小学三年级数学《认识小数》教案及教学反思

小学三年级数学《认识小数》教案及教学反思
【导语】小数，是实数的一种特别的表现情势。

所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它是一个小数的整数部分和小数部分的分界号。

其中整数部分是零的小数叫做纯小数，整数部分不是零的小数叫做带小数。

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【篇一】小学三年级数学《认识小数》教案
教学目标：
1、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。

2、知道以米、元为单位的小数的实际意义。

知道十分之几的分数可以用一位小数表示。

3、了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。

4、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的爱好。

教学重点：知道以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。

教学难点：建立十分之几的分数与小数间的联系，体会小数十进制位值思想。

教具准备：课件，学习单
教学进程：
一、生活感知，引入小数。

1、谈话：同学们，数学课常常与数打交道，让我们一起走进“数学王国”。

老师给大家带来了一些商品信息，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交换）
24元3.45千克
119元0.85元
10元2.60元
全班交换：（指名一生交换自己的分法）
师追问：为何这样分？它们有什么不同？
（左边的三个数中没有小圆点，右边的三个数都有小圆点）
2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带小圆点的数叫小数。

小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。

（板书课题）
3、有关小数，你知道什么？
4、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？
二、自主实践，认识小数
1、小数各部分的名称。

以3.45为例，师板书各部分的名称。

师：小数中间这个小圆点叫小数点。

（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志。

小数点把小数分成了两部分。

小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分。

（板书）
2、读小数。

谁还记得这个小数怎么读呢？（3.45）
师：看来你听的非常认真。

生1读，生2读，全班读。

师：我们把这个小数的读法写下来。

我们刚才读了几个字？读了几个字，我们就写几个字。

（板书）
生活中还有许多小数，我们一起来读一读.（课件）
师：找同学来读，如果读对了，我们就随着读，读错了举手纠错。

师：36.36请同学们再来读一读这个小数，边读边摸索：读小数时，小数部分和整数部分的读法一样吗？你是怎么读的？同桌说说，汇报
生：读小数部分，那个中间的“十”就要去掉。

师：也就是说，读小数部分时，是不是依照整数的读法去读？
生：不是
师小结：整数部分就按整数的读法去读，小数部分是几就读几，
就像报电话号码一样，一个数一个数，顺次往下读。

认识了小数，让我们一起走进小数！
三．结合情境，知道小数。

（一）借助长度单位知道小数。

1、标出相应的长度。

出示米尺：视察这个线段图，你发觉了哪些数学信息？
生：把一米长的线段分成了10份。

教师：数学要严谨，准确的说，强调“平均”
提问：把1米平均分成10份，每一份是几分米？为何？
生：1米=10分米，把10分米平均分成十份，每一份就是1分米。

齐读：把1米平均分成10份，每一份是1分米。

师：知道了每一份是1分米（板书），谁能快速说说，从起点分
别到箭头所指的地方有多长？
分别标出3分米，5分米，8分米。

生答：3分米、5分米、8分米
师：为何这里是3分米？
生：由于有3个1分米。

2、用分数表示。

1分米是1米的几分之几？为何？
预设生：把1米的线段平均分成10份，每份就是它的1/10。

师：1分米是1米的1／10，也能够说成1／10米。

师：老师刚才说了什么？谁听明白了？（板书1/10米）
3分米，5分米，8分米又可以写成几分之几米呢？请同学们在作业纸上用分数表示这些长度。

师：为何3分米可以写成3/10米？
预设生：把1米平均分成10份，取其中的3份，就是它的3/10米。

3、小数表示。

1分米可以写成分数1／10米，也能够写成小数0.1米。

师：想想整数部分为何写“0”？
预设生：由于1分米不够1米，所以在整数部分写0。

师：1表示什么？
生：1表示1分米。

师：1还可以表示什么？
预设生：10份里面的1份。

请同学们在作业纸上，把其他长度也用小数表示出来。

师：3/10，5/10，8/10，又可以写成怎样的小数？
生：0.3、0.5、0.8。

师：说说自己的想法？
生：3分米不够1米，所以整数部分要写0，小数部分因是10份
里的3份，所以写成3.
总结归纳。

提问：为何这些小数的整数部分都是0？视察这些分数和小数，你发觉了什么？（竖着视察）怎样的分数可以写成怎样的小数？（十分之几米可以写成零点几米；零点几米可以写成十分之几米）
师：0.3和0.5中间是那个小数？0.8后面呢？0.9后面呢？
4、交换讨论：1米3分米写成小数是（）米。

生：写成1.3米
师：为何这时整数部分不写“0”？
师：1.3米中的1表示什么？3表示什么？
（二）借助元、角、分进一步知道小数。

课件出示做一做图：
1、出示人民币图：这幅图你能看懂什么意思吗？
预设生：10个一角=1元，1元=10个一角
2、学生交换：
1角是1元的（）分之（），
生：因1元里面有10个1角，取其中的一份，就是1/10元，还
可以写成（0.1）元；
师：整数部分为何写“0”？“1”表示什么？
生：“1”表示1角；十份里的一份。

能像老师这样，在作业纸上独立完成填空吗？
5角是（）／（）元，还可以写成（）元；
8角是（）／（）元，还可以写成（）元；
8元5角写成小数是（）元。

提问：为何5角是十分之五元？为何0.5元的整数部分要写0？那么。

8.5元的整数部分为何不写0呢？
四、巩固练习、拓展小数。

1、十分之几米可以用小数表示，十分之几元也能够用小数表示，图中的涂色部分可以写成十分之几，用小数怎么表示？提示书写
2、完成书94页3题。

【篇二】小学三年级数学《认识小数》教案
【教学目标】
1、能结合生活实际初步了解小数的含义。

2、会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。

3、使学生体会数学与生活的密切联系。

数学素养目标：培养学生数感。

【教学重点】了解小数的含义，会认读小数。

【教学难点】小数的含义。

【教学进程】
一、情形导入
初步认识生活中的小数
师：大家看这些图片中的数，你们认识它们吗？
生：认识，是小数。

师：关于小数，你知道哪些？
生：比整数多个小圆点。

师：像3.45，0.85，2.60，36.6这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念）这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。

