《雪地里的小画家》语文教案设计五篇

《雪地里的小画家》语文教课设计设计五篇
《雪地里的小画家》是一年级上册的一篇课文，是一首融少儿情味与科普知识为一体的儿歌，富裕童趣。

下边就是本文库整理的《雪地里的小画家》语文教课设计设计，希望大家喜爱。

《雪地里的小画家》语文教课设计设计1
设计说明
《语文课程标准》关于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。

朗读儿歌、儿歌和古诗，睁开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的优美。

所以在这节课的设计中，教师创建情境激发学生的朗诵兴趣，让学生带着童趣读出兴趣，运用朗读、领读、轮读、边读边赏识等多种方式进行朗诵练习，最后达到熟读成诵的目的。

同时提高了学生对冬季及小动物的感情体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的成效。

课前准备
1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画 ( “小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚迹图、多媒体课件) 。

( 教师 )
2.预习课文 ; 认识哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。

( 学生 )
课时安排
2课时。

教课过程
第一课时
一、讲话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜爱下雪吗 ?下雪的时候，你们喜爱玩什么 ?( 堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚迹。

) 那你们有什么样的心情?( 特别快乐、高兴、快乐等。

) 有四个俏皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识
他们吗 ?( 贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。

)
师：小鸭还静静地告诉我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢 ?今日就让我们一同学习第 12 课。

( 板书课文题目。

)
设计企图：运用讲话的方式，从学生的生活实质下手，关注少儿的经验世界，尊敬学生主体，使学生在讲堂开始就有浓重的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词
1.教师范读课文，学生听读。

2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3.学生疏组读文，相互帮助，读准字音。

设计企图：在读文中识字。

让学生经过各样形式读，掌握字音，把课文读通顺、流畅，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作沟通，兴趣识字
1.出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生认识笔划“横折弯钩”。

(4)学生齐读生字。

2.出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还可以认识它们吗?我相信，
大家必定有好多记着这些生字的好方法。

那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧 ! 看谁记的字最多 !
( 学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。

)
3.教师检查学生的识字状况。

(1)谁愿意把你记字的方法说给大家听 ?( 应着重培育学生在生活中识字。

)
(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”游戏。

( 一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。

)
(6)“找字”游戏。

( 一人读字，大家举起相应的字卡。

)
设计企图：经过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记着字形。

教课过程中表现自主、合作、研究的学习方式。

发挥学生的创建力，表现学生之间的互动与沟通，相互启迪、相互促使。

注意识字与生活的联系。

这样不单使学生记着了字形并且也认识了字义，增添了知识。

四、再读课文，整体感知
1.指名读课文，大家评论。

2.同桌互听互读。

3.齐读课文。

设计企图：使学生流畅地朗诵课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1.教师指导笔顺，学生书空。

2.学生察看每一笔在田字格中的地点。

3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4.学生描红，练写生字。

设计企图：使学生掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字，注意间架构造。

养成正确的写字姿势和优秀的写字习惯，书写要规范、正直、整齐。

第二课时
一、听歌导入，复习检查
1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家必定会感觉很奇异，《雪地里的小画家》本来还被编成了好听的歌曲。

想不想学唱这首歌?大家今日必定要仔细听课，踊跃讲话，我们达成任务后就用
剩下的时间学唱这首歌，好吗 ?
2.出示课件、挨次检查生字，认读词语。

3.指名朗诵课文，齐读课文。

设计企图：经过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲
激励学生仔细听讲、踊跃讲话，是吸引学生注意力的一个教课策略。

二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。

( 一) 学习第 1、2 句。

1.出示多媒体课件。

学生自己读第 1 句，领会叹息号的读法。

指引学生读出欢乐、欣喜的心情。

指名读。

2.第 2 句联系课文和实质状况要点理解“一群”。

( 小鸡来了是否是“一群” ?小狗来了是否是“一群” ?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是否是“一群” ?)
( 二) 学习第 3 句。

1.播放课件：白雪纷繁扬扬落下，陪伴着美好的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭
和小马分别在雪地留下清楚的“脚迹”，学生看后再读文。

2.启迪学生：你们读懂了什么 ?( 学生各抒己见 )
3.教师出示图片，让学生察看动物踩出的脚迹形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上适合的脚迹图案。

