高一语文寒假作业实验班

寒假作业11
一、语言文字运用(15分)
阅读下面文字，完成1-3题。

〔每题3分，共9分〕
最为动人的当然是极光运动所造成的
的奇妙景象。

我们形容事物变得快时常
说：“眼睛一眨，老母鸡变鸭。

〞极光可真是这样，翻手为云，覆手为雨，
，而这
一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。

极光的运动变化，是自然界这个
魔术大师，
以
天空
为舞台上演的一出光的话剧，〔
〕。

这种宏伟壮观的自然景象，好似沾了一点
仙气似的，颇具神秘色彩。

令人叹为观止的那么是极光的色彩，早已不能用
去描绘。

说到底，其本色不外乎是红、绿、紫、蓝、白、黄，可是大自然这一超级画家用
手法，将深浅浓淡、隐显明暗一搭配、一组合，好家伙，一下子变成了万花筒啦。

根据不完
全的统计显示，目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种之多。

1、依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项
为哪一项〔〕〔3分〕
A.瞬息万变
变
化莫测五光十色入木三分
B.千变万化
高
深莫测五颜六色出神入化
C.千变万化
高
深莫测五光十色入木三分
D.瞬息万变
变
化莫测五颜六色出神入化
2、文中划横线句子有语病，以下修改最恰当
的一项为哪一项〔〕〔3分〕
根据不完全的统计，目前能分析清楚的极光色调已达一百六十余种之多。

根据不完全的统计，目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。

根据不完全的统计显示，目前能划分清楚的极光色调已达一百六十余种。

根据不完全的统计，目前能认识清楚的极光色调已达一百六十余种之多。

3、以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一项〔
〕〔3分〕
A.上下纵横近万公里, 甚至还存在成百上千公里的极光带
B.极光带上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长
C.上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带
D.极光带成百上千公里上下纵横，甚至还存在近万公里长
4、在下面一段文字横线处补写恰当的语句使整段文字语意完整连贯 ,内容贴切逻辑严密。

