观评课记录

《活化石》观评课：
周婷婷：
本课从观看图片实物入手，引领学生明确概念，一步一步引领学生了解“化石”“活化石”的意思，引入本课的内容。

充分调动学生已有知识经验，激发探究欲望。

把抽象的概念转化到形象的实物，此时的孩子不仅对化石产生的浓厚的兴趣，更重要的是他们对这些远离现实生活的远古时代的特殊符号有了较全面而深刻的了解。

王辉：
在教学银杏树这种活化石时，围绕课文的主题，引导学生抓住了两句重点句进行理解课文。

一句在读中让学生体会银杏树是珍贵的树种这个特点，一句是：“银杏树又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵”。

另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

”这个句子除了让学生在读在时知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，她还将朗读和词语教学和学生的说话训练齐头并进。

学生模仿两个重叠量词，分别是“一片片”、“一把把”，进行打比方句子的训练。

让学生在说话中理解银杏树这种活化石是容易辨认的。

这种注重句子的品读和情感的激发的方法，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，既了解了银杏树的特征，又使学生自然而然地产生对它的热爱和珍惜之情，并且全面提升了学生的文学素养，将人文性和工具性相统一。

唐炳珍：
教学真实，贴近学生生活，能够关注学生的真实感受。

如在教学银杏时，教学直观、真实可信，贴近学生的认识水平，关注到了学生的真实感受。

学生在这两个自然的教学情境中，感受到银杏这种活化石的真实存在，内心的亲近感会油然而生。

这种有趣的课堂是学生非常向往的。

赵春霞：
注重对学生的学习评价，升华情感。

整个教学过程中，对学生的评价是中肯的，积极的，极大程度鼓励和表扬了学生的积极性。

这种激励性的评价很贴心，不会打低学生的积极性，让学生如沐春风，会更加努力。