三年级语文上册10风筝(第二课时)(晒课)

三年级语文上册《10风筝》教案
第二课时
【学情分析】
《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。

这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。

本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。

三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。

但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。

本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。

教学目标：
1、找出文中描写心情的词语和句子，体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同
心情，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2、理解怎样把人们的心情写具体，复习順承段式。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：
引导学生体会在放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

一、复习导入
1、师：上课，请大家齐读课题，一、二起。

（生读。

）
师：上节课，我们已经初步学习了课文，现在老师要考考大家，你们有信心吗？（生：有）
师：请大家看大屏幕的词语。

师：我们轮着来读第一行词语。

哪里开始？（生举手）这里开始。

（生读第一行）师：现在我们来读第二行词语。

哪里开始？（生举手）这里开始。

（生读第二行）师：全班一齐来读第三行词语，一、二起。

（生齐读）
精心希望依然飞舞拼命
奔跑抖动寻找磨坊继续
大惊失色千呼万唤垂头丧气
师：读得很好。

看来同学们对词语掌握的很好。

2、师：老师再来考考大家，你还记得课文主要讲了什么？（指名）
生：课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情境。

师：同学们真棒，把老师提的题都解答了。

3、师：同学们，当时我们还感受到孩子们做风筝时的快活心情。

这节课我们继续学习课文，去感受孩子们在这个过程中的不同心理感受。

二、朗读感悟，体会心情的变化
（一）学习三、四自然段，感悟放风筝的乐趣
1、师：孩子们，风筝做好了，此时你最想干什么？（生：放风筝）让我们怀着美好的憧憬与无限的幸福，看看孩子们是怎样放风筝吧！
2、（出示学习要求）
（1）师：请默读课文第三、四自然段，用“——”划出描写孩子们放风筝的句子。

（2）用“~~~~~”划出描写孩子们放风筝时心情的句子。

（生默读，师巡视）
3、师：同学们画好了吗？画好的请坐端正。

（生：坐端正！）
4、师：谁来读读孩子们放风筝的句子。

生：一个人用手……
6、师：同学们也找到吗？（生：找到）全班一齐来读读这段话。

一、二起。

（生齐读）
7、师：同学们，现在想放风筝吗？（生齐说：想）老师可会变魔术哦，看，这是什么？（生：风筝）谁想去放风筝？（找三个孩子，一个托，一个拉线，一个读。

）
8、师及时纠正不足。

（如：动作，“放”的声音）
9、师：刚刚孩子们做的是放风筝时的动作，你发现了哪些动作词呢？请同学们在书中用三角号把这些动词标出来。

（生标）
师：谁来说说你找到哪些动词。

（生：托、牵、站、说、跑）
10、师：（点课件）找得多准啊！请同学们自由读读这段话，体会孩子们放风筝的情景。

（生自由读）
师：谁来读读这段话，注意动词。

（2生读）全班同学一齐来。

一、二起。

（生齐读）
师：抓住人物的动作来描写，可以让文章更生动。

师：如果老师把动作的顺序变一变，你们看行不行？（生：不行）为什么？（生：风筝可能放下起来。

）
11、师：谁能说说放风筝的顺序，第一要怎样？
生1：第一要一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方；
师：第二怎样？
生2：第二要说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了；
师：第三要怎样？
生3：第三要牵线人飞快地跑起来。

师：是啊，这样风筝就飞起来啦！
12、师：在这里，作者按先后顺序写出放风筝的经过。

谁能在这段话恰当的地方加上“首先、然后、接着”这几个词语？
师：想好了吗？谁来说说。

（请一生说）大家同意吗？说得多好啊！
师：按先后顺序写出事情的经过，让读者一看就明白。

我们在今后的习作中也可以运用。

师：谁再来读读这段话。

（请一生读）
13、师：就这样风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

此时，文中那群放风筝的孩子内心是一种什么样的感受？（生：快活）
14、师：你能读读文中最能体现孩子们快活的句子吗？
（生：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

）
15、同学们也找到吗？（生：找到。

）请自由读一读，你从哪些词感受到孩子的快乐？（生：快活地喊叫、拼命地奔跑）
师：同学们请看，孩子们快活地喊叫着，那他们可能会喊什么？（生讲）
16、师：刚才，我们从孩子们的动作和语言感受到了他们的快活。

17、师：你能带着快乐、激动的心情来读这一句吗？
（指1名学生读）
师：女同学，此时你们就是群快活的孩子，一、二读。

（女生读）
师：男同学，此时你们就是群快活的孩子，一、二读。

（男生读）
18、师：同学们，第四自然段中，哪些语句也写出孩子们放风筝时快活的心情？
（生：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