师：你能从中选一个自己感爱好的小数，说一说它表示多少吗？
生：0.85元表示八角五分。

2.60元表示二元六角零分。

师：还能说说哪个？看来大家对表示价格的小数比较了解，那我们就从我们最熟悉的价格来认识小数吧！
二、探究新知
（一）小数的读法
师：这些是老师收集的物品价格信息，这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？
生：二点五十。

生：二点五零。

生：一点零五。

生：一点零五。

生：二十八点五零。

生：二十八点五十。

师：老师发觉有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？
师：你们能用自己的话说一说小数该如何读吗？
生总结：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要依照顺序从左往右顺次读出每个数字就可以了。

师：小数在生活中的运用很广泛，我们再来读读生活中其它的小数。

陆地上的动物是非洲象，它的高度可达8.5米，它的体重可达5.25吨。

的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。

世界上的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。

的水母是北极霞水母，伞盖直径可达2.5米。

（二）初步认识小数
（1）元进制
师：看大屏幕，你从中知道了什么？
生：把一元平均分成10份，每份一角。

师：你能指出其中的0.1元吗？（学生上台指）
就只有这一个能代表0.1元吗？（每个一角都能表示）
0.1元用分数该如何表示？为何呢？
把一元平均分成10份，每份一角，用分数表示就是1/10元，用小数表示是0.1元。

师：0.2元如何表示呢？0.3元呢？0.4元呢……
0.9元呢？谁来指一指？
把一元平均分成10份，每份一角，其中九份用分数表示就是9/10元，用小数表示是0.9元。

师：那1.1元表示多少个一角呢？为何？
生：11个，由于1.1元表示一元一角，就是11个一角。

师：1.2元呢？1.3元呢？
师：同学们说的不错，大家仔细视察一下：用元作单位的小数，小数点左边的部分表示什么？
生：元。

师：小数点右边第一位表示什么？
生：表示角。

师：那你认为第二位应当表示什么？
生：表示几分。

师：下面看谁会动脑筋，如果不够1元，小数点左边的整数部分应当写几？如果不够1角，小数点右边的第一位应当写几？
（2）米进制
师：不仅在表示价格时，我们常常用到小数；在测量长度时我们也能够用小数表示。

一起来看看。

这是条1米长的线段，现在把它平均分成10份。

师：这一段用分数如何表示？用小数如何表示
1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。

师：取其中的4份、5份、7份、9份呢？分别是多少分米？用分数表示是多少米？用小数又怎样表示？拿出草稿本，写一写。

师：用米作单位的小数，小数点左边的部分表示什么？
生：米。

师：小数点右边第一位表示什么？
生：表示分米。

师：那你认为第二位应当表示什么？
生：表示毫米。

师：那同学们你们有没有发觉小数与分数之间存在什么样的关系呢？
生：十分之几就可以写成零点几。

（在真分数的情形下）
三、巩固提升
（一）下面的小数一个零都不读的是（）。

A、80.6
B、2.60
C、3.05
（二）看图把黑色部分用分数和小数表示出来。

（三）只用米作单位怎样表示？
3分米＝（）米
1米3分米＝（）米
四、全课小结
同学们，今天我们学习了小数，那现在请同学们闭上眼睛，在心
中放一场电影，想想这节我们都学习了哪些知识。

小数在我们生活中的
作用特别大，下课以后，请同学们留意视察生活，从生活中找找小数的
影子。

【篇三】小学三年级数学《认识小数》教学反思
《认识小数》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册的教学内容。

这部分内容以往一样显现在第八册教材中，在
新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册，是在一年级学习了认识
用小数表示商品价格落后行。

由于这课内容自身特点的原因，教学应以
讲授式为主，对新知的学习探究性并不是很强，思维含量也不太高。

怎
样让这样的概念教学，在清楚简练的基础上“活”起来？怎样在这样的
接受性学习中发掘出探究因素，让接受学习变得更成心义？这是我着力
摸索的问题。

我主要从三个方面人手：
一、从贴近学生的生活情境入手，激发学生学习的热情
小学生特别是中低年级的学生，对身边的事物总是充满爱好和亲
切感。

因此，我环绕教材用一幅情境画的情势，把画面所反应的问题情
境编成饶有爱好的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的
感觉，就可以够增加课堂教学的趣味性，使之全身心肠投入到学习活动中。

二、把数学文化引入课堂
数学文化”与“数学教学”相结合是符合课改理念的，通过让学
生观看小数点的历史短片，从中体会数学知识的产生、发展进程，让学
生认识数学的价值，了解数学的文化，使他们学习成心义的数学，激发
学生内在的学习爱好和求知欲，使教师让学生学，转变为学生自己要学。

在学习知识的同时，培养了学生的学习爱好。

三、用游戏的情势组织课堂
通过数学小游戏——听老师的描写，猜一猜是哪种动物？变换枯
燥的课堂练习方式，采取猜谜语的情势，激发学生的求知爱好，增进学
生投入到游戏中。

教师在此乘热打铁，出示每种动物的身高体重数据，
让学生读出这些数据，以到达巩固小数的读法目的。

总之，使每一位学生具有学好数学的自信心和具有发展的能力，
使之乐学、会学，成为真正的数学学习的小主人，一直是我教学寻求的
目标。