语文《想别人没想到的》教学反思【优秀6篇】

语文《想别人没想到的》教学反思【优秀6篇】
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语文《想别人没想到的》教学反思【优秀6篇】
身为一名优秀的人·民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？本店铺为您精心收集了6篇《语文《想别人没想到的》教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

语文《想别人没想到的》教学反思篇一
今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。

课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。

结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。

这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。

在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。

教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

首先指导学生自主阅读课文，让学生依据教学提示进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的。

画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。

教学时，注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。

由于时间关系，最后没有让学生联系实际谈，加深对课文的理解。

想别人没想到的篇二
一、教材简说
这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。

大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。

课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。

课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

课文引人入胜是因为采用了悬念的手法。

文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不及待地往下读，最后揭开奥秘，说明为什么小徒弟的画是最好的。

选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

课文的重点和难点是理解画师最后说的那段话。

画师的话虽然只有一句，但这句话是全文的核心，要帮助学生认真领会。

二、学习目标
1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到
画师的称赞。

2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

三、教学建议
1.这是一篇开发学生智力的有趣故事。

教学伊始，教师可以创设情境，或者从类似的民间故事入手，或者营造一个相同或者类似的问题情境，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。

2.课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。

要放手让学生自己把课文读懂，可以先让学生参照课文前的提示语，明确学习的要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，教学的重点是引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。

要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。

当然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。

二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。

不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。

与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。

因此，他的画最好。

教学中，老师也可以问问学生，还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。

3.课文最后学习伙伴说：“我也想到过别人没有想到的事。

”目
的是引导学生从课文的学习中拓展开去，培养学生的创新意识。

教师要鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。

鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

4.教师可以在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子。

可以回忆一下学过的课文，比如，曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。

也可以列举生活中的一些例子。

如果时间允许，教师可以给学生讲讲画家作画的一些巧妙的构思。

四、参考资料
画家作画的构思
绘“藏”有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。

画师们煞费苦心，精心制作──有的画出群山绵延，林木繁茂，露出古寺一角；有的画了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。

提示：老和尚与古寺紧相关联，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出来了。

第一、二幅或露寺角，或露塔尖，说不上是“藏”了。

画“声”据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。

画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但要画出“十里”，还要“出山泉”，就并不容易了。

齐白石思来想去，终于完成了──他以青山为背景，从山中流出淙淙泉水，水中欢快地
游动着好几条蝌蚪。

老舍看见了，十分赞赏。

提示：山泉中既然游动着蝌蚪，由画面展开联想，不难推出泉里边必有青蛙，透过画面，一片蛙声似乎远远传来，萦绕耳际呢。

传“香”宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。

考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。

有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。

这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。

有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。

主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。

提示：既然“踏花归来”，再画花，与题不合；但直接在马蹄上画花，又显得太直露了。

而蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。

想别人没想到的篇三
今天是略读课《想别人没想到的》，我和孩子们在课堂上享受到了思维的快乐。

课堂伊始。

我就板书：筷子。

请学生开始写出，筷子的用处，看谁写得多。

目的是给学生体验来理解题目的意思。

学生纷纷写，我呢环视了一下，你瞧还真多呢。

我不出声。

三五分钟后，有学生举手了。

一口气说了三种：夹菜，烤肉串，烫的时候搅拌。

有补充的举手！
我说。

一下子教室里小手如林。

你瞧：可以作为种花时测量，可
以牵牛花的攀延的，可以是小棒，可以是模型，可以是鸟笼的柱子，可以夹垃圾，可以挂毛巾，可以做衣架，可以测量水的深度，可以松土，可以烧火，可以疏通水管，可以作为倒酒的引导，可以是刮除口香糖渍，可以做妈妈的卷发筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以绕毛线，可以开啤酒瓶。

孩子们真的是绞尽脑汁来思考了，你看思维的触角已经涉及到生活的方方面面了。

如果给他们时间可能还可以想出更多用处。

可是时间有限，我采访了几个没有举手的孩子，他们都说，原来他们有很多用途我没想到的，我现在很佩服同学们，以后也要多留心观察周围的事物了。

很顺利解决了课题的理解：想别人没想到的。

学生自己提出了学习要求：读通课文，不理解的词语句子自己想办法；默读思考自学提示上的三个问题。

学习就这样自主的开始了。

我要做的就是发现不够会的孩子指点一下，然后交流。

第二环节，体会画师的称赞。

我选择了两个孩子扮演大徒弟和二徒弟。

其他学生思考如果你是画师，你会对他们说什么，用上“虽然。

但是。

”哈哈，你瞧学生1说，你们俩虽然画了很多骆驼很辛苦，可是你们的骆驼还是可以数尽的，而小徒弟的画上的骆驼是数不尽的所以他胜你们一筹；生2说：虽然你们费尽心思画了很多骆驼，可是你们的画面没有让读者展开丰富的想象。

生3说，大徒弟二徒弟，你们瞧小徒弟多有创新精神呀，想别人没想到的，所以目前胜你们一筹，虽然这次比赛你们俩输了，但是我相信下次你们一定会更用心，吃一堑长一智么。

好一个画师啊。

师：两徒弟，你们听了怎么想？生：我们一定向小徒弟学习，画之前一定要好好构思，画出别人没想到的画。

好！三个月后，画师又要考考三个徒弟的长进了，出题：“深山藏古寺”“踏花归来马蹄香”“十里蛙声出山泉”，这都是别人画过的，不稀奇！现在我们要自己出个题画一画“离离原上草”。

