高中英语新北师大版版精品教案《Culture Corner》
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活动意图说明:内化文本并迁移运用所学习的语言知识和思维导图中概括出来的要素描述godenage in Chinee hitor,内化所学知识与相关信息的同时，解决新的问题。使用英语简述中华文化基本知识，主动传播和弘扬中华优秀传统文化。
环节七：Concuion
教的活动7
Tmae a concuion to in
教学设计
基本信息
学科
英语
年级
高二年级
教科书版本及章节
北师大版Unit24
学习领域/模块
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱModue8
单元学习主题
Societ
课时教学设计
课题
Cuture CornerGoden Age
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
本板块以阅读形式，促进学生了解外国文化，形成跨文化理解。设计旨在拓展学生的文化意识。内容继续单元主题，以“黄金时代”为话题，记述了人类历史上三个有革命意义的黄金时代。内容均涉及了时间，重要成就和原因。设计思路如下：
2语言技能：
a从语篇中提取重要信息，理解语篇要义；
b根据定义线索理解概括性词语或术语;
3学习策略：
a在新旧语言知识之间建立有机联系；
b利用思维导图收集，整理信息。
4.学习重点难点
1教学重点：
a文化知识：了解世界重要历史文化现象的渊源；谈论和评价中国对外经济，政治，文化积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信；
8特色学习资源分析、技术手段应用说明
1思维导图在阅读的过程中应用思维导图，分析并记录阅读文本的信息可以帮助学生揭示作者的思考过程，也展现了学生对信息的理解，教师亦可以据此来评价，了解学习者的思考方式和对知识的理解情况，是一种一举多得的教学手段。
2深度学习尽管文本结构非常清晰，学生选科中有历史对内容也相对熟悉，但是语篇本身仅仅是依托，教师通过驱动型问题，设计丰富的教学活动来引导学生分析原因，解决问题，实现理解，建构，迁移。
学的活动5
Sdicu the quetion and give their reaon
活动意图说明:通过比较，发现，思考语篇包含和反映的社会文化现象。
环节六：Language in Ue应用实践
one of them and tae the ement on S’introduction
学的活动6
Sanwer quetion and give a brief introduction to one of goden age in Chinee hitor
b语言技能：从语篇中提取重要信息，理解语篇要义；
c学习策略：利用思维导图收集，整理信息。
2教学难点：利用思维导图收集，整理信息。
5.学习评价设计
1生生互评。学生完成三个欧洲历史上的黄金时代的主要方面的梳理之后进行同桌讨论，互相评价对方的结果，学生在互评的过程中可以发现自己阅读时是否有遗漏，对文章的理解是否有问题。
学的活动7
Sinteract with the teacher
活动意图说明:引导学生了解中国国内和对外经济，政治和文化的积极影响，感悟中华文化在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。用史实说话，激发学生为实现中国梦而努力的热情。
7板书设计
Unit 24 Cuture Corner
Goden Age
4解决措施：
a学生通过思维导图，得出黄金时代的三个主要方面；
b教师通过设置开放性问题引导学生使用英语简述中华文化基本知识。
3.学习目标确定
在本节课结束后，学生能够：
1文化知识：
a了解世界重要历史文化现象的渊源；
b比较，分析语篇包含的社会文化现象；
c谈论和评价中国对外经济，政治，文化积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信；
2师生互动评价。教师完善整理学生的思维导图，了解学生对文章内容的理解与把握。
3学生输出活动评价。通过设置口头和写作任务，了解评价学生是否能有效迁移文本内容和及形成文化自信的意识。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Warm-u
ment on S' idea：
What common characteritic did the citie ofAthen, Forence and London hare which ed to the tranformation of their ocietie
3多模态教学在热身环节中，通过图片导入，给与学生视觉刺激，突破文字符号单一教学模态的限制。
9同步作业
Write a e,ent
NB Tae the ereion in the tet for reference
设计意图：作业环节为本次教学的最终输出环节，将所学的语言文化知识落实到书面；还可以通过拓展阅读资料，丰富内容。
语篇研读
What:
本文的主题语境属于三大主题语境之一人与社会中历史，社会与文化这一子主题。以godenage的几个主要元素为线索,如time,achievement和reaon展示了人类历史上三段著名的黄金时代。
Wh:
通过介绍三段黄金时代使学生了解人类文明的发展，吸收国外的优秀文化成果。
How:
本文是一篇说明文，通过总---分的结构和举例子，下定义等说明方式介绍了三段人类历史上三个黄金时代。语言生动，可借鉴性很强。
10教学反思与改进
1学生的思维导图形式比较单一，教师今后应多方引导，选取不同的语篇，使学生实践丰富多样的思维导图。
2在整理黄金时代的主要方面时由于学生过多关注了成就，导致概括不到位，对概念产生了片面的理解与认识。教师可以在读前添加头脑风暴的环节，设置问题，问学生如果介绍某一段历史发展包含哪些方面，这样引导学生进行上位思考。
2.学习者分析
1自然情况：本节课授课对象是民大附中高二10班学生。
2已有基础：
a学生熟知话题，对于话题谈资丰富;
b学生实践过思维导图，但是并不熟练；
