《花钟》教学内容预习

《花钟》教学内容预习
1、《花钟》教学内容预习
会认字
fēn fāng neì zào zhuó shì yǎ wěn zǔ
芬芳内燥灼适雅吻组
会写字
dòu fēn fāng neì xǐng shòu sū qiáng shì kūn __ū jiàn zǔ
斗芬芳内醒寿苏强示昆修建组
多音字
强qiǎng(勉强)(强词夺理) qiáng(坚强)(强壮) jiàng(倔强)
斗dǒu(星斗)(北斗)dòu(斗争)(战斗)
重点词
听写词语: 花钟争奇斗艳芬芳迷人留心开放艳丽笑脸睡莲
醒来万寿菊欣然苏醒含笑温度湿度光照气温
长期展示昆虫修建组成时钟
四字词语: 争奇斗艳欣然怒放
近义词: 留心——留意艳丽——美丽舒展——伸展适宜——适合
反义词: 苏醒——沉睡怒放——凋零密切——疏远干燥——
潮湿
重点句
1.
(这是个拟人句。

按时间顺序,用拟人的修辞手法写出不同的花开放,通过这种生动有趣的形式,让我们初步了解了什么是“花钟”) 2.不同的植物为什么开花的时间不同呢?有的植物开花的时间,与温度、湿度、
光照有着密切的关系。

(这里用设问的方式,告诉我们植物开花时间不同的原因。

) 3.一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。

(切入课文主题,引出“花钟”的含义。

)
4.这些花在二十四小时内依次开放,你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致
是几点钟,这是不是很有趣?
(“大致”的意思是大约、大概”,说明了花开的时间并不是十分准确,使表达更符合实际情况。

)
主题
本文主要写了通过细心观察,发现一天之内,不同的花开放的时间不同,并通过分析得出开花时间与温度、湿度、照以及昆虫活动的时间有关的结论,表现了留心观察周围事物、善于思考的好习惯。

写法
运用拟人的修辞手法,采用不同的句式表达同一个意思,把不同的花开放的时间及特点写得生动、优美,富有情趣。

示例:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来
2、在语言的门厅里聆听花钟报时《花钟》教学设计
人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。

如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近"花钟'、看懂"花钟'、品味"花钟'、质疑"花钟'和研究"花钟'，和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

一、欣赏独特的时钟
1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告诉我们时间。

那你们知道花钟吗？
2、当学生作出阅读前的猜想后，教师提出初读课文要求：究竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。

请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

3、当交流完"什么是花钟？'后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：（1）你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？（2）课文为什么说"大致'？（3）怎么个"陆续'开放？并一起读出花钟的有趣。

评点：《语文课程标准》指出："语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

'现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于"花钟'这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。

因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。

4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。

咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵陆续开放。

植物学家是通过留心观察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。

读读几点钟开什么花？
5、反馈时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开放，学生争相说出几点什么花开放。

6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
评点："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意
识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。

'由"你能看懂花钟吗？'激起了学生对课文第一段的学习兴趣。

教师播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。

由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

二、品味独特的报时
1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的
花钟教师提出要求：课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。

咱们再静静地、细细地读读第一段，去寻找，去发现课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点（1）把花的开放写得具体、生动；（2）同样写开花，课文用了不同的写法；（3）写每一种花开放，都
是根据这种花的特点。

2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。

你觉得哪一句写
得好，可以画出来，再仔细读读、想想。

在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体：（1）花朵的形状，如"喇叭'；（2）花朵的色彩，如"红艳艳'；（3）花朵的形态，如昙花"含笑一现'、万寿菊"欣然怒放'。

最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

3、引导笔练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开
放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开
放的。

交流评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。

4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。

咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。

现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

评点：《语文课程标准》指出："应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

'课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。

要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过"读'。

《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

'先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写"夜来香'和"午时花'的开放。

如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

三、感悟独特的开放
1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么发现和问题吗？学生可能会问：（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？教师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以观察一下你家里的花大约几
点钟开放，几点钟闭合。

（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来研究这个问题。

2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。

学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。

看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。

继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个"吻合'？为什么会"吻合'？
3、接着，教师随机大屏幕出示照片"牵牛花'、"睡莲'、"夜来香'、"午时花'、"万寿菊'，这些花为什么有它们自己的开放时间，根据你的了解大胆猜测，举例来说说。

根据学生猜想，教师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。

但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

评点：课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。

教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的密切联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。

