人教版语文四年级下册作文教案新部编本

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
语文园地一
教课内容：察看校园里的一处光景
教课目的：
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文
2、指引察看，指导表达，让学生环绕特色，写详细。

3、在评讲中指导学生改正自己的作文（用好词，写佳句，有次序）
教课重点：
指引察看，指导表达，让学生环绕特色，写详细。

教课难点：
激发写作兴趣，使学生乐于作文
教课过程：
一、教师导入：我们校园里，有好多景点，同学们固然每日生活在校园
中，但不必定留神了。

此刻，老师请同学们回想一下，都有几处景点？
1 、学生反应，教师训练学生有条理地说话。

2 、教师指引学生精选自己愿意去察看的景点：假如老师让你去察看
一处景点，你想去察看哪一处？
二、教师指引学生思虑：察看一处景点，我们老是要经过眼睛和大脑抓
住它的特色来。

在察看中，抓失事物的特色，我们的两篇课文给我们作
了很好的示范。

写桂林的水，作者抓出三个特色，分别是——；写桂林
的山，作者又抓出三个特色，分别是——；写金华的双龙洞，作者给每
处景点都抓出一个特色：外洞——；孔隙——；内洞——。

抓住事物的特色，其实不复杂——几个字几个词，足矣！同学们，我们去察看光景，
主要的任务是什么？
三、学生表述，教师教会学生关于一处景点，假如整体掌握不了，要能
分角度察看它的特色；指引学生在日志本上制作察看记录卡，比方：特色： ______
______
______
四、教师小结：
（1）察看得越认真，特色抓得就会越正确——必定要做好这个察看记录，能不可以做好呢？
（2）按察看对象分组排队，重申察看纪律，出门察看记录。

（3）会合，整理察看记录，部署作业：写作文稿本，检查察看记录逐一解散。

第二课时
教课内容：整理并记录“ 察看校园里的一处光景”
教课目的：
1、让学生环绕特色，写详细。

2、在评讲中指导学生改正自己的作文（用好词，写佳句，有次序）
教课重点：
让学生环绕特色，写详细，学会改正自己的作文。

教课难点：
环绕特色，写详细，学会改正自己的作文
教课程：
一、教批阅作文稿本，出一篇，引学生：
（1）用好，写佳句，有序——特注意运用例文与文，指学生写一个好的开。

（2）改正一到二缺点。

二、学生改正各自作稿本，上交，教批阅。

第三课时
第一元作文
要求：
1、析秀作文，写得不好的行点，指。

2、鼓舞学生留神周的事物以及它的化等，擅长抓住光景的特色，有序地表达，提升自己的作水平。

重点：
如何抓住光景特色写。

点：
学生喜写作，努力改正自己的作文，使之切合要求。

程：
一、次作文状况。

点：言之有物，序井然；写工整；
不足：字多，句不生；略不妥；感觉浅薄⋯⋯
二、秀作文析。

1、列两篇秀作品行。

2、介作文。

3、些作文幸亏什么地方，有哪些不足。

三、剖析典型的，广泛存在的
1、列存在大的作行剖析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓舞学生再改正自己的作文。

第二次习作
第一课时
习作内容：
谈谈我的内心话。

教课目的：
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文
2、指引察看，指导表达，让学生环绕重点，写详细。

教课重点：
让学生环绕重点，写详细。

教课难点：
激发写作兴趣，使学生乐于作文
教课过程：
1．导入：这节课，我们学习的内容是——谈谈我的内心话。

什么叫做心
里话？读一读课本31-32 页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的？学生自由朗诵。

