三年级上册数学教案-1.1 口算乘法｜北京版
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《口算乘法》教学设计
学校名称ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
保定市县学街小学
课例名称
口算乘法
教师姓名
王静
学段学科
小学数学
教材版本
章节
第六单元
年级
三年级上册
教学目标
1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。
3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。
2. 为了进一步突破重难点，设计怎样的任务情境会更有效?
3. 为了进一步突破重难点，设计怎样的学习活动会更有效?
4. 为了进一步突破重难点，应用怎样的资源或软件会更有效?
教学重难点
教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
学情分析
本小节的口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节的内容例1是整十数乘一位数，而这一例题又分为两部分：第一部分是从表内乘法的计算2×9扩展到2×10；第二部分是任意的整十数乘一位数。由于三年级的学生是在表内乘法的基础上来学习口算乘法的，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样能够让学生自己发现和得出整十、整百的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打下良好的基础。
20×3=？呢，生等于60，你是怎么想的？
生1: 2×3=6 20×3=60
生2: 20+20+20=60
生3: 2个十乘3个十得6个十是60。
比较一下哪种方法简单？指名说。
大家都认为第一种方法简单，我们一起来看看2×3=6应用我们学过的乘法口诀就能解决，也就是把整十数乘一位数转化成表内乘法，求出结果，这真是一个不错的解决问题的好方法。
接下来，我们就进行口算能手比赛。先听清要求：抄题在本上，只写横式和结果，注意别抄错题。
指名说结果。
仔细观察这些算式，看你有什么发现？指名说。
师：整十数乘一位数，就用0前面的数乘一位数，再从积的末尾添1个0。
整十数我们知道怎么算了，那整百数呢？试试吧。
2.教学200×3=
20×3表示3个20的和是多少？那200×3表示什么？生：3个200的和是多少？
教学方法
“授人以鱼，不如授人以鱼”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，我通过创设儿童乐园的情境激发学生的学习兴趣，让学生砸死这一情境中不知不觉地运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同的角度去分析、解决新问题，发展不同层次学生的能力，从而发展学生思维能力。并通过观察、比较整十数乘一位数的口算方法，发现规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程
一、出示主题图。
观察主题图，你发现了哪些数学信息？指名说。
你能提出一个用乘法解决的问题吗？指名说。
二、新授。
1.教学例1。（3个人玩碰碰车需要多少钱？）
要解决这个问题需要哪些信息？指名说。（每人每次玩碰碰车要20元和3个人）
怎样列式？指名说。
生:20×3，20×3表示什么意思？生：3个20的和是多少？
整百数我们知道怎么算了，那整千数呢？整万数呢？那记录这么多方法太麻烦了，有没有好的方法，把整十、整百和整千数等等乘一位数的计算方法吗？
指名说。
3.因数中有几个0，就在积的末尾添几个0。
因数有几个0，积就有几个0吗？指名说。
三、课堂小结。
教学反思
提示：
1.影响教学效果的主要原因是什么？（例如任务设计的不合理、资源软件应用的不恰当等）
200×3得多少？（生600），你是怎么想的？（生2×3=6 200×3=600）
你真是一个爱学习的好孩子，能够利用转化的方式解决整百数乘一位数的口算。
方法都听清了吗？那进行一次“口算达人”过关比赛。
要求：自己看题，心中默算，1分钟后指名说。
仔细观察这些算式，看你有什么发现？指名说。
师：整百数乘一位数，就用0前面的数乘一位数，再从积的末尾添2个0。
学校名称ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
保定市县学街小学
课例名称
口算乘法
教师姓名
王静
学段学科
小学数学
教材版本
章节
第六单元
年级
三年级上册
教学目标
1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。
3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。
2. 为了进一步突破重难点，设计怎样的任务情境会更有效?
3. 为了进一步突破重难点，设计怎样的学习活动会更有效?
4. 为了进一步突破重难点，应用怎样的资源或软件会更有效?
教学重难点
教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
学情分析
本小节的口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节的内容例1是整十数乘一位数，而这一例题又分为两部分：第一部分是从表内乘法的计算2×9扩展到2×10；第二部分是任意的整十数乘一位数。由于三年级的学生是在表内乘法的基础上来学习口算乘法的，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样能够让学生自己发现和得出整十、整百的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打下良好的基础。
20×3=？呢，生等于60，你是怎么想的？
生1: 2×3=6 20×3=60
生2: 20+20+20=60
生3: 2个十乘3个十得6个十是60。
比较一下哪种方法简单？指名说。
大家都认为第一种方法简单，我们一起来看看2×3=6应用我们学过的乘法口诀就能解决，也就是把整十数乘一位数转化成表内乘法，求出结果，这真是一个不错的解决问题的好方法。
接下来，我们就进行口算能手比赛。先听清要求：抄题在本上，只写横式和结果，注意别抄错题。
指名说结果。
仔细观察这些算式，看你有什么发现？指名说。
师：整十数乘一位数，就用0前面的数乘一位数，再从积的末尾添1个0。
整十数我们知道怎么算了，那整百数呢？试试吧。
2.教学200×3=
20×3表示3个20的和是多少？那200×3表示什么？生：3个200的和是多少？
教学方法
“授人以鱼，不如授人以鱼”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，我通过创设儿童乐园的情境激发学生的学习兴趣，让学生砸死这一情境中不知不觉地运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同的角度去分析、解决新问题，发展不同层次学生的能力，从而发展学生思维能力。并通过观察、比较整十数乘一位数的口算方法，发现规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程
一、出示主题图。
观察主题图，你发现了哪些数学信息？指名说。
你能提出一个用乘法解决的问题吗？指名说。
二、新授。
1.教学例1。（3个人玩碰碰车需要多少钱？）
要解决这个问题需要哪些信息？指名说。（每人每次玩碰碰车要20元和3个人）
怎样列式？指名说。
生:20×3，20×3表示什么意思？生：3个20的和是多少？
整百数我们知道怎么算了，那整千数呢？整万数呢？那记录这么多方法太麻烦了，有没有好的方法，把整十、整百和整千数等等乘一位数的计算方法吗？
指名说。
3.因数中有几个0，就在积的末尾添几个0。
因数有几个0，积就有几个0吗？指名说。
三、课堂小结。
教学反思
提示：
1.影响教学效果的主要原因是什么？（例如任务设计的不合理、资源软件应用的不恰当等）
200×3得多少？（生600），你是怎么想的？（生2×3=6 200×3=600）
你真是一个爱学习的好孩子，能够利用转化的方式解决整百数乘一位数的口算。
方法都听清了吗？那进行一次“口算达人”过关比赛。
要求：自己看题，心中默算，1分钟后指名说。
仔细观察这些算式，看你有什么发现？指名说。
师：整百数乘一位数，就用0前面的数乘一位数，再从积的末尾添2个0。