每处不超过15个字。

(6分)
古语云:“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

〞萨特也说:“我们决不能选择恶 ,我们经常选择的是善。

〞善,不单单是理论,①。

善心，可以点亮心灯,是心
灵美;善行② , 是行为美。

③, 我们才能包容他人,宽恕
他人,而在人类生活中包容和宽恕有时可以产生奇迹。

二、现代文文本阅读(14分)
高中语文
下面的文字，完成5-7。

守望
叶敬之
泗阳人把用芦花、冬天穿了取暖的鞋子叫“毛子〞，其他地方称之“芦花鞋〞。

毛子制作方式。

用泪草鞋底，引出几根鞋茎，再以芦花鞋帮，最后拿鞋茎收口。

穿的候，用旧布鞋口，以防脚；鞋底上麦秸，以保暖和防水。

三十多年前，每到冬天，民几乎个个穿毛子。

赶上逢集，半条街都是毛子的。

民走来串去，一家家挑着、着，都想一双既廉价，又、漂亮的毛子。

小候，母也着我毛子。

得有一年冬天，逢集，天很，母来到李大那儿，拿起一双毛子，左看看，右看看，付了。

李大膛，尖下巴，眼睛下面各有两道深深的，像两道沟。

他接、毛子，都笑，便夸我两句：“是你家大少啊？一福相！〞嗓音清亮。

在想起来，李大的毛子量确实属于上乘。

鞋型漂亮，不歪不斜，；芦花
磨光了，鞋茎在，依旧端端正正。

毛子，最适宜陪伴山芋稀和咸菜。

当人的碗里有了大米、猪肉的候，毛子
被棉鞋取代，消失了踪影。

有一年寒假，我着孩子到街上逛。

少有的寒冷，
呼呼
地吹着，无意中看李大在毛子，但人匆匆从他面前走，没有一个人
停下来⋯⋯
李大是膛，尖下巴，只是眼睛下面的成三道，而且更深了。

他坐在地上，眼
睛眯着，像在打盹，又像在思考着什么。

我在他面前停了下来，：“大，有人毛子？〞
他了眼睛，了身子，咳嗽一声我：“是有人的⋯⋯我也放不下手。

去会打毛子
的，一个个都走了；在的，也打不了。

唉，在的小年，没有人愿意学个手
了。

〞
李大眼睛没有了早年的光亮，得泛和灰暗。

走，我了一双毛子。

路上，我告孩子：“叫毛子。

去一到冬天，爸爸就穿着
个⋯⋯〞
“毛子⋯⋯〞儿子听了一大笑，“多听。

也能穿？不扎脚啊？〞
有一年暑假，我又上街逛，惊地，竟然有人在毛子！天啊，有夏天毛子的？
很快，我出了，主就是李大。

不，他的色已得黑紫，眼睛下面有四
道了；整个好似被干了一，比去小一半。

眼睛半开半，眼有点泛。

“夏天怎么起毛子啦？〞我招呼道。

李大没有反。

上一个猪肉的中年人朝我手。

“个，听不了，〞他指指耳。

“个，有毛病
了，〞他指指袋。

高中语文
中年人：“前几年，几个人逛街，是省里的。

其中一个像是当官的，指着毛
子：‘个可以申非物文化。

’李大高了，从那以后就整天念件事情。

以前光是冬天出来，在夏天也来。

他：‘要是人家省里的人来找我找不到呢？’几年去了，也没人来。

李大不甘心，一年四季，逢集就来。

〞
散集了。

李大拎起毛子，要往肩上挂。

胳膊抖抖的，挂不上去；中年人搭了把手才挂上，中年人又把拐杖他。

李大拄着拐杖，佝着身体，左脚往前一步，停下；等右脚上前，跟左脚平，才把左脚再向前一步⋯⋯
赶集的几乎走光了，只有李大的背影在街心晃。

望着李大的背影，我心里酸酸的。

暑假快束了，我和孩子一起，着自行上洪湖玩。

走到沙村，突然看不起一股烟。

“不是失火了吧？〞我急忙赶往冒烟的地方。

只一个空的地，堆了毛子--足有几百上千双毛子！正被人点着了火焚。

一个中年男人，在不停地从一屋里往外面扔毛子。

“你个干呀？〞我上想起了李大，他就是沙村的。

上一个看的：“李大活着的候，都不他的屋子。

前几天死了，儿子翻开一看，一屋毛子。

没法理，就了。

〞
我起一双毛子。

鞋型漂亮，不歪不斜，，芦花在散着清香。

摸在手里，毛茸茸的，柔舒适。

我走了那双毛子。

到了洪湖，回望沙村上空，烟已散尽，斜脉脉，天澄碧。

〔自?小小月刊? 2021年第1期，有改〕
5、以下小相关内容和特色的分析，不正确的一是〔〕(3分)
A.小开介毛子制作方式和用途，既者毛子有了初步的了解，
又引出了下文与毛子有关的故事。