2．学生表述，指导减缩语义：内心话就是内心真切的想法。

3．渡：内心，必定要真，要以待人，不可以假。

4．学生表述，教努力拓学生的，拓学生的思路。

5．渡：同学得都是内心——听得出来，你的都是真，不虚，就很好了。

老得美中不足的一点，就是你把内心没有理解，
老听了也。

比方吧⋯⋯怎么才能把内心到人听了不的程度
呢？你想到什么方法啊？
6.学生表述，启学生用例子、案例的方法把内心理解。

7．小：（1 ）写作格式：信；（2）写作技巧：内心 + 详细案例。

8.学生达成作文稿本，教行个指。

第二课时
教课内容：
学生改正自己的作。

教课目：
1、多几遍自己的作，改正不意的地方。

2、自我价一下。

3、引改正。

教课重点：
运用改正符号互改作。

教课点：
句通，表达有序。

教课程：
一、引互。

1、与好朋友交换习作，给对方进行评论。

2、小组内互评，介绍写的好的当众朗诵。

二、学惯用改正符号改正。

1、改正错别字的符号。

（下方框加删除符号）
2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间地点不变。

3、增添符号，指在句子中间增添字词或句子所运用的符号。

三、学生再改正自己的作文。

1、自行改正。

2、同桌相互交换改正。

四、抄正作文。

要求： 1、笔迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记着标点符号的地点在方格的左下角。

五、讲堂小结。

反应学生自行改正习作的状况。

第三次习作
第一课时
教课内容：
我的发现。

教课目的：
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文指引察看，指导表达，让学生环绕重点，写详细。

2、在评讲中指导学生改正自己的作文（用好词，写佳句，有次序）
教课重点：
指引察看，指导表达，让学生环绕重点，写详细。

教课难点：
激发写作兴趣，使学生乐于作文。

教课过程：
一、导入：上一节课，我们环绕“大自然的启迪”这个主题，进行了口语交际。

这节课，我们要在口语社交的基础上写一写。

终究要求写什么呢？听老师读一读课本 49 页习作部分的一段话，想想：终究要写什么？
二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或许心得，解说心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡：不论是写发现，仍是写经过，或许是写心得，第一一定写同样东西，你说需要写什么？
2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启迪
或许心得。

3、例文带路：
（1）范读例文《蜘蛛织网的奥密》
（2）剖析：小作者是抓住哪几个方面来写的？
（3）学生发布建议，总结写法。

4、学生拎出重点句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。

学生达成作文稿本。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通畅。

五、讲堂小结。

反应学生在底稿中存在的问题。

第二课时
教课内容：
学生改正自己的习作。

教课目的：
1、多读几遍自己的习作，改正不满意的地方。

2、自我评论一下。

3、指引改正。

教课重点：
运用改正符号互改习作。

教课难点：
语句通畅，表达有次序。

教课过程：
一、指引互评。

1、与好朋友交换习作，给对方进行评论。

2、小组内互评，介绍写的好的当众朗诵。

二、学惯用改正符号改正。

1、改正错别字的符号。

（下方框加删除符号）
2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间地点不变。

3、增添符号，指在句子中间增添字词或句子所运用的符号。

三、学生再改正自己的作文。

1、自行改正。

2、同桌相互交换改正。

四、抄正作文。

要求： 1、笔迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记着标点符号的地点在方格的左下角。

五、讲堂小结。

反应学生自行改正习作的状况。

第三课时
第二单元作文讲评
讲评要求：
1、赏析优异作文，对写得不够好的进行评论，指导。

2、鼓舞学生勇敢想象，把句子写通畅，内容写详细，进而提升自己的习作水平。

讲评重点：
如何抓住自己的发现详细写。

讲评难点：
如何有序地习作。

讲评过程：
一、总结此次作文状况。

长处：能把自己的察看发现写下来；
不足：部分同学没有按察看次序有序表达，句子不通畅，内容不详细。

二、优异作文赏析。

1、列举两篇优异作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、谈谈这些作文幸亏什么地方，还有哪些不足。

三、剖析典型的，广泛存在的问题
1、列举存在问题较大的习作进行剖析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓舞学生再改正自己的作文。

第四次习作
第一课时
教课内容：
习作——看图作文。

教课目的：
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

2、指引察看照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，环绕重点，写详细。

3、通作，立学生正确的选项是非，培育学生的国感情。

教课重点：
察照片，指学生表达清楚自己的所所想。

教课点：
充足想象，把内容写详细。

教课程：
一、引入作。

1、教板两个：察想，学生。

2、教入：“ 察” 个好理解，理解点儿就是“看到了什么”；
“ 想” 个，假如理解一点是什么意思呢？由个物体想到与它相像的
物体，比方看一个苹果想到一个太阳，就叫——想，由件事想到
与有关的事就叫——想，由个人想到与他有关的人就叫想。