3发展需求：学生需要通过本课时的学习，强化利用思维导图进行阅读理解的策略，了解人类文明发展史中三段黄金时代，并通过迁移知识使用英语简述中华文化基本知识，主动传播和弘扬中华优秀传统文化。。
环节七：Concuion
教的活动7
Tmae a concuion to in
教学设计
基本信息
学科
英语
年级
高二年级
教科书版本及章节
北师大版Unit24
学习领域/模块
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱModue8
单元学习主题
Societ
课时教学设计
课题
Cuture CornerGoden Age
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
本板块以阅读形式，促进学生了解外国文化，形成跨文化理解。设计旨在拓展学生的文化意识。内容继续单元主题，以“黄金时代”为话题，记述了人类历史上三个有革命意义的黄金时代。内容均涉及了时间，重要成就和原因。设计思路如下：
2语言技能：
a从语篇中提取重要信息，理解语篇要义；
b根据定义线索理解概括性词语或术语;
3学习策略：
a在新旧语言知识之间建立有机联系；
b利用思维导图收集，整理信息。
4.学习重点难点
1教学重点：
a文化知识：了解世界重要历史文化现象的渊源；谈论和评价中国对外经济，政治，文化积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信；
8特色学习资源分析、技术手段应用说明
1思维导图在阅读的过程中应用思维导图，分析并记录阅读文本的信息可以帮助学生揭示作者的思考过程，也展现了学生对信息的理解，教师亦可以据此来评价，了解学习者的思考方式和对知识的理解情况，是一种一举多得的教学手段。
2深度学习尽管文本结构非常清晰，学生选科中有历史对内容也相对熟悉，但是语篇本身仅仅是依托，教师通过驱动型问题，设计丰富的教学活动来引导学生分析原因，解决问题，实现理解，建构，迁移。
学的活动5
Sdicu the quetion and give their reaon
活动意图说明:通过比较，发现，思考语篇包含和反映的社会文化现象。
环节六：Language in Ue应用实践
one of them and tae the ement on S’introduction
学的活动6
Sanwer quetion and give a brief introduction to one of goden age in Chinee hitor
b语言技能：从语篇中提取重要信息，理解语篇要义；
c学习策略：利用思维导图收集，整理信息。
2教学难点：利用思维导图收集，整理信息。
5.学习评价设计
1生生互评。学生完成三个欧洲历史上的黄金时代的主要方面的梳理之后进行同桌讨论，互相评价对方的结果，学生在互评的过程中可以发现自己阅读时是否有遗漏，对文章的理解是否有问题。
学的活动7
Sinteract with the teacher
活动意图说明:引导学生了解中国国内和对外经济，政治和文化的积极影响，感悟中华文化在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。用史实说话，激发学生为实现中国梦而努力的热情。
7板书设计
Unit 24 Cuture Corner
Goden Age
4解决措施：
a学生通过思维导图，得出黄金时代的三个主要方面；
b教师通过设置开放性问题引导学生使用英语简述中华文化基本知识。
3.学习目标确定
在本节课结束后，学生能够：
1文化知识：
a了解世界重要历史文化现象的渊源；
b比较，分析语篇包含的社会文化现象；
c谈论和评价中国对外经济，政治，文化积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信；
2师生互动评价。教师完善整理学生的思维导图，了解学生对文章内容的理解与把握。
3学生输出活动评价。通过设置口头和写作任务，了解评价学生是否能有效迁移文本内容和及形成文化自信的意识。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Warm-u
ment on S' idea：
What common characteritic did the citie ofAthen, Forence and London hare which ed to the tranformation of their ocietie
3多模态教学在热身环节中，通过图片导入，给与学生视觉刺激，突破文字符号单一教学模态的限制。
9同步作业
Write a e,ent
NB Tae the ereion in the tet for reference
设计意图：作业环节为本次教学的最终输出环节，将所学的语言文化知识落实到书面；还可以通过拓展阅读资料，丰富内容。
语篇研读
What:
本文的主题语境属于三大主题语境之一人与社会中历史，社会与文化这一子主题。以godenage的几个主要元素为线索,如time,achievement和reaon展示了人类历史上三段著名的黄金时代。
Wh:
通过介绍三段黄金时代使学生了解人类文明的发展，吸收国外的优秀文化成果。
How:
本文是一篇说明文，通过总---分的结构和举例子，下定义等说明方式介绍了三段人类历史上三个黄金时代。语言生动，可借鉴性很强。
10教学反思与改进
1学生的思维导图形式比较单一，教师今后应多方引导，选取不同的语篇，使学生实践丰富多样的思维导图。
2在整理黄金时代的主要方面时由于学生过多关注了成就，导致概括不到位，对概念产生了片面的理解与认识。教师可以在读前添加头脑风暴的环节，设置问题，问学生如果介绍某一段历史发展包含哪些方面，这样引导学生进行上位思考。
2.学习者分析
1自然情况：本节课授课对象是民大附中高二10班学生。
2已有基础：
a学生熟知话题，对于话题谈资丰富;
b学生实践过思维导图，但是并不熟练；
3发展需求：学生需要通过本课时的学习，强化利用思维导图进行阅读理解的策略，了解人类文明发展史中三段黄金时代，并通过迁移知识使用英语简述中华文化基本知识，主动传播和弘扬中华优秀传统文化。。