分利用多媒体教学, 提高学习兴趣, 降低教学难度。

由于高三复习需要学生记忆的知识比较多, 内容相对比较抽象, 课堂教学中要把握住运用多媒体的过程, 我针对教学的内容查阅了大量的可利用的教学资源, 按照自己的教学意图修改后, 运用于课堂教学, 例如框图, 表格, 图片, 录像等媒体方式, 可以把抽象的知识形象直观的呈现出来, 提高了学生学习的兴趣, 更有利于学生接受新知识, 同时也节省了课堂写板书的时间。

3、加强理论与实际的联系, 关注生物学科研究的热点问题。

近几年来, 生物高考愈发注重社会生活中的热点问题, 如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。

对于理论联系实际的考察也逐渐增多, 例如: 无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。

所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题, 并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。

4.加强对学生实验能力的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。

有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有
的要求预测实验结果或分析实验现象等。

这些题目从方案到结果的分析都是开放的, 有利于提高学生的科学素质和创新精神, 真正是在考能力。

教师讲实验, 学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。

在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理, 弄清实验中每一步设计的科学依据。

要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法, 如对比实验法、单因子实验法等。

同时应增加一些探索性的、开放性的实验, 放手让学生自己设计方案、动手操作, 切实提高学生的实验能力。

二、教学中做得不到为的地方
1.精简习题
精选精练, 不搞题海战术。

有的学生手里有大量的参考书, 好的教学辅导书一本足够, 练习册一本足够。

高三的时间很紧, 要做的题太多, 把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的, 做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容, 让学生学会举一反三, 触类旁通。

每次考试后有的学生就急于知道答案, 把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。

其实重要的是要知其然, 发、更要知其所以然。

现在的考试, 强调考的是用知识, 用的是能力, 而不是死记硬背, 要把知识活学活用, 才能解好这个题。

考完试后讲评很重要, 要让学生分析自己做的题的对错在什么地方, 把知识点深挖、吃透。

不能简单的归于马虎或者粗心大意, 根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。

重点突出, 全面复习, 不能“押宝”。

有人说做历年的高考题, 能预测高考的出题方向。

高考内容显然是主要考主干知识, 但不可能避免个别偏题、怪题, 涉及细枝末节的知识点。

复习要把握复习主干知识, 但不能忽略小节。

猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。

高考年年考实验题, 但是考的知识点, 考的方式、角度是不同的复习必须全面。

从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

布置给学生的练习一定要精简, 不能图多, 否则学生做了很多题, 任务重, 却抓不住重点, 效果反而不好。

精选习题就需要老师去做很多题, 并且细致的整理, 归类。

例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习, 某一类型的题不图做得多, 弄懂综合的一道题, 一系列题目都可以掌握。

2.鼓励学生多讨论, 多思考, 培养分析能力
教学中不能只顾自己讲解, 一味的讲授式, 使学生长期的只是被动的接受, 不利于培养学生的独立思考, 分析问题的能力。

更多的应该让学生主动的思考, 并且去交流讨论, 找到自己的问题, 带着问题去理解老师的讲解, 同时一些简单的问题, 同学讨论就可解决, 老师不必题题讲解, 耽误课堂时间。

不要限制学生的思维。

有些教师盲目地拿着答案来对, 凡是跟“答案”一样的就算对, 不一样就算错。

实际不管是老教师还是新教师, 把题拿给学生之前, 最好自己先认真做一下, 多听听学生的“答案”, 有无道理, 是
否恰当, 有没有新意。

学生的思维活跃、创造力强, 有时, 会有意想不到的结果。

应该多鼓励学生、欣赏学生。

这样才能教学相长, 是教师自己得到提高。

三、教学中需要加强的方面
1.强调审题的重要性
高考中非选择题所占比重比较大, 学生在平时的练习中遇到的问题就是, 自己的答案和正确答案偏差较大, 但是并不知道如此答题的原因。

做再多的题, 仍然不会思考。

原因在于学生不会审题, 针对这个问题, 平时练习中, 注重训练学生在题目中划出关键词, 找出考察的知识点, 有针对性地思考, 并写出分析后的答案, 使学生找到答案唯一的原因。

2.注重基础知识的落实
高考试题虽然难度大, 对能力要求高, 但是考察的方向依然是注重学生对于基础知识的掌握, 没有知识的积累, 能力是很难形成的, 所以教学中仍然要注重落实基础知识。

高三下学期我们要做大量的练习, 讲评试卷的环节非常重要, 我再讲题的时候, 不是在讲某一道题为什么选A, 更多的是, 利用每一道题的4个选项, 将所涉及到的所有知识点, 不厌其烦的带着大家重复, 去复习, 为的就是让学生对于反复去熟悉这些基本知识, 熟悉的基础上才能灵活运用。