4.指导学生读课文第 3 句。

5.为何他们画出的脚迹不同样呢 ?
学生疏组议论，报告结果，教师合时点拨。

( 他们脚的形状不同所以踩出的脚迹也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚迹像竹叶; 小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚迹像梅花; 小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚迹像枫叶; 小马的蹄子踩出的脚迹像月牙。

)
6. 拓展教课：你知道还有哪些小动物还可以画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。

( 三) 学习第 4 句。

1. 孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，此刻让我们齐读第 4 句，看看他们是如何画得又快又好的。

2.你们从哪些地方读出小动物们画画特别简单，并且画得又快又好。

( 学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。

)
3.朗诵这句话，你忧如看见了什么，感觉到了什么 ?
4.指导读法：在轻盈开朗的语调中，读出“小画家”们欢乐的心情及几步就能画成一幅画的骄傲感。

( 指名读、齐读、比读、表演读)
( 四) 学习第 5 句。

1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜爱。

但是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗 ?( 青蛙 )
2.出示多媒体课件，学习齐读第 5 句。

3.教师指导学生读出疑问的语气。

( 五) 学习第 6 句。

1.青蛙为何没来参加呢 ?他去串门了 ?仍是在吃饭 ?( 他在洞里睡着啦。

)
2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他竟然睡觉，我们快去叫醒他，好吗 ?( 不可以，他正在冬眠。

)
3.教师指名回答，合时点拨：什么是冬眠 ?还有哪些动物需要冬眠 ?( 蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习状况。

)
设计企图：朗诵训练是语文教课中不可以缺乏的一项语言基本训练。

一年级学生处在阅读的开端阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在摩拳擦掌的状态下进行逐句阅读。

在整个阅读过程中，学生一直保持童真童趣，进而产生真实的感情体验，读好课文并理解课文。

三、回首全文，熟读成诵
1.齐声有感情地朗诵课文。

2.播放课件，学生依据情境背诵课文。

3.学生自编动作背诵课文。

设计企图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作表现课文，用自己的
语言表达课文，使多种感官参加学习，既能稳固知识，又能发展语言。

四、总结全文，学唱歌曲
1.说一说：学生谈谈经过今日的学习有哪些收获。

2.画一画：着手画，感知本课或学生知道的其余“小画家”的作品。

3.写一写：找到其余冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4.想想：(1) 雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出如何的作品 ?
(2)还有哪些小动物没参加 ?为何 ?
5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计企图：少儿好奇、好胜、好动，着手操作是少儿欢迎的教课形式，为此，在学生意会教课重难点的基础上，让学生依据课文内容画“小画家”们的作品，
重温课文内容 ; 经过拓展仿写儿歌，培育说话写话能力 ; 启迪思虑，打破课文难点 ; 学唱歌曲，兑现课前誓言，养成优秀的习惯。

《雪地里的小画家》语文教课设计设计2
【教课目的】
一、知识与技术
1. 认识 11 个生字和 1 个偏旁，学习一个多音字，会写 4 个字。

2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

3.认识课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，认识青蛙冬眠的特色。

二、
过程与方法
经过朗诵并联合生活经验领会和图片认识小动物的爪 ( 蹄) 特色和生活习惯。

三、感情态度和价值观
产生对大自然的喜爱和赞叹。

【教课要点】
有感情地朗诵课文，学会本课的生字词。

【教课难点】
领会小动物们的快乐，认识它们各自的特色。

【教课方法】
沟通法、阅读法。

【课前准备】
多媒体课件、有关资料。

【课时安排】
1课时
【教课过程】
一、兴趣导课
1.同学们，你们喜爱下雪吗 ?下雪天都有哪些好玩的事情呢 ?( 出示有关图片 )
2.那么，下雪天，你的心情如何呢 ?
(快乐、欢乐 )
3.下雪了，大地一片雪白 ! 不单小朋友们快乐，小动物们也很欢乐，都从家
里跑出来了 ! 今日，我们一同学习《雪地里的小画家》一课，一同去认识小动物
们都画了哪些可爱的画。

( 板书课题 )12. 雪地里的小画家 ( 齐读课题 )
二、整体感知
1.教师范读，学生仔细聆听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：群竹牙用几步为参加洞着
(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

