进幼儿园后为何有差异

进幼儿园后为何有差异
幼儿园开学两个月后，入园的孩子在各方面表现出了明显的差异。

有的孩子从其次个星期开头就能适应幼儿园的生活，在父母、老师的引导下，嘹亮地问候别人，与同伴友好相处，与老师很好合作；有的孩子则不然，抢椅子，抢积木，或任凭走动，对老师的提示置之不理；还有的孩子始终由父母“护送”到座位上，还拖着父母的衣服不愿放；甚至有个别孩子，竟然始终不愿自己动手吃饭，要由父亲、奶奶每天轮番来喂他。

造成孩子之间差异的主要缘由可能有以下几点。

1、那些适应性强、和同伴老师友好合作的孩子，一般父母都特殊敬重他的准备，对他言行赐予确定的评价，并表示钟爱。

例：陈皓天的奶奶听到孙子要求留下来陪一陪时，立即笑着答应说：“行，但你要记住在家里的协定“石头、剪子、布”玩耍，连猜三次，你赢了，奶奶就在旁边陪一会儿；你输了，奶奶立即就走（有时进行1-10的数数）。

”小皓皓很爽快地答应了，并在自愿许好的诺言中，兴奋地跟奶奶告辞。

2、父母对孩子管教太严峻，甚至用恐吓的手段来把握孩子的行为，对孩子粗暴、发脾气。

所以这些孩子与老师、同伴的合作就差，攻击性行为就多。

例：杨宇轩的爸爸送孩子进园，很少提示孩子主动问候别人和向家长告辞，对轩轩提出的要求，往往不假思索一口回绝，而且总绷着脸，几次
在园门口训斥和打轩轩的耳光。

和孩子之间的沟通几乎没有，有时对孩子的不良行为也不加以制止，放任自流。

3、有的父母把爱溢于表面，溺爱过度，不留意孩子的动手力气进展，使孩子对大人的依恋感加重，离不开大人半步。

例：朱琳的奶奶每次对朱琳提出的陪一会儿、再陪一会儿总是无条件满足，还一个劲地叙述朱琳生活中的每一件事都由她操劳和代劳，总之，只要有她奶奶在，孙女是不会有任何委曲的。

可她不知道，正由于她过度的关怀、疼惜，每天，老师都要化很大的精力，引导、教育朱琳来适应幼儿园的集体生活。

陈新的妈妈每天午饭时间都要来喂陈新吃饭，缘由是从小到大孩子始终是由她喂大的，生怕孩子自己动手会吃不饱，使陈新形成一到午饭时间就等着家人来喂的习惯……
家庭不仅是孩子生活的地方，也是孩子接受最初教育的场所。

家庭的结构状况、情感气氛、教养方式，直接影响着孩子的心理和力气进展。

一个良好的家庭应有意识地培育孩子正值的行为模式，明朗而又能克制的情感，以及对力所能及的工作的责任感和灵敏的交往力气，而全部这些正是孩子尽快适应社会、融入社会的必要条件。