七年级语文上册 第三单元 第13课《夏感》教学案 新人教版

13 《夏感》
教与学目标：
1、知识与能力
①整体感知课文内容，理清作者思路。

②能够赏析文中精彩的句子。

2、过程与方法
①在反复的诵读中体会作者的思想感情。

②体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

③注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。

3、情感态度与价值观
体会出作者对夏季的喜爱之情。

教与学重点：
1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。

2、体味作者的思想感情，对学生进行美的熏陶。

教与学方法：
《夏感》一课生动地描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地赞美了辛勤劳作的人们。

根据教材的特点，结合新课程标准的要求。

在教学中，着重引导学生在朗读感悟中理解文章的内容，品味语言的清新优美，感知作者的情感，进而对学生进行美的熏陶，在学习语文基础知识与培养学生基本技能时，潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。

课前准备：
教师：制作《夏感》一文的课件，多媒体投影
学生：认读生字词，熟读课文，想一想课文主要讲了什么？
教与学过程：
一、导入新课
观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。

然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。

提示：不同季节有不同的特点。

春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。

而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。

在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。

二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。

学法指导：伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。

2、检查字词情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。

芊芊（qiān qiān）黛色(dài) 磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3.写作背景：
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。

这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。

（二）读出自我，合作交流
1、读课文，思考以下二个问题：
①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）
提示：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

学法指导：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。

同时，在书上勾画，既能养动手能力，又能养提炼信息的能力。

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。

提示：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。

通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

学法指导：根据第一段的总领句去找相关句子，能而易举地明白文章的结构关系，同时领会文章内容，进一步靠近文本。

2、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。

提示：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

学法指导：找出文章的“点睛”之笔，能领会文章主旨，同时对写作也会有所启迪与帮助。

（三）重点赏读，质疑探究
根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

提示：品味语言既是为了达成教学目标，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。

同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。

学法指导：选择若干个小组交流各自的讨论结果，由担任记录的学生发言，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导，水到渠成后出示答案。

比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣；而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，那么在以后写作中，也要多运用这样的方法，让自己的文章活起来！
课堂练习
积累与运用
1、给下列加点字注音。

贮满（）澹澹（）芊芊（）
磅礴（）（）黛色（）匍匐（）（）
2、解释下列词语。

①芊芊：
②主宰：
③春华秋实：
④闲情逸致：
3、知道哪些关于四季的古诗？请写出来。

阅读与品味
阅读课文解答下列问题。

1、作者说“夏天的颜色是金黄的。

”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？
2、首段和末段在文章中各起什么作用？
3、文章以“夏”为题，为什么只写自然之夏和农人之夏？
4 、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？
四、拓展延伸
至此，我不禁要感叹，作者不仅语言精妙，构思也精巧，我们同学们是不是也想要有作者这样一支生花妙笔，能写出让人惊叹的美文，工欲善其事必先利其器，我们先来练练笔。

仿一仿：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“冬之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极；
冬之色为______________________________________。

写一写：请张开你想象的翅膀，调动自己的所有感官，创造性地描绘秋天的校园。

学法指导：仿写要工整、雅致；描写要抓住特征，运用比喻、拟人、对比等修辞，展开丰富的联想。

五、教师总结
作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。

同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！
六、布置作业
请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。

提示：带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。

）
七、板书设计
紧张热烈急促
景美赞美
（总——分——总）
人勤
八、学后记
九、教后记
课堂练习提示
积累与运用
1、zhù dàn qiān pángbo dài búfú 2．①草木茂盛②统治③春华秋实：春天开花，秋天结果。

④闲情逸致：闲适的情致。

3、略
阅读与品味
1、因为“按绘画的观点……生命交替的旺季。

” 春天、秋天的色彩与夏天的色彩相比较，突出夏季旺盛的活力。

（对比）
2、首段是全文内容和情调的总概括，又对下文起着提领作用。

末段既顺承上文的写景抒情，又总结上文直抒胸臆。

3、乡野景象更有季节特征，农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。

4、——采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民．
拓展延伸
此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。

这两个句子，概括性强，又生动形象。

它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

仿句可以丰富多样，如：冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。