，我
很想看一看同学察和想的本究竟怎么？
3、揭露内容：仔察中一老照片，你“看到了什么”？
二、学生沟通作资料。

1、学生表述，注意范学生的表述：（ 1）我看到了一个 _____的儿；（2 ）
我看到了。

2、述：老照片我看到了一些西，可是它模糊的画面也掩饰了一些西——我看不到。

一段史的文字告我，，不有木
板，有烟，有血。

你能用“到⋯⋯到⋯⋯到⋯⋯” 一个排比句
描绘一下个儿当身的境？
3、学生表述，教引其一段：本上有一老照片⋯⋯。

4、过渡：你知道“发生了什么”吗？学生简单表述，教师提示学生求情楚
时间、地址、主要事件。

三、解说照片有关事件。

1、学生完好表述事件的原由：是由于1937 年 8 月 28 日这天，日本
鬼子轰炸了上海火车南站。

2、教师详细描绘8?28 历史事件：
1937 年 8 月 28 日下午 2 时，日机疯狂轰炸上海南火车站。

上海原有南
北两个车站， " 八 ? 一三" 此后，北站处于战区，交通完好隔离，南站就成了陆路
交通的独一出口。

当时上海及其邻近的难民簇拥而至，争相出逃、南站拥堵不堪。

第一批四架日机第一向南站投弹炸死难民500 多人。

不一会，又有八架日机飞
抵南站上空投弹，炸死200 多人。

车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满
是焦黑残破的尸体。

月台上横七竖八躺满尸体，上边还压着铅皮和木板。

广场上好多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。

日机扔掷的焚烧弹使车站及站外的外
揭旗和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。

上
海南站远离交火地域，根本没有军事设备，中军对南站的轰炸，完好部是有计划的野蛮屠戮。

3、学生联合文字详细描绘一下事件发生后的惨状，加强印象。

4、教师过渡：当时的上海火车南站，根本不是开战区。

车站内的人都是平
民老百姓，日本鬼子却不论这些，仍旧向车站投炸点，屠戮老百姓——你对这
些日本鬼子，你“想说点什么”？
四、学生习作。

鼓舞学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。

第二课时
教课内容：
学生改正自己的作。

教课目：
1、多几遍自己的作，改正不意的地方。

2、自我价一下。

3、引改正。

教课重点：
运用改正符号互改作。

教课点：
句通，表达有序。

教课程：
一、引互。

1、与好朋友互作，方行价。

2、小内互，介绍写的好的当众朗。

二、指学生改正。

1、引改正：
（1）用排比句表述；
（2）承接：你的争，走了母的生命，走了孩子的——生命，坏了全部美好的西！日本鬼子的大炸，了什么？的不，就个孩子。

孩子可怜？什么？可悲？什么？也他会⋯⋯，也
⋯⋯，也⋯⋯，不论他最后的人生如何，失掉了父亲母亲关的孩子就像一根无
依无靠的——野草，自己生，自己灭，谁会来管他呢？
3、特别指导学生写好中心句和过渡句。

4、小结：抓住三个内容，你就能写好这篇文章：看到了什么，发生了什么，想说点什么；必定要注意这三个部分之间的过渡。

动笔写一写，看你能写好吗？
三、学生再改正自己的作文。

1、自行改正。

2、同桌相互交换改正。

四、抄正作文。

要求： 1、笔迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记着标点符号的地点在方格的左下角。

五、讲堂小结。

反应学生自行改正习作的状况。

第三课时
讲评要求：
1、剖析讲评作文，查缺补漏，进一步改正习作。

2、鼓舞学生勇敢想象，把句子写通畅，内容写详细，进而提升自己的习作
水平。

讲评重点：
认真察看，细腻描绘，充足想象。

讲评难点：
如何对看到的和想到的前后自然连接。

讲评过程：
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan
一、总结此次作文状况。

长处：语句通畅，能抓住照片背景充足想象；
不足：前后连接不自然，没有抓住照片的细腻之处进行描绘。

二、优异作文赏析。

1、列举两篇优异作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、谈谈这些作文幸亏什么地方，还有哪些不足。

