林周县四小三年级语文上册六海的故事海浪同步训练长版

海浪
一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出来。

1。

大海里的浪花在奔．（bēn bèn)腾咆哮。

2。

星期六起床后，王华直奔．（bēn bèn）图书馆。

二、比一比，再组词。

录（）奔（）肌（）
寻（ ) 奈（）机( ）
三、在括号里填上合适的词语。

奔腾的（）黝黑的（）鼓起的( ）
（）的呼吸坚毅的( ）无穷无尽的（）四、请你写几个和“海”有关的成语。

答案
一、1. bēn 2。

bèn
二、录音寻找奔跑无奈肌肉飞机
三、浪花身体肌肉深沉目光精力
四、天涯海角五湖四海大海捞针海底捞月
ji ào
15《小虾》
基础积累大巩固
一、我会读，我会连。

掀 缸 逐 博 较 腹
二、给下面一段话加上标点符号.
这些小虾（）有的通体透明（）像玻璃似的(）这是才长大的（)有的稍带点灰黑色(）甚至背上(）尾巴上还积着泥（）长着青苔（）这是老的（）大家叫它千年虾（)
阅读能力大提升 三、重点段落品析
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的.
1。

这句话是写小虾(）的样子，可以看出小虾（）的特点。

2.用“”画出描写小虾动作的词语。

3。

写出类似的词语：
zh ú
f ù
b ó
g āng
xi ān
例：（细长）的脚
思维创新大拓展
四、选一种你喜欢的小动物，仔细观察,说说它们有趣在哪。

并用生动的句子写出其主要特点.
参考答案
一、
xiān gāng zhú bó jiào fù
掀缸逐博较腹
二、
这些小虾，有的通体透明,像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的,大家叫它千年虾.
三、
1.生气坏脾气
2。

蹦去舞动一张一张
3. 安静的角落长长的胡须明亮的眼睛
四、
黑贝非常喜欢吃骨头。

趁它不注意，我把手里的骨头抛给它，它看到骨头抛过去了,就慌忙跳起来,但是用力过大不但没有接到骨头还重重地摔了一跤.不过它会马上灰溜溜地站起来，也不顾大家笑话它,迅速地捡起骨头飞一般地跑了，逗得我们都哈哈大笑。

它给我们大家带来了很大的乐趣.
盘古开天辟地
学习目标：
①认识“混、霹、雳"等8个生字。

会写“宇、宙"等9个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语.
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听.
教学准备：
①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第1课时
一、情境导入
①情境：播放多媒体课件。

②过渡,并揭示中心句.
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.”
③学生围绕中心句质疑。

④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。

今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知
①自由朗读课文，圈出生字。

借助注音认读生字。

然后同座互读互查.
②识记生字。

学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

③巩固识字。

做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词）。

④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛"等词语。

研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读,画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话,你有什么发现?（让学生找出意思相反或相近的词)
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

三、想象感悟
①浮想联翩。

学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台.选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

四、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。

准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第2课时
一、练讲故事
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

③讲故事，评选“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

二、指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。

注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。

写后小组比较、评议。

三、课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听.
6.中国娃
一、易错字：
籍槐融葱塌
二、同音字组词.
籍（)槐（）融(）葱（)拌（）腔（）
级（)怀（）容（）匆(）半（）枪（）
三、形近字组词.
娃（）坡（）喝()稳（）竖（）圆（）
洼（）破(）渴()隐（）坚（）园（）
答案：
一、籍槐融葱塌
二、书籍槐树融化大葱拌饭口腔
年级怀念容易匆忙半数枪口
三、娃娃山坡喝水平稳竖立圆形
水洼打破很渴隐藏坚硬花园
18 童年的水墨画
1．品读诗句，联系上下文说出诗句的意思。

2．朗读诗歌，感悟诗情,背诵《溪边》.
重点
朗读诗歌,感悟诗情，背诵《溪边》。

难点
品读诗句，联系上下文说出诗句的意思。

一、复习字词，温故而知新
1．让学生默写下列词语.
水墨画染绿钓竿扑腾破碎拨动
浪花葫芦清爽松针蘑菇
2．请学生看屏幕进行自查打分。

二、研读课文，感悟童年的快乐
1．自由读诗。

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方打上“？”。

2．感受诗意，学习借鉴。

（1)师：读了《童年的水墨画》，你仿佛看到了什么样的画面？
（引导学生从全文角度来说，感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

）
(2)师：如果溪边、江上、林中各是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？
（引导学生从溪边、江上、林中看到的情景来说，可适当加以补充。

)
3．诵读诗歌，感悟语言。

(1)画出诗中精彩的语句,反复诵读、体会.
（2）交流佳句.
①“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”
②“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍."
(请生朗读诗句，体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。

）
(3)联系上下文,说说下面诗句的意思。

◇人影给溪水染绿了。

◇只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

①指生朗读，其他学生认真听。

②同桌互相交流诗句的意思,师指名说。

③教师总结。

第1句话写出了溪水的清澈。

第2句话运用比喻的手法写出了捡蘑菇的孩子的身影。

（4）质疑其他句子，全班共同交流。

（5)全班有感情地朗读全诗.
三、配乐朗读，尝试背诵
1．配上音乐，学生朗诵诗歌。

2．尝试背诵《溪边》，背完的同学可继续背诵另外两首诗。

四、课堂小结，总结延伸
这首诗歌主要通过捕捉镜头来记录童年生活的场景,表现了孩子们童年生活的快乐.课后，请大家多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文的写法,记录自己童年生活的精彩片段，下节课与大家分享.
童年的水墨画
溪边、江上、林中
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美好、快乐的童年生活
《童年的水墨画》包括三首小诗,分别以“溪边”“江上”“林中"为题,表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽.情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照,是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心刻画出的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。

因此,我通过让学生反复朗读，引导他们走进诗的世界去细细品味，充分领略其中的妙趣，感受诗歌的美。

当然,在引导学生感悟的过程中，我也注重引导学生掌握学习语文的基本方法，联系上下文理解诗句的意思,养成良好的学习习惯，使他们具备适应实际需要的阅读能力。