9加几教学设计(孙艳峰)
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计教学内容：计算的具体内容没有太大的变化，仍然让学生自主探索算法，适当突出“凑十法”。
教材分析：教材呈现两种方法：接着数、凑十法，还通过小精灵的提问“你是怎样计算的？”让学生说说其他的算法。
教学目标：1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
课标依据：1.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
2.培养学生合作学习和数学应用的意识。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9 加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学过程：一、复习旧知：师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1对口令。
复习 2、4、5、8 等数的组成。
2.10 加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋510＋6 10＋7 lO＋8 10＋9师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是 10 加几，就能很快算出得数是十几。
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、创设情境，激趣学习新知（一）观察主题图，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1。
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式 9+4)师：那么，怎样算出 9+4 的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
《9加几》教学设计优秀6篇
《9加几》教学设计优秀6篇《9加几》教学设计篇一教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。
好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。
（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价）3、汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题1、师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。
瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。
第八单元《9加几》(教案)人教版一年级上册数学
教案：《9加几》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学难点：1. 9加几的计算方法的掌握。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算题，引导学生复习9以内数的加法。
2. 学生分享自己的计算方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（15分钟）1. 教师出示9加几的计算题，引导学生观察并思考计算方法。
2. 学生尝试计算，并分享自己的计算方法。
3. 教师引导学生总结9加几的计算规律，如：个位数相加满10进1等。
4. 学生通过计算器验证计算结果，巩固计算方法。
三、实践（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
同时，教师应及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
在今后的教学中，教师还需关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤。
在这个环节中，学生通过观察、尝试和总结规律，形成对9加几计算的理解，这对于后续的实践和巩固环节至关重要。
《9加几》(教学设计)青岛版一年级上册数学
9加几（教学设计）一、教学目标1.学生能正确理解和运用加法的概念，能够计算9加几的结果。
2.学生能够通过不同的加数组合，掌握解决9加几的方法并灵活运用。
二、教学重难点1.教学重点：加法的概念理解和9加几的计算。
2.教学难点：通过不同的加数组合，能够解决9加几的问题。
三、教学方法1.图片展示：通过图片展示，引导学生理解加法的概念。
2.桥梁启示法：通过启示性教学法，引导学生自主探究9加几的解法。
3.师生互动：教师与学生的互动，激发学生的兴趣和活跃性，并引导学生进行思考和讨论。
四、教学过程1. 热身1.教师通过图片展示，复习加法的概念，并引导学生进行口头计算。
如下图：1 +2 = 32 + 2 = 43 + 3 = 62.再次出示图片，询问学生“什么是加法？”并引导学生回答。
2. 学习1.通过上述过程，让学生对加法有初步的了解后，教师引出本节课的主题：9加几。
2.出示以下加法算式，并让学生尝试计算。
9 + 1 =9 + 2 =9 + 3 =3.引导学生探究，发现9加数小于9时，答案比加数大1；9加数等于9时，答案为18。
4.应用性学习。
出示以下加法算式并让学生思考计算方法，然后进行讨论。
9 + 4 =9 + 5 =9 + 6 =3. 练习1.分发练习册，让学生完成书上的练习。
2.教师巡回指导，及时解答学生疑问，导正学生的错误答案。
4. 拓展1.以“减法”的方式来巩固加法的概念：10 - 1 =10 - 2 =10 - 3 =2.教师提出问题：为什么是9加1等于10？为什么10减1等于9？五、教学反思本节课主要通过图片展示、启示性教学法以及师生互动的方式，引导学生掌握加法的概念和9加几的计算方法，并通过练习加深学生的印象。
