小学数学应用题的教学研究与实践

小学数学应用题的教学研究与实践
摘要：小学数学作为小学阶段一门重要的课程受到了家长及教师等各界的广
泛重视、高度重视，而应用题是教学中影响数学学习效果的关键因素，如何开展
小学数学应用题教学对于教师来说任务艰巨。

现今仍有大多数教师都认为多练习
应用题，对学生应用题的解决技巧及巩固学生数学知识非常有用。

但这样的传统
教学模式过于片面化且缺乏灵活性，尤其是对于数学应用题这样需要灵活运用知识、并对思维能力有要求的题型来说，培养学生的思维能力反而更加有效。

本文
主要分析小学数学应用题的教学研究与实践。

关键词：小学数学；应用教学；数学教学
引言
小学生在面对应用题时大部分会有畏难情绪，而且小学生正处于心智发展的
初期阶段，很难独立思考问题，并且应用题文本较多，需要学生具备文本解读能力，诸多原因导致应用题成为小学阶段拉开成绩差距的题目，这就要求教师在教
学中能以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中能够充分理解应用题，在课下进行复习，并进行同类型题目训练巩固知识，获得更好的学习体验。

一、准确把握教材，开展合理的情景式教学
教材是学生学习的工具，小学数学教材中各个章节都有应用题，教师应该根
据学生的年龄特点，把握应用题的核心要点，找到应用题教学的切入点。

在应用
题的教学过程中，教师不应让学生空泛地进行解题，而应该针对不同的应用题创
设不同的教学情景，让学生联系生活实际，更好地理解题意。

学生的好奇心很强，教师应善于设置应用题，注意应用题的探究过程及教学方法、教学艺术，引导学
生从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题，发展学生的思考能力，从而
提高学生的创新能力。

小学数学应用题涵盖了某个章节或一些知识点，在教学应
用题的过程中，一些教师可能会直接给出答案，这不利于学生思维能力的培养，
会使学生的思维受到一定的局限性。

“质疑”是培养学生的创新思维、使学生产
生解决问题意识的良好途径。

在备课、上课环节，教师应该有意设置课堂问题，
让学生独立思考，独立分析，创造性地解决问题。

同时，教师应要求学生在学习
过程中主动提问，在实践中主动探索问题，发现疑点。

在现实课堂中，许多学生
存在无疑可问、有疑不敢问的现象，这是因为教师对学生的提问意识的培养重视
不够。

教师应该利用小学生的个性特点，激发学生的好奇心和求知欲，让学生积
极参与课堂，提出问题。

教师应该有足够的耐心，积极创设自由、民主、和谐的
学习氛围，调动学生的创新积极性;激发学生的兴趣和情感，引导学生探索知识。

教师应支持学生的创新想法，并热情鼓励学生大胆提出各种问题，表达不同的观点，找出问题的不同解决方法。

二、让学生充分参与到课堂教学中
在小学数学应用题教学的课堂中，为了能有效地开展并提高小学生的应用题
解题能力，让小学生充分参与到课堂中对教学成果有推动作用。

而在传统的教学
模式下，学生在课堂上的参与度不高，并且大多教学环境并没有给学生提供一个
独立自主思考的机会，这不仅使学习气氛变得枯燥乏味，还不能真正提高数学应
用题成绩。

针对这种现象，教师应对教学方式做适当的调整，采用情境教学、趣
味性教学等带学生融入课堂的教学模式，让学生充分参与到课堂教学中。

由于大
多数的应用题都来源于日常生活，因此，在数学应用题教学时，教师可以适当将
应用题的例题更贴近生活，不能只站在解题的角度进行讲解，这样不仅使教学模
式片面化、单一化，还不能给学生提供理解题目的直观思维，降低学生的学习兴趣，不利于提高数学的应用题成绩。

因此，教师在课堂教学中应结合日常生活进
行教学，结合生活场景中的实例感受理解应用题，这样更能让学生尽快接受，为
学生创设一个数学应用题的解题情境，从而更好地提高解题能力。

三、对应用题进行归纳概括，让学生充分了解应用题模型
对于数学学习，进行同类型题目的归纳总结是十分重要的，这样才能够使自
己做过的每一道题发挥最大的作用，可以在下次遇到同类型题目时就像看到“老
朋友”，这也对教师提出了一定的要求，需要教师在备课过程中有足够的经验，
对小学数学中常出现的问题进行汇总，比如“和差问题”“相遇题目”等，在课
上分模块地对学生进行讲解，帮助学生建立数学思维。

通过对典型题目进行分类
汇总，可以摸清这类题目的套路，了解背后的解题思路，在下次遇到这类题目时
可以迎刃而解。

四、答案开放化
在以往的应用题教学中，答案固定、方向明确、模式化套用的痕迹太重，这
些都不利于学生思维的发展和数学素养的培育，也是很多小学生不喜欢解应用题
的原因所在。

对此，教师要从学生的心理出发，多练习一些开放性的应用题，设
置不唯一的答案，以此来激发学生的探索兴趣，并给学生提供一个广阔、自由的
思维空间，让学生进行发散性、创造性的思考。

这样既能为培养学生的创新思维
奠定基础，也能在实践中不断提升学生的数学应用能力。

因为在现实生活中，很
多问题是没有标准答案的。

根据实际环境的不同，学生理应有不同的方法和不同
的策略来探寻最好的结果。

通过开放性的题目和答案设置，学生再也不用为答案
是否准确而感到焦虑，反而更能发散自己的思维。

结束语
综上所述，小学数学应用题在考试过程当中是必考题目，本文通过论述教师
如何对传统课堂进行创新，通过小组合作、游戏抢答的方式提高学生的兴趣，也
可以采用不同的方法解题，拓展学生的思维，提高学生对数学应用题的兴趣。

参考文献：
1.
张海花.小学数学应用题教学应“归于生活”[J].现代农村科技，2020（6）：75.
[2]师俊红.小学高年级数学应用题解题思路教学方法研究[J].数码设计，2019（8）：87.。