安塞腰鼓教案与反思(优选3篇)

安塞腰鼓教案与反思（优选3篇）
【安塞腰鼓教案与反思第1篇】
一、教学目标
（一）知识与技能
1、学会朗读的方法与技巧。

2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

（二）过程与方法
1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。

2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（三）情感、态度与价值观
体会中华文化的悠久和精深。

二、教学重点、难点
1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

三、教学方法
1、教法：朗读法品析法
2、学法：朗读法自主合作法
四、教学过程
（一）导入
在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作
豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。

展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。

今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（板书课题）
（二）活动过程
活动一：说初读感受
浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。

（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）
示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

活动二：说朗读理解
【安塞腰鼓教案与反思第2篇】
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。

古人有“书中自有颜如玉”之说。

杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。

这篇初中一年级语文说课稿安塞腰鼓，希望可以加强你的基础。

一、教材分析
《我有一个梦想》是高中语文（必修）第一册第三单元的一篇课文。

这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。

文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。

学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。

二、制定教学目标
教学目标制定的依据
1、课程的基本理念：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识到能力’、‘过程到方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。

”
2、新课标对必修课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。

”
3、新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议：“应借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。

”
4、单元学习指导与目标：“注意抓住演讲词的主旨和特点，分清逻辑层次，体会其中多样化的表现手法”，“领悟、品位其中深刻的思想和精彩的语言”。

1、删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同？
一部分生读（读4）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。

今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。

”
另一部分生读（读5）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。

一百年后的今天，黑
人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。

一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。

今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。

”
（去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。

作者为什么强调一百年后的今天说明黑人遭受压榨的时间之长，增强了文字的感染力。

）
2、学生齐读第二段。

让学生体在朗读中会排比句式的作用：
1、语言有气势。

2、感情充沛。

3、（结合演讲词这种文体）会使听众受到鼓舞。

反复诵读
文中还有哪些地方运用了排比句式，找出来大声地诵读，并说说它们的表达效果。

采用个别朗读与齐读相结合的方式（必要时教师范读），在反复朗读中体会本文激情飞扬、极富感召力的语言特点，感受作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。

拓展训练
让学生也以我有一个梦想”为题当堂训练写一段排比句（不少于四句）。

几分钟后指定两生读自己的作业，师读自己写的，师生互评。

以至用，提高语言表达能力。

布置作业
以“我有一个梦想”为题，写一篇演讲稿，并试着把它演讲给家人听。

（如条件允许，可举办一次班级演讲比赛）
【安塞腰鼓教案与反思第3篇】
教学目标：
1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。

3、练习听力，初步理解文章主旨。

4、学习写作宣传标语和解说词。

教学重点：
朗读训练。

理解排比、反复修辞手法的样式和作用。

写作宣传标语和解说词。

教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学手段：
多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件
教学步骤：
一、导入。

教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌
舞，其震撼力有时更远超过歌舞。

下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。

二、课文朗诵。

1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。

学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。

教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。

这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。

下面让我们自己来读一下。

2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。

3、学生个别读，教师做点评、指导。

人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。

（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。

简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。

大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。

慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。

快而不乱，讲究把文章读熟。

稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。

简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。

）
设计意图：激发学生的朗诵兴趣，指导、训练学生的朗诵。

三、写作手法赏析。

1、教师：朗诵鉴于时间关系我们就练到这里，下去之后要好好训练争取使他成为我们的一个文艺特长。

这篇文章读起来如此有气势如此热烈激荡，你觉得作者主要使用了什么样的写发法才达到这种效果的？
学生回答，教师明确。

教师讲解排比、反复修辞手法的特点及作用。

（排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子排列起来，以增强语势，加深感情。

例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”
反复，是为了突出某个意思强调某种感情，特意重复某个词语或句子。

在本文中它常常是和排比结合起来使用的。

例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

”）
教师：现在请同学们在文中找一找使用了排比和反复修辞手法的句子。

2、学生在文章勾画，自由发言，相互交流。

3、教师作其他写作手法的归纳，穿插在学生发言的过程中，不做单独归纳。

（归纳内容：比喻句式：a、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏b、观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了
对比句式：黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

拟人句式：它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

）
教师：我们根据这些可以得出一些写作上的经验：在写作演讲稿、朗诵词时应该尽量使用短句，使之节奏鲜明，可使用排比、反复的修辞手法，使之气势磅礴。

写作时还要注意感情的起伏。

只有多种手法共用才能打动人。

在进行大场面描写的时候，也应该尽量多的使用排比反复的手法，可铺排气势。

设计意图：让学生了解排比、反复等修辞手法的特点和作用，掌握一定的赏析和写作能力。

四、主旨探究。

教师：文章写得如此有气势，并使用了这么多的写作手法，那它想表现一个什么样的思想感情呢？大家先不忙回答，我们来看一段视频，注意看注意听，从视频中找出下面问题的答案。

1、教师播放视频《安塞腰鼓介绍》，出示问题：
（1）、短片认为安塞腰鼓体现了安塞人什么样的性格特点？
（2）、安塞腰鼓抒发了表演者什么样的思想感情？
2、学生看视频，听读，找出相关信息。

3、学生回答问题，教师明确。

（安塞人的性格：坚定、豪放、坚毅。

表现出的思想感情：热爱
土地，热爱生活，热爱艺术，对美好生活充满向往。

）
教师：一篇文章的主题是多样的，除了短片中所说的主题外，通常还有以下的几种说法，大家看一看，看那一个符合你的看法，最重要的是要能说出理由。

4、教师出示文章主旨，学生选择。

（1）歌颂生命中奔腾的力量。

（这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

）
（2）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

（贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上受到太多的压抑、羁绊。

安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。

）
（3）歌颂阳刚之美。

（从表演者的角度分析；一群朴实的就像那片高粱的茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美。

）
（4）告诉我们：人就应该这样痛快淋漓的生活、表现。

（“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

）
学生自由选择，课后能找出相关的依据。

教师选择一至两项略作诠释。

设计意图：训练学生的听力，使学生能够准确的筛选有用的信息。

了解文章的主旨，懂得一篇文章可以有不同的理解，启发学生对文章进行多角度的思考。

五、语言运用写作训练
教师：课文的内容就学到这里，现在我们回过头来重新看待安塞腰鼓，它是来自我们西北的一种民间艺术，我们应当为它更好的走向世界做出我们的贡献。

1990年，在北京亚运会上，充满民族风格的安塞腰鼓的表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

今年8月，北京将举办奥运会，现在假定安塞腰鼓入选了开幕式的节目表演。

1、请你为安塞腰鼓设计一句宣传口号。

宣传标语，就是用简洁的语言写出具有宣传鼓动作用的话语。

其基本特征是语言简洁、具有宣传性和鼓动性。

要做到语言简洁，就得注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及句子的逻辑等等。

具体说，句式简短、字数较少、表情达意准确是标语语言简洁的基本要求。

要完成这道标语的拟写，还应注意圣火传递的主旨和题目中对标语拟写的要求。

例：(2014年福建龙岩)2014年北京奥组委决定圣火传递途经龙岩。

为了迎接这举世瞩目的盛况，更为了体现和平、友谊和全民参与的主旨，请你自拟一条“迎接奥运圣火”的宣传标语。

(标语中要有“奥运”或“圣火”或“奥运圣火”字样，16字以内。

)。