( 注意指导：“竹、着”是翘舌音。

)
过渡：下边，我们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗 ? 一
群、竹叶、月牙、用途、几个、跑步、由于、参加、加法、山洞、焦急
4.学习多音字。

着 (zhe) 看着 ; 着(zh áo) 焦急
过渡：下边，我们就一同走进课文进行细细的品读，一同走进课文，认识小画家们的画作。

三、精读意会
1.课文朗诵，初读感知。

(1)课件出示有关图片和课文，生边察看边聆听课文朗诵。

(2)学生自己朗诵，再次整体感知课文。

(3)指名朗诵，师生评论正音。

(4)诗歌一共有几句话呢 ?
( 共六句话。

)
2.学习第一、二句。

(1)课件出示有关图片，指名朗诵这两句，师生评论。

(2)思虑：两个“啦”字表达了小动物们如何的心情 ?
( “啦”字是叹息的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时快乐的心情。

)
(3)从“一群”这个词语能看出什么呢 ?
( “一群”指到雪地里来的小画家多，也能够看出大家对雪的喜爱。

)
(4)你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的喜爱和快乐的语气读一读这两句。

3.学习第三、四句。

(1)课件出示有关图片，指名朗诵这一句，师生评论。

(2)思虑：这句话中把小动物们当成什么来写 ?
( 把这些小动物们当成人来写。

)
(3)“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么 ?为何这样写 ?
(分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚迹。

由于它们的样子很像，这是比喻
的写法。

)
(4)连一连。

( 课件出示动物图片和脚迹图片，生连一连。

)
(5)师小结，指导朗诵。

4.学习第五、六句。

(1)课件出示有关图片，指名朗诵这一句，师生评论。

(2)思虑：这是真实的“一幅画”吗 ?小动物们用什么画的画 ?
( 不是。

这是小动物们在雪地上嬉戏时留下的脚迹，就像一幅漂亮的图画。

)
(3)你感觉还有哪些小动物能在雪地上画画 ?画的又是什么呢 ?( 鼓舞学生勇敢回答。

)
(4)青蛙为何睡觉了 ?哪位小朋友知道呢 ?
( 由于青蛙有冬眠的生活习惯。

)
增补资料：冬眠也叫“冬蛰”。

某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。

熊、蝙蝠、刺猬、极地
松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。

(5)再次有感情地朗诵。

5.教师小结：最后，让我们一同赏识歌曲《雪地里的小画家》。

( 播放歌曲《雪地里的小画家》)
6.指导书写“竹、牙、马、用、几”
(1)生察看田字格里的字，一同谈谈笔划地点。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡视指导。

7.讲堂小结：
小朋友们，这篇课文经过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告诉我们它们的脚迹形状不同，还经过写青蛙没有参加“画画”，告诉我们青蛙
有冬眠的特色。

四、总结拓展
1. 讲堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，感觉到了小动物们对下雪的喜爱之情。

(2)感觉到了大自然带给我们好多的快乐。

2.讲堂练习我
会组词。

竹( 竹叶 )( 竹子)
笔( 毛笔 )( 画笔)
马( 小马 )( 马车)
我会填。

雪地里的画家有 ( 小鸡) 、( 小狗 ) 、( 小鸭 ) 和( 小马) 。

小鸡会画 ( 竹叶) 。

小鸭会画 ( 枫叶) 。

小狗会画 ( 梅花) 。

小马会画 ( 月牙) 。

五、作业部署
1.正确、流畅有感情地朗诵课文，背诵课文。

2.察看一种事物，弄清它们与其余事物不同样的地方。

【板书设计】
12.雪地里的小画家
小鸡小狗小鸭小马脚迹(画)
青蛙冬眠
《雪地里的小画家》语文教课设计设计3
一、教课目的
知识与能力：
1.认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。

2.正确、流畅地朗诵课文。

3.认识课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特色。

过程与方法：
1.培育学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2.图文联合，利用图片指引学生自主学习，朗诵课文。

3.经过教师的示范、评论指导学生生字的书写。

感
情态度与价值观：
培育学生的审美情味，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲密大自然
的热忱。