3.训练学生学会归纳总结
高三一学年, 练习模拟题非常多, 如果只是机械的做题, 讲题, 题目越做越多, 错题越来越多, 做过的再做也
仍然出错, 学生感觉收获并不大。

这样就需要老师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结, 例如：针对考试说明, 找出高考考察的知识点, 把比较重要的几套题目分别进行整理。

同一个知识点, 可以考察的方法很多, 可以正向推理, 也可以逆向思考, 放在一起进行归纳总结, 难点就更容易突破, 学生印象也比较深刻, 总结的资料也有利于后边的复习。

微生物生活生物教学反思范文5
时光飞逝, 转眼间一个学期的教学工作即将结束。

本学期我担任高一(1)、(4)及高二文(1)、(2)共四个班的生物教学工作。

在这为期半年的教学工作中, 有得也有失, 有成功的经验可以吸取, 也有失败的教训可以借鉴。

一、深入了解学生, 走进学生的心灵
自从开学之初我就深深地喜欢上了4个班的同学, 并慢慢地从陌生到熟悉再到知心的朋友和老师。

每个高中生犹如朵朵含苞待放的花蕊, 需要我们悉心浇灌。

因此, 我多利用课下时间与他们交流沟通, 大大缩短了与他们的距离, 使他们也喜欢上了生物课。

这样在学习和生活上遇到问题时他们也愿意及时讲出, 便于解决。

二、认真充分备课, 精心设计课堂
我觉得认真充分地备课对于我们新老师来说特别的重要, 因此, 每节课我自己都先做大量的练习题目、高考题目, 阅读许多相关的书籍, 然后每节课之前我都认真地写出详案。

在课堂上增强上课技能, 提高教学质量, 使讲解清晰化,
条理化, 准确化, 条理化, 准确化, 情感化, 生动化, 做到线索清晰, 层次分明, 言简意赅, 深入浅出。

三、经常走进课堂听课, 虚心向老教师及各位老师学习
听课对于刚步入工作岗位的我们来说尤为重要, 坚持听同科教师与不同科教师的课, 虚心学习更多的教学方法与技巧, 请其他教师听自己的课, 多发现自己的不足。

通过从各位老师的课上我学到了很多很多, 本学期我在本校听了很多节课, 从这些课中我学到了许多精华, 也丰富了自己的课堂。

四、注重与现实生活的联系, 培养学生学习生物学的兴趣
我发现学生在学习与现实生活联系紧密的知识时较感兴趣, 学习的积极性也较高, 记忆也较深刻。

因此, 在教学中尽可能地注重与现实生活的联系, 以学生本身为活生生的例子, 加深学生的理解与记忆。

如讲到生命系统的结构层次时, 以班上的某个同学为例来说明。

再讲蛋白质一节时以学生的头发、指甲、肌肉为例, 以班上的几排学生为例讲解和氨基、羧基、肽键有关的计算题目。

再如, 再讲《生物膜的流动镶嵌模型》一节时利用学生自制的模型进行讲解。

讲到酶这一部分的内容时结合学生熟悉的’健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等进行讲解。

这样学生的积极性得到了很好的调动, 他们也喜欢上了生物。

五、认真批改作业, 注重课后辅导
作业和课后辅导工作也是教学工作的有效补充, 因此,
我根据4个班同学不同的层次, 精心挑选作业题目, 布置合理的作业。

课后辅导也是巩固拓展教学内容的重要环节, 利用课下、周末及晚上查寝的时间对学生的问题进行耐心、详细的讲解。

六、教后反思
教学是一项创造性的工作, 没有最好, 只有更好, 所以每天上完课后及时总结一下自己的优点与不足将是提高教学水平与教育境界的一种行之有效的方法。

教学工作中优点: 21世纪, 生物科学迅猛发展, 越来越多的新生物学知识正在成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分, 所以我在日常教学中注意联系实际渗透一些前沿知识, 着力培养他们成为一个有生物科学素养的人。

课堂气氛活泼热烈, 学生参与度高。

在教学时运用实物对照、调查、实验等方法, 借助实物、挂图、模型等教具。

我充分利用了我校的生物, 让学生走出课室, 调查我们身边的花草树木, 让他们认真地观察自己身处的环境。

不足: 教学环节衔接不够自然, 课堂秩序性稍差一些, 学生背记稍差一些, 检查监督力度较小, 对课堂上学生的反应观察得不够细, 对个别有潜力的学生没有做好引导。

教学工作, 永无止境, 常做常新, 在新的学期, 我将更好的发扬优点弥补不足, 我相信, 通过自己的努力, 一定会迎来一个灿烂的明天!。