冀教版五年级科学上册全期备课

全期备课
内容与分析：
本册主要围绕“作用与平衡”这组统一概念，整合课程标准中科学探讨、科学知识及科学态度、情感、价值观等方面内容。

本册围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙世界等教学内容共计6个单元、23个课题，目的是激发学生探讨生物与生物之间、生命与非生命之间、物质与物质之间错综复杂的彼此作用与平衡关系。

同时着重培育学生做对比实验，条件控制实验，模拟实验等大体实验能力，和观察分析实验结果，并用语言、文字、图表、模型等多种形式表述研究进程和结果的探讨能力。

精心设计的三个专题研究，旨在开拓学生思路，引导学生综合运用所学的知识和能力，经历较完整的科学研究进程。

本册总目标：
一、能通过观察选择或提出一个可行性的关于事物之间彼此作用和平衡的研究课题，并能从研究结果中发现新的有待研究问题；能用逻辑推理的方式对生物与生活环境相适应的现象进行假设，并能独立的设计实验，通过控制变量的对比实验等验证假设；能有必然按照地预测和分析实验结果；能通过体验和实验探讨热传递的各类方式及其应用；能用模拟实验的方式探讨地表各类转变现象，包括地震、火山暴发等。

二、始终维持对探讨生物与环境、生物与生物、物质与物质之间彼此作用、联系、达到平衡关系的兴趣；逐渐树立珍爱生命、保护环境、人类与环境和谐相处的价值观；能坚持长期对不同环境中生物的生长情况做观察记录；愿意与其他同窗一路探讨问题、完成实验研究、交流实验结果、归纳结论；能踊跃斗胆地发表自己的想法，勇于提出相反意见；能斗胆想象，独立完成设计与制作捕捉害虫装置、太阳能热水器、保温箱等。

3、能按如实验结果，说出种子萌生所需要的外界条件及生物生长的需要；能举例说明动植物的形态结构与其生活环境或生活方式是如何相适应的；能举例说出如何辨别植物的根和茎及其在植物生长进程中的作用；能用自己的话描述热的良导体和不良导体；能描述热传递的不同方式；举例说明保温和散热的应用；能描述地震的现象及其引发的危害等。

4、能通过调查说出本地的土壤适合栽种的植物，能在对生物与环境彼此作用进行探讨的基础上，分析人类的活动、科学技术的发展给人们和环境带来的影响和作用；能说出本地最严重的环境问题，提出保护环境的办法；愿意利用所学知识和技术解决生活生产中的实际问题；开始意识到咱们生活的E世界是各类食物和彼此作用的世界。

具体时间安排：
第一周：一、小苗的诞生二、土壤与植物的生长
第二周：3、如何使植物长得更好4、根和茎
第三周：五、动物的食物六、葵花向太阳第周围：7、燕子南飞八、神仙掌的刺第五周：国庆节
第六周：九、奇妙的护身术10、人对环境的需求第七周：1一、人对环境的影响1二、和谐相处第八周：13、冷水喝热水
第九周：14、传热比赛1五、衣服的颜色
第十周：1六、风的形成
第十一周：17、保温和散热
第十二周：1八、地表探秘
第十三周：1九、地震
第十周围：20、火山
第十五周：2一、岩石
第十六周：2二、环境问题23保护咱们的家园
第一单元生物生长的需要
本单元从学生熟悉的动植物为研究内容，引导学生探讨动植物生长所需要的大体条件，和周围环境对动植物生长的影响；探讨土壤、阳光、水和空气等外部条件对植物生长的作用，和植物自身的各个器官在生长中的作用；观察动物的捕食器官，探讨不同的捕食器官对动物生存的重要性，和动物与环境的密切联系。

通过这些活动，培育学生制定实验方案，设计对比实验的能力使学生意识到珍惜动植物生存
环境的重要性，每一个人对周围的环境都负有责任，从而为后面的生物与环境，人与环境单元学习，探讨生物与环境的彼此作用做好铺垫。

具体时间安排：
第一周：一、小苗的诞生二、土壤与植物的生长
第二周：3、如何使植物长得更好4、根和茎
第三周：五、动物的食物
第二单元生物与环境
本单元继续引领学生探讨生物与周围环境之间的各类彼此作用及平衡方式。

教材从学生熟知的葵花向阳入手，探讨生物与阳光、生物与温度、生物与水、生物与生物之间的关系，通过一系列的对比实验，让学生切实体会到生物与环境相适应（平衡）的生活习性和方式
是多种多样的，同时生物自身的结构与其功能也是相适应的。

具体时间安排：
第三周：六、葵花向太阳
第周围：7、燕子南飞八、神仙掌的刺
第五周：国庆节
第六周：九、奇妙的护身术
第三单元人与环境
本单元通过思维游戏、角色演出、模拟实验、科学畅想等多种形式的活动，让学生感悟到人类是自然的一部份，既依赖于环境，又影响环境，树立人与自然环境和谐共处这一大体保护意识。

具体时间安排：
第六周：10、人对环境的需求
第七周：1一、人对环境的影响1二、和谐相处
第四单元冷与热
本单元继续围绕“作用于平衡”这组统一概念，从熟悉冷热现象开始，研究冷热转变，研究热传递的各类方式，包括传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热问题，从而领悟到物质间彼此作用达到平衡状态。

本单元的教学目的是通过探讨有关冷和热的现象，开展实验研究，培育学生控制实验条件的能力，利用通过测量取得的数据进行比较分析的能力，运用冷热方面的知识解决生活中保温和散热等实际问题的能力。

鼓励学生用图表和模型等形式表述自己实验研究的进程和结果，培育学生用多种方式记叙实验结果的能力。

通度日动培育学生认真、细致观察事物的良勤学习习惯，和关注有关的社会、生活现象，乐于用学到的科学知识改善生活。

具体时间安排：
第八周：13、冷水喝热水
第九周：14、传热比赛1五、衣服的颜色
第十周：1六、风的形成
第十一周：17、保温和散热
第五单元地表猛烈转变
本单元从地表探秘入手，通过模拟实验探讨地球板块运动、地壳抬升、高山形成的一些秘密，经历科学假设提出的进程，了解地表形成进程中的一些猛烈转变。

继而体验地震危害、避震演习、模拟火山喷发等活动，引导学生感受地震、火山的庞大危害，了解地震、火山对人们的生产生活造成的严重破坏，和科学避震的一些大体方式。

通过阅读火山的资料，帮忙学生从正反两方面分析火山喷发的危害及作用。

具体时间安排：
第十二周：1八、地表探秘
第十三周：1九、地震
第十周围：20、火山
第十五周：2一、岩石
第六单元环境与保护
本单元是全册的综合单元，教材首先从人类对自然熟悉的发展、生产力的进步、人的生活质量不断提高入手，启发学生理解科学、技术、环境之间，彼此作用、彼此增进的关系。

通过搜集到的事实，看到这种彼此作用有力的增进了社会的发展。

可是，当人们轻忽了它们之间彼此平衡关系时，这种彼此作用，同时给环境带来了破坏作用，
引发了环境中的生态失衡，出现了环境问题。

人们在不断吸取教训的进程中，逐渐知道了保护环境的重要意义，提出了保护环境的各类办法。

教材通过组织学生对环境与人的关系的研究进程，向学生渗透科学、技术、社会、环境彼此联系的思想。

理解每一个事物都存在正反两方面作用的辩证唯物主义科学思想，并引导学生从自己做起，从小事做起，成立人人保护环境的意识，养成保护环境的良好习惯。

第十六周：2二、环境问题23保护咱们的家园。