徒弟应战么？明天交卷。

一节课，孩子们都在想别人没想到的，我感受到了语文课堂中也有思维的快乐。

这应该不算课堂实录，只是我的一课一得而已，所以我在其之上加了引号。

《想别人没想到的》教学反思篇四
《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。

其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。

试想。

如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受不会很深。

如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节：
一是以故事开头。

我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸，一支笔，看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。

)孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。

”张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。

”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。

”……其中，给我印象
最深刻的是机灵鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保·健院，再画一个妈妈在生小孩子。

”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。

这一课前的热身运动启发了学生的思考，激发他们的学习兴趣。

在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。

二是拓展延伸。

学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》……
随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。

鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

想别人没想到的篇五
教材分析：《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。

课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。

结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。

课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

学生分析：三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的
指导下有效地进行小组合作学习。

在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。

在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

教学目标：
1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。

2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。

教学重、难点：
理解画师最后说的那段话。

教学流程：
一、故事激趣，揭示课题
师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？
宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。

每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。

有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。

那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。

虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。

但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。

只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？
师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。

（板题）
二、自由读文、整体感知
师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）
大屏出示自学提示：
1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。

2、思考课文讲了一件什么事？
3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？
大屏出示：召集连绵不断连绵起伏半截
恰好若隐若现恍然大悟称赞
师：谁愿意把这个故事读给大家听？
师：刚才同学们都已经读了课文，有谁知道课文讲了一件什么事？
师：看来同学们都很聪明，老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示)，大家一起来读一读。

三、默读课文，分组讨论
师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。

那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课
文，思考下面的问题并完成这个表格。

1、小组讨论交流，完成表格。

考题：
徒弟
画了什么
自我感觉
画师评价
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2、小徒弟的画为什么得到画师的称赞？
3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回答板书）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？
师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）
师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？
师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好？
师：听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。

师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。

3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。

四、感悟道理、升华主题
师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？
师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——深山藏古寺。

假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。

出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。

大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙。

（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
小徒弟：：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）
师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事，你们平时是不是也有
想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？
师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？
五、全文总结
师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。

这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。

所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

板书设计：12 想别人没想到的
大徒弟许多小骆驼不满意
二徒弟许多骆驼头不满意
小徒弟两只在山谷中走称赞
（妙在创新）
想别人没想到的篇六
【教学目标】
（一）知识与技能
1、自学生字词，了解“召集、密密麻麻、连绵不断、连绵起伏、”等词的意思。

2、读懂课文内容，说说课文讲了一件什么事。

（二）过程与方法
1、默读课文，用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子，弄懂课文为何以“想别人没想到的”为题。

2、全班讨论、交流，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

（三）情感、态度与价值观结合生活实际，培养“想别人没想到的”的创新意识。

【教学重、难点】
1、读懂课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、培养“想别人没想到的”的创新意识。

【课时划分】一课时
【教具准备】 ppt课件、一张白纸
【教学流程】
一、激发兴趣，揭示课题
1、（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在一张a4纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（生自由作答、师顺势适当点评）
2、下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。

（板书课题：12X想别人没想到的，齐读课题。

）
二、初读课文，自学生字词
1、出示自学提示，按自学提示初读课文：
⑴自由读课文，读准字音。

⑵画出生字词，识记字形，理解词意。

⑶不理解的词句作上记号。

⑷课文讲了一件什么事？
2、检查自学情况：
⑴检查生字词学习情况。

指名读，齐读：
召（zhào）集骆(luò)驼（tuo）连绵（mián）
起伏（fú）若（ruò）隐若现恰（qià）好
⑵生交流词意，掌握字形。

⑶针对不理解的词句提疑、解疑。

⑷指名回答讲了一件什么事。

三、再读课文，分组讨论
1、出示问题，生带着问题默读课文。

⑴画师给徒弟们出了一个什么考题？
⑵三个徒弟的画分别是什么样的？在文中用“”把句子划出来。

⑶你觉得谁画得最棒？为什么？
⑷从三个徒弟的画中，你体会到什么？
2、小组讨论。

3、学生汇报，全班交流、点评。

4、谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

5、指名读，师生共同评价。

6、齐读。

四、拓展延伸
宋代的赵佶皇帝，他以诗句为题让人作画。

诗题是“深山藏古寺”。

画师们把画好的画送到了他面前，分别是：
①一座深山前画着一座寺庙。

②一座深山。

③一座深山后露出寺庙的一个角。

④一座深山，一道弯弯曲曲的台阶，一个小和尚在山下的小溪里舀水。

你觉得赵佶皇帝会喜欢哪一幅？为什么？
1、你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2、你还知道哪些想别人没想到的故事？（引导学生回忆学过的关于创新的故事）
五、总结全文：
从这篇课文我们懂得了：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。

所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，想别人没想到的，做一个有创新精神的孩子。

六、作业：
1、有感情地朗读课文。

2、试一试在一张纸上画出尽可能多的花？
附：【教学设想】
课前我没有布置学生预习，目的是为了更好地体现阅读教学，让学生·发自内心地在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美情·趣；也为了避免因学习内容的重复而失去了课文的魅力以及故事情节的吸引力。