小湖通第一人称角，刻画了李大形象，自然平的表达中露出“我〞李大敬意。

小开端局部写二十年前民冬天都穿毛子，尾局部写人在空的地焚毛子，两者形成明比，旨在明随着代的展毛子已了、不用了。

小尾描写斜脉脉、天澄碧的美好景象，与文章呼，暗示出“我〞的
内心仍充美好希望，意丰富。

6、小中屡次写到李大的毛子量很好，有什么作用？系原文合分析。

(5
分)
高中语文
7、“守望〞作为小说的标题有何作用？请结合全文谈谈你的理解。

( 6分)
三、名句名篇默写(6分)
苏轼的?赤壁赋?中，用比喻、夸张和比照衬托的手法写出江面的广阔的句子
是“，〞。

苏轼的?赤壁赋?中，写作者与友人在扁舟中举杯共饮的句子是
“，〞。

10.苏轼的?赤壁赋?中，“，〞这两句写
出了作者对于世间“有主〞的万物的个人态度。

河北安平中学高一年级语文学科寒假作业答案
2021年2月11日〔正月初七〕
1、D 第一处，瞬息万变：在极短的时间内发生了千变万化。

形容变化很快、很多。

千变万化：形容变化极多。

根据后文“我们形容事物变得快时常说：‘眼睛一眨，老母鸡变
高中语文。

’〞推断出此用成“瞬息万〞；第二，化莫：：估。

化很多，不能料。

高深莫：高深的程度无法揣。

形容使人以理解。

根据前文“翻手云，覆手
雨〞，推断出此填写成“化莫〞；第三，五光十色：形容色，花繁多。

五六色：指各种色。

根据前文“具神秘色彩。

令人止的是极光的色彩〞，及
后文“其本色不外乎是、、紫、、白、黄〞，推断出此用成“五六色〞；第
四，入木三分：王羲之笔法有力，在板上写字，木工刻字字迹透入木板有
三分
深。

唐瓘?断·王羲之?。

后用来形容法笔力。

也用来比分析深刻。

出神入化：形容技到达了妙的境界。

根据后文“手法〞“将
深浅淡、明暗一搭配、
一合，好家伙，一下子成了万花筒啦〞，用成“出神入化〞。

故
D 。

2、B “根据不完全的示，目前能分辨清楚的极光色已达一百六十余
种之
多〞，可句子有两病，第一，“根据不完全的示〞句式糅，把“根
据⋯⋯〞和“⋯⋯示〞两个句式糅合在一起，任意保存其一。

排除C。

第二“已
达〞
与“之多〞表达不和，可去“之多〞。

故
B 。

3、C
采用“⋯⋯甚至⋯⋯〞什么句
子，很然后面内容比前面内容更深一
〔或者范方面更大更广〕，而A，“甚至〞前“近万公里〞却大于后面的“成百上千
公里〞，排除A。

根据前文“极光的运
化，是自然界个魔大，以天空舞
台上
演的一出光的活〞，
与后文“种宏壮的自然景
象，
好似沾了一点仙气似的，
具神
秘色彩〞，得出要填写的第一个小句子的主是“光〔极
光〕〞，排除BD两。

故C。

4、①更主要是践
②可以使心灯
明
③只有内
心善良
中依据“善,不是理〞“是行美〞推断第一空；依据“善心，可以点亮心
灯,是心
灵美〞推断第二空；依据上文，合后文“我才能,恕他人〞推断第三
包容他人空。

5、
C“⋯⋯形成明比，旨在明随着代的展毛子已了、不用了〞
法，比是了揭示当今社会人文化漠的象，而说明民族文化
需要保
和承的主旨。

6、①刻画人物，突出李大毛子感情深厚、手熟、做事用心的形象。

②情比，
与他儿子毛子的情形成
比，突出手无人承的悲。

③暗示主旨，李大
毛
子量好却无人关注、重，表达了民族文化被漠的悲哀，暗示出民族文化需要保、
承、弘的主
旨。

7、“守望〞有守和期盼的意思。

①“守望〞展了李大
守、承毛子制作手以
及期盼之“申〞的人生程，了李大弘毛子制作手而不懈努力的品。

②“守望〞也包含着“我〞毛子始不的深情，暗示了“我〞期盼民族文化得到保
、承并光大的美好愿景，表了文章的主
旨。

【点睛】目是文章的眼睛，分析文章的注意从和文章的情、构、人物〔或物
象〕、主旨的关系的角度行分析。

情主要分析文章的情以什么
主，
构看文章
的
是否能串文章的内容或是否是文章的索，人物〔或物象〕看是否能暗示人物
的命
运或物象的特征，主旨上看是否能暗示或
点明主旨，有从制造念和吸引者的角度行分析，有要分析中手法，如双关、反等。

含的分析注意从表和深
8.的角度行分析，表含注意合小的情作答，深含注意合文章的主旨作答。

一之所如凌万之茫然
一叶之扁舟匏樽以相属
苟非吾之所有一毫而莫取
高中语文。