然后引导学生根据自己的生活经验和课前知识准备说说其它花朵开放时间
的形成。

在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，学生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法，在感受每一种花独
特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。

诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟，诚如"花钟'用花朵美好的开放告诉人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美好的心研究自然、留意生活，《花钟》一文的教学，我领着学生，和他们一同绽放着花开般的美好心灵，站在语言的门厅里，于是，我们聆听到了花钟独特的报时。

3、《花钟》教学设计教案教学设计
dtzhuyh
共2课时
教学目标
1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。

教学重点
教学难点凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学准备
教
学
过
程
一、诗颂，激趣：
情归庐山
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，
多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。

说说你读懂了什么?
二、初读课文。

1、请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在
心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?
2、检查预习：
增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）
3、
指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

变幻无常飘飘欲仙腾云驾雾瞬息万变
一泻千里四蹄生风
修改意见
教
学
过
程
三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
2、课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
四、深入学习课文第二段。

1、师读第2段，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受？
2、小组合作探究
3、
4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？
（2）你最想学哪些句子，为什么？
3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。

不识庐山真面目，
只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。

反思
邮箱：**************
资料提供者：
4、《花钟》教学设计
一、激发学生读短文的兴趣
１、精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。

２、课件内容涉及到一些植物方面的知识，促使小朋友由课内到课外，进行广泛地阅读，从而主动地认识更多的字，增加了识字的数量，提高了识字的能力。

二、从小重视听的训练
在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必要的，本课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了小朋友听的良好习惯。

三、教给学生读短文识字的方法
１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。

２、读准字音，想方设法记住生字的字形。

３、给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。

４、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。

四、最大限度地使用和发挥课文的作用
１、听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

２、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。

３、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

五、给学生充分的表现机会
１、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

２、分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。

六、培养质疑能力
对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力，培养学生的创新意识，肯定学生敢于向权威挑战的科学态度。

七、营造融洽的、民主的课堂气氛
１、充分肯定学生。

２、面向全体学生。

３、尊重学生个性化发言。

４、让学生品尝成功的喜悦。

5、《花钟》教学设计
学习目标
①认识"怒、暮、燥'等8个生字。

会写"斗、艳、内'等14个字。

能正确写"争奇斗艳、芬芳迷人'等19个词语。

②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

课前准备
①生字词卡片。

②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

A案
第一课时
创设情境，激趣导入
①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。

它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。

交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？
逐段朗读，探究发现
①朗读、理解第一自然段。

a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

b．朗读展示。

营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

（多人次多形式地读）
c．引导发现。

朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。

教师可根据学生的发言相机引导。

若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。

若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。

）
d．感情朗读。

让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

e．再引生疑。

读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是"为什么这些植物开花的时间会不同'）
②顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b．交流并朗读"植物开花的时间，与有着密切的关系'和"还有的花，
需要昆虫传播花粉，'等句子。

c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

据理推测，合理想象
①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

②全班交流。

当堂作业
①学习生字，交流学法。

a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

b．书写生字。

②填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

课后延伸
①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

②抄写词语表中列出的本课的新词。

第二课时
听写词语，巩固反馈
①学生听写词语。

②同桌互改。

复习上节课学习内容
①出示花开放的"时间表'，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

②说说自己最喜欢哪一句的说法。

③交流搜集的各种花儿开放的时间。

学习最后一段
①朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

②引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？
③学生自由组合，动手设计创作。

展示作品
①由创介绍自己的作品。

②同学欣赏、评点。

交流体会
回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

6、《花钟》教学设计
一、教学要求。

1．认知目标：认识"怒、燥、暮'等8个生字，会写"艳、内、梦'等14个生字。

能正确读写"争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒'等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

难点是学习用不同的句式表达同一个意思。

三、教学准备。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

四、教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。

（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。

问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测。

）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到
意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。

）
2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。

（帮助伙伴纠正错误）
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。

）
如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。

你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。

（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。

）为什么你喜欢原文？
（说理由）
4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

板书设计：
13 花钟湿度
花
不同开放
时间
（一天内）
第二课时
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

7、全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。

然后把这些资料用
自己喜欢的方式展示给他人。

（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
7、《花钟》教学设计
一、教学要求。

1．认知目标：认识"怒、燥、暮'等8个生字，会写"艳、内、梦'等14个生字。

能正确读写"争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒'等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

难点是学习用不同的句式表达同一个意思。

三、教学准备。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

四、教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。