二、教课重难点
教课要点：
1.认识十一个生字，正确书写三个生字。

2.正确、流畅地朗诵课文。

教
课难点：
读课文知道四种动物的爪 ( 蹄 ) 子的不同形状并能理解小动物是如何在雪地
里画画的。

三、教课策略
教课《雪地里的小画家》这一课，从“趣”下手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐渐培育自学的能力，让他们真实成为学习的主人。

1.教师创建生动风趣的情境激发学生学习课文的兴趣。

2.识字写字着重指引起现，浸透学习方法。

3.课上分别采纳了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗诵方式让学
生直接去感觉语言、累积语言，进而培育和训练学生的朗诵能力。

四、教课过程
( 一) 情境导入
1.今日，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。

齐读课题。

2.议论：读了课题，你想提出什么问题 ?
预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢 ?怎么画的 ?
就让我们带着问题一同学习这篇课文吧!
【设计企图】经过对题目的怀疑，激发学生学习课文的兴趣。

( 二) 初读课文，学习生字
1.借助拼音读课文，读准字音。

2.带拼音读生字词。

3.去掉拼音读生字词。

4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。

5.再读课文，注意把句子读连结并标出句数。

6.指名读课文，进行评论。

【设计企图】初读课文，认识粗心。

自主识字，提高识字能力。

( 三) 动情朗诵，文里寻趣
1.利用生活经验的迁徙，指引学生读好叹息句。

(1) 清早，我们从睡梦中醒来，翻开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样?
(2)这个时候，你最想干什么 ?
(3)快把这个好信息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧 ! 谁会读 ? 指名读、齐读。

【设计企图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出快乐、欣喜、欢乐的语气。

2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，认识小动物的脚
趾不同，画的画也不同。

(1)雪地里来了多少小画家 ?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。

(2)为何称他们为小画家呢 ?画了什么呢 ?带着问题，自己再读读课文。

(3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。

( 学生贴词语 )
(4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为何画出的画不同样
呢 ?( 指引学生进一步察看鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，认识他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚迹像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。

)
(5)师生对读。

小鸡 ______，小狗 ______，小鸭 ______，小马 ______。

(6)他们不单能画，并且画得真像 ! 可真是一群小画家。

请你夸夸他们。

( 全班齐读 )
【设计企图】这一环节的设计企图是经过分层朗诵，指引学生读懂要点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”经过有感情的朗诵，
使学生不单认识小动物脚趾的不同形状和脚迹的漂亮可爱，并且能深切感觉到生活中的无穷情味。

3.利用角色变换、引读，领会小画家们本事高强。

(1)还从哪儿看出他们是一群小画家 ?
(2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

为何这么读 ?
(3)你瞧! 他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多娴熟呀，真不愧为小画家。

所以课文的题目是
(4)再读句子。

【设计企图】这一环节的设计企图是经过学生品读句子，找出要点词理解小画家的了不起，再经过朗诵指导，在读中悟情，在读中悟理，感觉到小画家真的了不起。

4. 这么美的雪天，小动物们都到达雪地上作画、嬉戏，怎么没有青蛙的踪迹
呀 ?一齐读念书上的句子。

(1)谁还可以把句子增补完好 ?除了青蛙，还有谁不参加 ?
_________ 为何没参加 ?他在洞里睡着了。

学生将课外知识运用到此。

( 蛇、熊、乌龟 )
(2)本来你们都懂得“冬眠”的道理。

他们正在睡觉，我们可不要打搅，该
怎么读呢 ?
自由读、师生对读。

【设计企图】以填空的形式认识青蛙不参加的原由，不单扩大课外知识，更是一种句子的训练。

5.朗诵全文。

你们喜爱这群小画家吗 ?我们合作来读读这首诗吧!
【设计企图】经过朗诵环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗诵
的过程中培育学生的念书习惯。

( 四) 指导背诵
联合教师的引语练习背诵：
下雪啦 ! 下雪啦 ! 雪地上来了谁 ?
他们画了什么 ?
怎么画的 ?
青蛙为何没参加 ?
【设计企图】这样的设计一是增添学生的兴趣，稳固记忆 ; 二是教给学生背诵的方法能够多样化。

( 五) 指导书写
1.出示范字“几、用、鱼”，让学生察看范字在田字格中的地点。

2.说一说在写以前要注意什么 ?
3.老师书写范字时提示学生注意要把字写在田字格的中间。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左侧，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔
相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。