三、剖析典型的，广泛存在的问题
1、列举存在问题较大的习作进行剖析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓舞学生再改正自己的作文。

第五次习作
第一课时
教课内容：
学习“口语社交”部分。

教课目的：
1、持续深入学生对生命的理解和认识，激发对生命的思虑和热爱。

2、在口语社交和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达能力。

教课重点：
激发学生口语社交练习的兴趣，为本次习作做好铺垫。

教课难点：
激发学生对生命的思虑。

教课过程：
一、发言导入。

生命，关于我们每个人来说都只有一次。

如何让自己的生命在有限的时
间里获取无穷的延长，是我们每个人都应当认真思虑的一个问题。

经过这组课文的学习，相信大家必定对生命有了更加深刻的理解和认识，这节课就让我们共同沟通一下吧。

二、自主准备。

1、默读提示，认识本次口语社交的内容。

2、明确要求：
内容：谈谈自己认识到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获取的感觉、获取的启迪。

3、回想本组学习的几篇课文，阅读收集的资料，阅读教材中供给的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容，确立沟通的角度，想想自己打算如何说。

5、自己轻声练习叙述。

三、各抒己见。

1、自由选择伙伴相互沟通，相互评论、指正。

教师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。

2、每小组介绍一名同学登台沟通，要求发言学生清楚流利地表达，听者认真、寂静地聆听。

3、指引学生勇敢进行评论、争辩。

四、总结评论
1、自我评论：自己在这节课中发言能否踊跃，表达能否清楚，态度能否大方，思想能否矫捷，与同学的沟通、合作能否踊跃等。

2、学生评论：你以为这节课谁的表现最正确?为何 ?
3、教师评论：总结本节课中学生突出的长处，提出存在的问题及改良意见。

五、讲堂小结。

谈谈本节课自己最大的收获。

第二课时
教课内容：
依据口语社交内容进行习作。

教课目的：
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

2、指导学生表达清楚自己的所见所想，环绕重点，写详细。

3、经过习作，建立学生正确的人生观，培育学生热爱生命、珍惜生命情感。

教课重点：
指导学生表达清楚自己对生命的感悟。

教课难点：
把内容写详细，句子写通畅。

教课过程：
一、发言导入，激发兴趣。

在口语社交课上，同学们畅聊了自己关于生命的理解和感悟，老师以为大家的发言都很有看法。

把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就必定会成为一篇篇佳作。

下边就请大家依据同学们的发言，把自己感觉最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求。

1、学生默读提示，画出习作要求。

2、明确习作要求：
（内容详细；写出真切感觉；题目自定。

）
3、试写草稿，频频改正。

（1）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

（2）好文章是改出来的 !请同学们达成草稿后，自己认真进行改正。

（3）小组内互读互改，提出改正建议。

（4）依据小组同学的建议，再次改正自己的习作。

三、朗诵佳作，共同赏评。

1、每小组介绍一至两名同学，分别朗诵各自的习作，能够是全文，也能够
是片断。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

四、抄写作文，制作墙报。

1、再次改正自己的习作，直到满意后再抄录在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第三课时
讲评要求：
1、剖析讲评作文，查缺补漏，进一步改正习作。

2、鼓舞学生勇敢想象，把句子写通畅，内容写详细，进而提升自己的习作水平。

讲评重点、难点：如何才能表达清楚自己对爱惜生命的人的所见所想
讲评过程：
一、总结此次作文状况。

1、总结长处
2、小结不足之处。

二、优异作文赏析。

1、列举两篇优异作品进行讲评。

2、作者读作文，其余同学听。

3、全班评论：谈谈这些作文幸亏什么地方，还有哪些不足。

三、剖析典型的，广泛存在的问题
1、列举存在问题较大的习作进行剖析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、学生再改正自己的作文。

第六次习作
第一课时
教课内容：
我的发现。

教课目的：
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文指引察看，指导表达，让学生环绕重点，写详细。

