如何提高偏远山区孩子的习作水平

如何提高偏远山区孩子的习作水平
【摘要】：我校地处偏远山区农村，作文教学的难度相比城市在各方面更加处于不利地位。

分析原因主要在于偏远山区农村教师没有充分利用身边各种有利的教学资源，缺乏作文教学的改革的力度和创新精神。

要使偏远山区农村的作文教学走出低谷，消除学生的害怕情绪，让学生会写作文，写好作文就要努力创设条件消除各种不利制约。

关键词：偏远山区农村小学作文教学培养
作文教学是语文教学工作中的重中之重，学生写作能力是语文综合素质的集中体现，所以近年来，在语文教学中，对作文教学提出了种种观点，诸如大作文教学观、单元作文教学法、片段作文指津，甚至是各种各样的“快速作文”等等，确有其独到的效益，对作文教学的方方面面也起到指导作用。

边远山区高中生，由于家庭和社会环境等因素的限制，在见闻阅历，知识储备，语言表达，思想认识等方面远远不如城市学生，其写作能力也是比较低。

此外，还有种种原因使边远山区高中作文教学不可避免地跌入了高耗低效、事倍功半的泥潭。

如何引导山区高中学生提高写作能力以及如何提高边远山区高中作文教学质量，是奋战在边远山区语文教学第一线的教师们应该深入研究的问题。

只有对边远山区高中作文教学的现状作详细地分析研究，挖掘出这些现状产生的根源，才能“对症下药”，找到扭转目前山区高中作文教学尴尬局面和提高山区高中作文教学质量的对策。

一、偏远山区农村已存在的作文教学实际困难
我国的山区教育教学起步早，经验足，山区教育本身并不存在多少缺憾。

但随着市场经济的快速发展，城市化的普及使处于经济边缘地带的偏远山区农村在诸多领域远远落后于经济发达地区。

这对本就不容乐观的作文教学提出了更多严峻的考验。

处于偏远地区农村的孩子，阅读量少得可怜。

他们惟一见过的书本便是教科书，条件好一点的可能还有家里边遗留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣传画报。

就我所在的学校，我访问学生是否看见过报纸，他们的回答是包面条的纸就是报纸，那是私人作坊为节省成本所使用的简易包装。

作文教学要取得突破性进展，本身就要求学生尽量增加阅读量。

“读书破万卷，下笔好有神”，这是语文教学不变的宗旨。

但处于穷困山区的孩子又如何提高阅读量呢？就是把的有的几本语文课本翻烂了也达不到小学生应有的阅读量。

语文教学讲究行万里路，读万卷书，意在尽可能的多加深实践，多注意观察。

作文教学的一大桎梏便是观察面的缺乏。

要引领孩子进行细致入微的观察才能使他们从感性上获得充分的认识，才能有话可写，做到知无不言，言无不尽。

二、养成观察的习惯培养写作素养
学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写。

究其原因，是习作与生活脱节。

要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。

叶圣陶先生说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。

”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。

可目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调乏味，根本没有素材可写。

的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。

但单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。

罗丹说：“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。

所以，平时就要引导学生用“心”去观察。

让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。

并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。

三、激活思维培养学生的想象能力
作文教学的每一个环节都离不开想象力。

用想象力激发学生的写作兴趣。

根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。

现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。

爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。

”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。

所以学生的写作欲望想象来燃烧，观察力想象来培养，立意新颖想象去创造，思路想象去拓展，人物形象想象去塑造，语言的色调想象去渲染。

教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。

例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。

这类作文实际上是对现实的再现。

如要求学生对“未来——”进行想象，写一篇习作。

四、认真观察培养学生的观察能力
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。

在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们们的思考。

可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。

生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。

对偏远山区学生来说，偏远山区的风景优美，乡土气息浓厚。

美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。

这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。

把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。

如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。

让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。

事不在大小，在事情的内容。

指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

总之，边远山区高中作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让山区高中作文教学走出困境，迈向新的台阶，使作文教学质量实现里程碑式的飞跃，除了从上述的做法入手外，还要注意与时俱进，在新理念指导下构建山区高中作文教学理论体系或框架，同时也要扎扎实实推荐、介绍实用的作文实践范例及操作方案，这样提高山区作文教学质量才不是一句空话。