重申笔顺。

鱼：第一笔撇要短。

第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上边的部分。

4.学生先描范字，再书写一个字。

5.展现学生书写状况并进行评论，评论后再写一个字。

【设计企图】先察看再书写，以及教师正确规范的书写展现，能够帮助学生养成优秀的书写习惯。

( 六) 总结拓展
经过这节课的学习，你有什么收获?
小动物们给我们带来无穷乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出漂亮的画吗 ?假如你，在雪地上会画些什么呢 ?老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧 !
《雪地里的小画家》语文教课设计设计4
这是一篇韵文，讲的是一群”小画家”在雪地上”画画”的事。

”小画家”们在雪地上留下不同的”作品”，而青蛙和他们不同，正在”睡觉”呢。

课文形象地叙述了四种动物爪 ( 蹄) 的形状和青蛙冬眠的特色。

教课要求：
1、认识 11 个生字，会写”几、用、鱼”3 个字。

认识 2 个偏旁”虫、目”。

2、正确流畅地朗诵课文。

背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪 ( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特色。

教课重、难点
要点：理解课文内容，朗诵、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

教具准备：
1、生字词卡片
2、竹叶、枫叶、梅花图片
3、投电影
教课课时： 2 课时
第一课时
教课目的：
1、认识本课生字。

2、正确、流畅地朗诵课文，认识四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特
点。

教课要点：
理解课文内容，朗诵、背诵课文。

教课过程：
一、讲话、揭题
1 、冬季到了，小朋友们喜爱下雪天吗?雪后，小朋友们在雪地里玩些什么?
2 、今日，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。

齐读课题
读课题，你想到了什么 ?( 下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上边会
留下一串串的脚迹 )
什么样的人材能被称为小画家?( 年纪小，但画画本事很大的人。

)
4、雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画什么样呢?我们来谈一谈课文。

二、
初读课文
1、借助拼音读课文。

读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连结。

三、
学习课文，理解内容，指导朗诵
1、读第一句⑴看图，想象下雪
时什么样 ?
⑵下雪了，小朋友们快乐吗?小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎
样 ?( 特别快乐 ) ⑶再读第一句，要读出快
乐的语气来。

2、读第二句
谈谈谁到达雪地里 ?”一群”是什么意思 ?
过渡：一群小画家都有谁呀 ?他们画了些什么呢 ?( 自己读一读第三句，小组
议论答案 )
3、读第三句
⑴发问：一群小画家都有谁 ?他们画了些什么 ? ⑵出示小动物在雪地上跑来
跑去的投电影，再察看插图，看看小鸡、小狗、
小鸭和小马在雪地里画的是否是与图片上的画很相像? ⑶谁再把第三句读一读 ?要读清楚谁画的是什么 ? ⑷小动物们画了什么 ?( 教师引
读，男女生对读 ) 频频练习记着 ? 小鸡 -- 画竹叶小狗 -- 画梅花
小鸭 -- 画枫叶小马 -- 画月牙
4、我们平常用什么画画 ?这群小画家是怎么画画的呀 ?谁来读第四句话 ?
⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，”几步就成一幅画”是什么意思?你是如何
理解的 ?
⑶演示活动投电影
小结：本来这是幅漂亮的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚迹呀 !
⑷你们夸夸他们吧 !
⑸齐读第四句话。

5、师生疏谈五、六句话师：
青蛙为何没参加 ?
生：他在洞里睡着啦
⑴发问：青蛙为何不到雪地里和小动物们一同画画呢?( 他在洞里睡着了 )
⑵青蛙为何躲在洞里睡觉呢?
(学生议论沟通-青蛙是冬眠的动物)⑶最后两句话
一问一答，你能读出问答的语气吗 ? 指名读 ( 指导)
6、练读全文 ( 配乐朗诵，要读得正确、流畅、有感情 )
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵，同桌互背
3、指名背，集体背
五、小结
六、想象思想 ( 你还知道哪些动物是冬眠的 ?)
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不同样，还知
道了青蛙冬季在洞里冬眠。

第二课时
教课目的：
1、复习课文，有感情地朗诵课文背诵课文
2、识字、写字
教课要点：
指导写字。