关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨

关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨
高中英语词汇教学对于英语学习的重要性不言而喻。

词汇作为语言的基础，是语言运用的基本单位，掌握了词汇就能扎实地学好英语，对听、说、读、写都有积极意义。

然而在实践中，我们也不难发现一个现象：很多学生在英语词汇学习上持续有困惑，而这背后还存在一些与词汇教学有关的问题。

下面就高中英语词汇教学的反思与策略进行一些探讨。

一、反思问题
1.认识水平的问题
学生认识中的“认”与学习目标不匹配。

对于掌握一个生词仅仅把它写在笔记本上，或者直接用翻译机词典查意思就算完事，这样的词汇学习是否有效？如果学生的词汇学习仅仅告停留在了对词义、发音的记忆层面，那么他对词汇的查询、运用依然会出现困乏。

2.教学质量的问题
教学内容过于单调，出现枯燥乏味的现象。

可能会出现教学方法单一，速度过快或过慢，内容过于简单或过于复杂的教学现象。

二、策略探讨
1.开发学生的学情意识
学生需要培养学习英语的正确态度和方法。

课堂上为学生配置正确的学习观念。

养成学英语为目标，而非仅仅是为了应对考试的心态。

同时，教师也需要为学生提供有关词汇学习的正确方式，例如：多读、多听、多说等等。

2. 教学方法多样化
由于学生的词汇学习层数较为零散，因此需要教师在教学中规规矩矩按照教材进行讲解、教授并注重提高教学热度。

同时也要将词汇教学往语境化、实践化的方向落实。

例如教学中可以注重英语听力、口语的反复练习、模仿真实语境教学；注重创造性词汇学习，在教学中体现词汇的连贯性，强化学生个人理解的游离性，使得学生不仅通过教师的指导获得词汇收获，也通过自己对于英语学习的理解和总结，提高自己的英语水平。

3. 课堂思维导图的制作
思维导图以“点、线、面”的组织方式将一定概念体系内几个部分的关系表示出来，极大地方便了学生对于知识的理解和记忆。

也有利于培养学生的逻辑思维能力。

对于
PeppyEnglish等教材，学生可以首先尝试制作思维导图，帮助他们快速进行知识概览和记完整知识体系，并前后联系。

总之，在高中英语词汇教学中，教师应该对上述问题进行反思，并相应的进行调整。

同时注重培养学生的学习意识和实践操作能力，变化教学方式，逐渐探索出适合自己的方法来教授词汇。