）
19、师：我们一齐来读出孩子们的快活心情。

一、二读。

（生读）
20、师：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。

风筝不见了。

”此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（生：很着急，很伤心）
21、师：你从哪些语句体会到？（生：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

）
师：很好。

请自由读读这句话，你从哪些词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤）。

师：大惊失色是什么意思呢？（生：形容非常吃惊，脸色都变了。

）你是如何知道的？（生：查字典、查图解字典知道的。

）
22、师：老师再教给大家一种理解词语的方法。

我们可以先一个字一个字地理解，再合在一起就是这个词语的意思了。

（形容吃惊的脸都变色了）请看。

23、师：“千呼万唤”是什么意思？（学生用新的方法来理解。

）
24、师：此时孩子们会呼唤些什么？（生讲）
师：孩子们千呼万唤也没用，风筝越来越小，倏地便没了踪影。

倏地是什么意思？（生：极快地，迅速地。

）
师：风筝一下子就不见了，孩子们很着急、伤心。

谁来读读这句话，读出他们
此时的心情！（请1个学生读。

）
师：女同学一齐读。

一、二读。

（女生齐读）
（二）体会找风筝的心情
1、师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。

哪些句子写出了小伙伴们找风筝时的心情？自由朗读5-8自然段，用“~~~~”划出描写孩子们心情的句子。

（学生自由朗读，师巡视）
2、你从哪些句子体会到孩子们的心情？
（生：我们都哭了……还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

）
3、孩子们去哪找了？（生：去田野里找。

）找到了吗？我们在田野里四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，此时小伙伴的心情怎样？（哭了、垂头丧气）
4、师：找不到风筝，孩子们“垂头丧气”地坐在田埂上。

“垂头丧气”是什么意思？（生：形容情绪低落、失望懊丧的样子。

生：低着头，很失望丧气的样子。

）
5、师：说说自己在什么情况下会垂头丧气。

（生讲）
6、师：谁来读读这两句话，读出孩子们的伤心。

（请2生读）
师：孩子们垂头丧气地，多么伤心啊！这里抓住了孩子们的什么来写？（生：神情）
7、师：不就一个风筝吗，而且什么都不像，另做一个就行了呀！为什么我们那么伤心？
（生：因为风筝上寄托着孩子们的希望、幸福、理想、快乐、憧憬……）
8、师：是啊，这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们幸福情感的风筝，现在不见了是多么伤心啊！
师：谁来读出孩子们此时伤心之情？（生1读）
9、师：全班同学，此时你们就是这群伤心的孩子，一齐来读，一、二读。

（全班学生读：我们大惊失色）
师：一抬头
看见远远的水面上
半沉半浮着
一个巨大的木轮
不停的转着
将水扬起来
半圈儿水在闪着白光。

10、师：那儿找过了吗？（问3生）说不定就在那呢。

在那能找到吗？（生１：在那能找到。

生２：在那也没找到。

）
师：不管结果如何，他们都要去找。

我们一齐来读最后一段。

一、二起。

三、拓展练笔，升华感情
1、续写
师：如果找到了，孩子们的心情怎样？如果找不到，孩子们的心情又会有哪些具体的表现？
师：孩子们多么希望能快点找回风筝。

于是他们向那房子跑去。

请同学们展开想象，接着写孩子们继续寻找风筝的情景。

师：可以抓住动作、语言、神情，并运用一些描写心情的词语，写出孩子们的心情。

请把你想到的写在老师发下去的那张纸上。

师：好，同学们，我们来交流。

（学生汇报。

请几位学生读自己写的内容。

）
２、总结
学习课文的表达方法
师：课文写的如此生动，它在表达上也十分有特点。

如作者抓住孩子们的动作、神态来描写，让我们感受到孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时心情的变化。

本文结构也很有条理，作者按先后顺序写出放风筝的经过。

师：同学们，在今后的习作中，可以学习课文的这些方法。

师：风筝是我们的“幸福鸟”。

让我们每个人都怀着一颗美好、快乐的心，在风筝身上放飞我们的希望和理想。

四、布置作业：
1、搜集描写心情的词语，抄在摘抄本上。

2、“我们向那房子跑去……”会发生什么事呢？请续写。

五、板书设计
10 风筝
动作 神态
做风筝——快活
放风筝——快活
找风筝——伤心。