2、在评讲中指导学生改正自己的作文（用好词，写佳句，有次序）
教课重点：
指引察看，指导表达，让学生环绕重点，写详细。

教课难点：
激发写作兴趣，使学生乐于作文。

教课过程：
一、导入：上一节课，我们环绕“大自然的启迪”这个主题，进行了口语交际。

这节课，我们要在口语社交的基础上写一写。

终究要求写什么呢？听老师读一读课本 49 页习作部分的一段话，想想：终究要写什么？
二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或许心得，解说心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡：不论是写发现，仍是写经过，或许是写心得，第一一定写同样东
西，你说需要写什么？
2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启迪或许心得。

3、例文带路：
（1）范读例文《蜘蛛织网的奥密》
（2）剖析：小作者是抓住哪几个方面来写的？
（3）学生发布建议，总结写法。

4、学生拎出重点句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。

学生达成作文稿本。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通畅。

五、讲堂小结。

反应学生在底稿中存在的问题。

第二课时
教课内容：
学生改正自己的习作。

教课目的：
1、多读几遍自己的习作，改正不满意的地方。

2、自我评论一下。

3、指引改正。

教课重点：
运用改正符号互改习作。

教课难点：
语句通畅，表达有次序。

教课过程：
一、指引互评。

1、与好朋友交换习作，给对方进行评论。

2、小组内互评，介绍写的好的当众朗诵。

二、学惯用改正符号改正。

1、改正错别字的符号。

（下方框加删除符号）
2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间地点不变。

3、增添符号，指在句子中间增添字词或句子所运用的符号。

三、学生再改正自己的作文。

1、自行改正。

2、同桌相互交换改正。

四、抄正作文。

要求： 1、笔迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记着标点符号的地点在方格的左下角。

五、讲堂小结。

反应学生自行改正习作的状况。

第七次习作
第一课时
教课内容 :
我最敬重的一个人。

教课目的：
1、练习人物习作练习，能抓住人物的相貌特色及人物质量描绘。

2、激发学生习作兴趣，能勇敢习作，经过典型案例，表达出自己的敬重之情
3、语句通畅，中心突出，能正确运用标点符号。

教课重点：
抓住典型案例表现人物质量。

教课难点：
语句通畅，中心突出。

教课过程：
一、激发习作兴趣。

上节课，经过口语社交我们认识了那些生活中值得我们学习和敬重的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编写一本《我们敬重的人》班级作文集。

二、明确习作要求。

学生自读习作提示，明确要求：经过人物的形象和所做的详细案例来表现人物的特色；内容要详细，语句要通畅，写完后要认真改正。

三、出色回首。

1、回想口语社交时，自己在小组里说的遇到组员认同的部分。

2、回想在全班沟通时，被老师和同学夸赞的同学是如何说的。

四、习作。

1、学生试写，教师巡视，认识状况，个别指导。

2、要求依据要求写完后自己改正。

五、评论
1、先轻声读自己的作文，把自己以为写得较好的段落做上标志。

2、与小组内同学交换习作，找一找对方写得好的段落做上标志，并写几句考语；找到对方需要改正的地方也做上标志，并帮助对方改正。

3、再次改正后小组内朗诵赏识，每组选举出一篇完好习作和一个优美片段，参加全班沟通。

4、全班沟通中注意从以下几点指引学生进行赏析：内容详细、语句通畅，人物描绘能够表现人物特色等。

第二课时
教课内容：
学生改正自己的习作。

教课目的：
1、多读几遍自己的习作，改正不满意的地方。

2、自我评论一下。

3、指引改正。

教课重点：
运用改正符号互改习作。

教课难点：
语句通畅，表达有次序。

教课过程：
一、指引互评。

1、与好朋友交换习作，给对方进行评论。

2、小组内互评，介绍写的好的当众朗诵。

二、学惯用改正符号改正。

1、改正错别字的符号。

（下方框加删除符号）
2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间地点不变。

3、增添符号，指在句子中间增添字词或句子所运用的符号。

三、学生再改正自己的作文。

1、自行改正。

2、同桌相互交换改正。

四、抄正作文。

要求： 1、笔迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记着标点符号的地点在方格的左下角。

五、讲堂小结。

反应学生自行改正习作的状况。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan。