浅析大学实习英语教师的身份认同感

提 出 了 加 强 大 学 实 习英 语 教 师职 业 伦 理 教 育 ， 强 化课 程 的 实践 性 、 促 进 大 学 实 习英 语 教 师 自我 反 思 三 方
面的建议。
关键词 ： 大 学 实 习 英语 教 师 ； 身份认同 ： 教 师发 展 ［中图 分 类 号 ］ Ｉ － Ｉ ３ １ ９
份 的主体间性 的特质 ， 以及教师身份 与其 他人 眼中 的身 份一致时 ， 教师身份认 同才能形成 。最后 ， 是群体认 同 ， 以及教师作 为单独 的个 体 ， 与教 师这 个 集体 的归 属关 系， 是否具有群 体 的统一性 。综上 所述 ， 教师 的身份认 同就是作 为“ 人” 的教师 和作 为 “ 教师 ” 的人 的统一 ， 将 社会 自我 与个体 自我相 结合 。这 不但 在 社会 层 面展 现 了社会 和他人对 于教师的角色期待 ， 更 在个性 层面上包 容 了教 师 ， 作为独 立 的个体 对于 自身 的反思 与定位 ， 是
沟 。随着新课 程 的改 革与 发展 ， “ 民主参 与 ” 越 来 越 引 起人们 的重 视。这一概念要求教师 和学 生共 同探 讨 ， 建 立学 习共 同体。教因素以及在这一过程 中会 遇到 的阻碍。因此 ，
自 我认 同
他者 认同
堂 中来 。
得， 往往 以倾 听他人 意见的姿态面对其 他教师 。大 学实
习英语 教师在学习过程 中 ， 往往是毫无批 判地采纳 或接 受教师所传 授的知识 。这 种消 极被 动 的学 习状态 贬 抑 了大学 实习英语教师应有 的批判性 、自主性和创造性 。 由于教 师专 业化的逐渐发展 ， 大学实 习英 语教师不
浅析 大 学 实 习英 语 教 师的 身 份 认 同 感
陆 绮
镇江 ２ １ ２ ０ １ ３ ） （ 江苏大学外 国语学院 ， 江苏
摘
要： 大 学 实 习 英语 教 师 的身 份 认 同 的本 质 是 一 个 以价 值 认 同 为 核 心 的 循 环 向上 的 发 展 过 程 。 它 主 要 是 由于 教 师 自身 角 色 的不 确 定 性 、 大 学 实 习英 语 教 师理 论 学 习与 教 学 实践 的疏 离 造 成 的 。基 于 上 述 分析 ， 本 文
断体会 ， 在 找到 自我 的鲜 活生命 时 ， 加强 自身 与学生 的
联系 。大学实习英语教师 除 了关注 学生 对科 学 知识 的 掌握之外 ， 更要关 注学生 个性 的发展 ， 结合双方需 要 ， 将 自己变为学生学 习的指 导者 ， 个性 的开 发者 ， 使 其课 堂 更加贴近学生 ， 贴 近生 活 ， 让学 生主动 有序 的参 与到课
高其身份认 同感 ， 才能促 进 自身专 业化 发展 ， 推 动新课
身份重新进 入课 堂 ， 他们 在 面对 经 验 丰富 的其他 教 师
１ ６
２ ０ １ ７ 年第 １ 期 Ｉ 学者视野
时， 更加强 化了 自己学生 的身份 ， 而忽 略了 自己作 为教
师这一身份 。他们难 以平 等地 和其 他 教师 交流 教学 心
［ 文 献 标识 码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ６ — ２ ８ ３ １ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ２ — ０ ０ １ ６ — ３ ｄ ｏ ｉ ： １ ０． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６ — ２ ８ ３ １ ． ２ ０ １ ７ ． Ｏ１ ． ０ ０ ４
感知到作为独特 个体 的 自 我 概念
自 我 的人格 感
关系与联系
２ ． 大学 实 习英语 教师 的 身份认 同感
大学 实习英语教师指 的是教 师在初 步进入 高校 ， 正 式成 为专业教师之 前 的一个 过渡 段 ， 具有 其特 殊性 ， 这 也 给他们 的身份认 同感 造 成 了影 响。大 多数 大学 实 习 英语 教师在 以“ 教师” 这 一 身份 重新 踏 入课 堂 时 ， 还 是
与他人 的角色
群体认 同 作为集 体成员的 集体 自 我认知 ， 得到共 同团体 的
认 可
教师必须彻底 改 变传统 “ 教 书匠 ” 的身份 ， 重新 重视 自 己的身份 ， 促进新课 程的实施与发展 。身 份认 同感 不仅
是对现行教师提 出了不少要 求 ， 也给 “ 大 学实 习英语 教 师” 这一特殊群体带来 了不 少挑战 。
传统 的课程体 系将 教 师视 为“ 知识 的传播 者 …‘ 课 程 的执行者 ” 以及“ 课 堂的管理者 ” ， 教师 身份具有 权威 性 。这不但 给教 师的教学 活动带来 了诸 多弊端 ， 也导致
程的不断发展 。
身份认 同
教师与学生 ， 同事 以及 家 长 之 问存 在着 某种 无 形 的鸿
业技能 ， 尤 其是教案 的准备 、 课件制作 、 说课 能力还 有待
加强等 ， 也 就造成 了他们 的 自我认 同感 不强 。 在面对其他 教师以及学生家长 时 ， 他们 的表现 更加
有 些 措 手 不 及 。 由 于 大 学 实 习 英 语 教 师 是 以 学 习 者 的
教师个体 自我不断 自主构建 的过 程 。教 师 只有不 断 提
任实习教师这一期间 最重 要 的是 学 习如何 做 教师 。他 们 的 自我认知里 ， 并 没有完 全将 自己作 为独 立 的教师 。
此外 ， 不 少 大 学 实 习 英 语 教 师 认 为 自己 语 言 表 达 能 力 欠
缺， 知识 面不够广 ， 经 验不 丰 富， 容 易紧 张忘 词 ， 教 师专
以 学 生 的 心 态 在 面 对 自己 的 学 生 。 对 于 他 们 而 言 ， 在 担
１ ． 教 师身份 认 同 的含义
教师身份认 同主要 涵盖 三个 方面 的 内容。首 先是
教 师 的 自我 认 同 ， 也 就是 对于 “ 教师 ” 这 一 职 业 身 份 的 认 同， 这 是 从 业 者 主 观 的 理 解 。其 次 ， 是他 者认 同， 是身