同时，通过提出问题的方式，拓展了学生的思维和认识。
教学过程中，教师要注意巡回指导，及时发现和纠正学生的错误答案，确保学习效果。
《9加几》教学设计(通用5篇)
《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。
读算式，说得数。
出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。
二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。
外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。
板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。
（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。
预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。
师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。
3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。
人教版数学一年级上册《9加几》优质课教学设计
人教版数学一年级上册《9加几》优质课教学设计一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一章内容，主要讲述了9加几的计算方法。
本章节通过引入直观的图示和实际操作，引导学生理解9加几的计算过程，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实践操作的练习，适合一年级学生的认知水平。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学知识，对于加法的概念和计算方法还比较陌生。
学生的认知水平有限，需要通过直观的图示和实际操作来理解和掌握9加几的计算方法。
学生的学习动机较强，对于新知识充满好奇心和求知欲。
三. 教学目标1.让学生通过直观的图示和实际操作，理解9加几的计算过程。
2.培养学生运用数学思维能力，能够独立完成9加几的计算。
3.培养学生的团队合作精神，学会与他人交流和分享学习心得。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握9加几的计算方法。
2.难点：培养学生运用数学思维能力，能够灵活运用9加几的计算方法解决实际问题。
五. 教学方法1.直观演示法：通过图示和实际操作，让学生直观地理解9加几的计算过程。
2.引导发现法：教师引导学生观察和发现9加几的计算规律，培养学生的数学思维能力。
3.合作交流法：学生分组进行合作交流，分享学习心得，培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.教具准备：准备相关的图示和操作材料，如卡片、小棒等。
2.教学环境：创设一个舒适、安全的学习环境，让学生能够专注地进行学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一些生活中的实例，如买水果、购物等，引导学生思考和讨论如何计算9加几的情况。
让学生分享自己的计算方法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过图示和实际操作，呈现9加几的计算过程。
可以运用卡片、小棒等教具，让学生直观地看到9加几的结果。
引导学生观察和发现9加几的计算规律，如“先加1再加8”、“先加2再加7”等。
3.操练（10分钟）教师学生进行操练，巩固对9加几的计算方法的理解。
苏教版一年级数学上册《9加几》教案设计
苏教版一年级数学上册《9加几》教案设计一、教材分析1. 课程内容本课程是苏教版一年级数学上册第一单元的一部分，主要内容为学生通过运用简单数学知识进行加法运算，提高学生的数学能力和解决问题的能力。
本课程的核心概念是“9加几”，即通过手上持有的物品数量，将9加上一些数量，然后进行算术运算。
2. 学生特点1.一年级学生学习能力有限，教师要注重培养学生的思维能力。
2.学生之间存在显著的差异，因此教师需要灵活运用不同的教学方法和手段，满足不同学生的需求。
二、教学原则1. 体验式教学首先要让学生通过实际操作来掌握“9加几”的算术方法。
在课堂上，教师可以为学生准备物品，如九枚红豆或九个小石子，并根据学生实际持有的物品来进行数学运算。
通过体验式教学的方式，可以帮助学生更好地记忆和理解这一概念。
2. 交互式教学在教师对“9加几”进行详细讲解后，可以引导学生自己模仿运用，教师可以提出一些问题，让学生尝试通过提出问题和交互互动的方式来解决问题。
这种交互式教学可以让学生更好地理解和掌握算术方法。
三、教学设计1. 学情分析（1）学生有一定的数学基础，已经掌握了基本的算数概念。
（2）学生的运算能力还比较有限，需要通过反复练习来提高。
2. 教学过程首先，教师应当激发学生的学习兴趣1.教师可以给每位学生发放九枚红豆或九个小石子，并让孩子们尝试不同的数码组合来学习和掌握“9加几”的算术方法。
2.教师可以在黑板上分别画出数字9和数字0到9，并让学生练习通过手指或小纸片来表示不同数字。
这样可以让学生通过视听、手做、口说，全方位、多角度的学习和掌握算术方法。
接着，教师应当介绍“9加几”的概念1.教师可以通过实际物品操作，提示学生：“假如我手上有9颗绿豆，再加上1颗，一共是多少颗绿豆？”2.教师可以根据学生的实际情况，通过举例和具体操作来引导学生理解“9加几”这一概念。
最后，教师应当引导学生练习算术方法1.教师可以让学生在本页练习，通过“9加几”的算术方法来解决问题。
《9加几》教案范文
《9加几》教案范文一、教案概述：本节课主要围绕“9加几”的运算进行教学，通过引导学生学会用不同方法解决这类问题，培养他们对加法的理解和掌握能力。
同时，通过实际应用，让学生理解加法的意义和作用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、教学目标：1.知识目标：掌握“9加几”的运算方法，能够快速准确地完成计算，并对加法问题进行简单推理和解释。
2.能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的数学思维和逻辑推理能力。
3.情感目标：通过合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队合作精神，增强他们的自信心和学习兴趣。
三、教学重点与难点：1.重点：培养学生对“9加几”运算方法的理解和掌握。
2.难点：教师如何引导学生用不同方法解决加法问题，提高他们的计算速度和准确度。
四、教学过程：1.温故知新（5分钟）教师通过口算练习让学生熟悉9加法表，复习加法的基本概念和运算方法。
2.导入新知（10分钟）教师出示一个“9+3”的算式，让学生尝试用不同方法解决，比如利用数轴、十字相乘等方法，引导他们思考不同的解决途径。
3.练习与讨论（15分钟）让学生分组自主完成几道“9加几”的练习题，鼓励他们合作讨论、互相交流解题思路，培养他们解决问题的能力。
4.教师点拨（10分钟）教师随机邀请几组学生展示他们的解题方法，并对错误的地方进行指导和纠正，帮助他们提高计算水平和理解能力。
5.温故知新（5分钟）教师通过口算练习巩固学生对“9加几”的理解和掌握，让他们加深对加法的认识。
6.课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生需要多加练习、多思考，提高对加法的认识和运用能力。
五、课堂实施方案：1.学生分组合作，相互讨论解题思路，互相学习，提高学习效率和积极性。
2.老师引导学生主动思考和探索解题方法，促进他们的思维发展和能力提升。
3.通过实例分析、讨论和练习等方式，激发学生学习兴趣，提高他们对数学的热爱和认识。
六、教学评价：学生通过本节课的学习，能够理解和掌握“9加几”的运算方法，提高他们的计算速度和准确度，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计11 教学目标让学生在实际情境中，自主探索 9 加几的计算方法。
理解“凑十法”的思维过程，能正确计算 9 加几的加法。
通过操作和讨论，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。
111 教学重难点重点掌握 9 加几的计算方法，理解“凑十法”。
能够正确计算 9 加几的算式。
难点理解“凑十法”的算理，并能运用“凑十法”进行计算。
112 教学方法情境教学法：创设运动会的情境，激发学生的学习兴趣。
操作探究法：让学生通过摆小棒等操作活动，探究 9 加几的计算方法。
讨论交流法：组织学生讨论交流，分享自己的计算方法和想法。
12 教学过程创设情境，导入新课展示运动会场景图，引导学生观察并提出数学问题。
例如：盒子里有 9 瓶饮料，盒子外有 3 瓶，一共有多少瓶饮料？动手操作，探究算法让学生用小棒摆一摆，尝试计算 9 ＋ 3。
引导学生思考：怎样才能很快地算出一共有多少根小棒？学生可能会出现数数法、接着数法等。
重点介绍“凑十法”：把 3 分成 1 和 2，先算 9 ＋ 1 ＝ 10，再算 10 ＋ 2 ＝ 12。
多种练习，巩固算法出示 9 加几的算式，让学生用“凑十法”计算。
例如：9 ＋ 5、9 ＋ 7 等。
设计游戏练习，如“摘苹果”，让学生在游戏中巩固计算方法。
课堂总结回顾 9 加几的计算方法，强调“凑十法”的重要性。
让学生说一说自己在本节课中的收获。
121 课后作业完成课本上相关的练习题。
让学生回家和家长说一说 9 加几的计算方法，并和家长进行口算练习。
122 教学反思反思教学过程中“凑十法”的讲解是否清晰，学生的理解和掌握程度如何。
思考在教学方法的选择和运用上是否恰当，是否能充分调动学生的积极性。
总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
《9加几》教案(五篇)
《9加几》教案(五篇)《9加几》教案 1教学目标：1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
教学重点：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”教学难点：体验“凑十法”的优越性。
教学方法：自主探索法、引导发现法。
教学准备：课件、口算卡片。
教学过程：一、猜数激趣，引入课题1、出示P99T1⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。
，①生猜：感觉有多少只小绵羊？②生数⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。
①生猜②生数⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72、揭题：9加几的练*课二、体验9加几的算法1、生独立算9+7=？2、交流：你是怎么算的？3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）三、用自己最喜欢的.方法口算1、出示P99T2①选择自己喜欢的一组题来算算。
生独立算，师巡视，帮助有困难的学生②交流：你是怎样算的？③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）2、出示P100T6（补充9+5）①学生独立口算、连线。
②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？3、出示P99T3（1）出示第一幅图①学生看图编一个数学小故事。
（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）②生独立列式计算③交流算法（2）出示第二幅图①看图说图意②生独立列式计算③交流算法4、出示P100T4①学生看图说图意，提出数学问题②解决这个问题时需要知道什么？③列式计算后校对5、出示P100T5①你能从图上发现数学问题吗？（引导学生从不同角度观察提出数学问题）②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。
四、本课作业让家长出题，你来说，并说出自己的想法《9加几》教案 2教学目标1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。
《9加几》教学设计公开课教案教学设计课件资料
9加几教学目标：1.经历探索9加几的计算方法的过程，初步理解“凑十法”，能正确计算9加几。
2.初步培养观察、比较和动手操作能力。
3.体会算法多样化的乐趣，建立学好数学的自信心。
教学重点：正确计算9加几。
教学难点：理解“凑十法”。
教学手段：课件、小棒。
一、谈话导入师：数学王国里有很多数宝宝，找一找有没有你喜欢的数。
【课件出示：1—10,多名发言】师：这里面也有老师喜欢的数，猜猜是几?你猜，你猜，你猜，到底是几呢?请看大屏幕。
【课件出示：10】师：你知道吗？10在我们生活中处处可见。
瞧，我们双手几个手指？师：看，这盒鸡蛋多少个？这盒绿豆饼呢？这盒彩笔呢？这袋纸巾呢？都是10,生活中的10可真多呀！今天我们的学习也和10有关。
好，上课！二、渗透“十”的奥秘师：小朋友们，喜欢玩游戏吗？我们先来进行一次数数大比拼，我把你们分为红蓝两队，这两大组小朋友为红队，这两大组小朋友为蓝队。
红队的小朋友挥挥手，蓝队的小朋友挥挥手。
红队数右边，蓝队数左边，比比哪队数得又快又准。
数出结果后不用举手，直接站起来报数，明白了吗？师：我们先来试一试。
比赛正式开始。
师：红队快。
再来。
还是红队快。
继续。
又是红队快。
师：我们经过三轮比赛，【课件出示:三次比赛图片】我宣布红队获胜。
师：蓝队的小朋友，你们有什么想说的吗？预设：不公平，红队都是包装，我们都是散的。
预设：红队的很整齐，我们蓝队的很零散。
师：你说的整齐是什么意思呢？预设：它们大都数都被装起来，我们的没有装起来。
师：那装起来的一盒是几个?我们看看是不是这样？师：1盒鸡蛋?一盒彩笔?一袋卷纸？10加3等于13,10加1等于11,10加6等于16。
十加几就等于？（十几）师：看来红队的物品摆放是有奥秘的。
如果再来一场比赛，蓝队的小朋友你打算怎么摆放这些物品呢？预设：我们都用10个一包装，然后在旁边放几个，就等于十几。
师：同意吗？师：有了10,就好数多了。
带着这种体验，我们继续学习。
三、探究“9加几”（一）初步感知“凑十法”师：学校正在举行运动会，运动员们在运动场上你追我赶、奋勇争先。
《9加几》教案（精选13篇）
《9加几》教案（精选13篇）《9加几》篇1一、教学目标（一）知识与技能掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
（二）过程与方法在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
（三）情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。
二、教学重难点教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
三、教学准备等。
四、教学过程（一）复习巩固，做准备1.师生互动复习算法。
以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。
2.学生抢答快速计算。
9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。
（二）比较发现，找规律1.在题组计算中初步感受规律存在。
2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=（1）学生独立计算出以上每组题的结果。
（2）教师指名回答，订正计算结果。
2.在观察比较中发现规律。
（1）引导学生发现规律。
看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。
想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。
（2）指导学生总结规律。
学生自主总结规律。
教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。
3.揭示课题。
带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。
《9加几》教案篇2一、指导思想认真贯彻落实“安全第一、预防为主”的方针，扎实开展好暑期安全教育活动，以“珍爱生命，安全第一”的主题，通过宣传教育，使全体师生牢固树立“安全第一”的思想，增强自我防护意识，培养学生的自我防护能力，避免事故发生，确保师生人身和学校财产安全。
小学数学课程《9加几》教学设计(优秀9篇)
小学数学课程《9加几》教学设计（优秀9篇）《9加几》教学设计篇一教学目标：1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。
3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。
教学重点：掌握9加几的计算方法教学难点：理解“凑十法”的思维过程教学准备：师准备挂图、卡片、课件教学过程：一、复习导入谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？（出示小猴图）它给大家带来了“智慧树”。
（出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？）请学生说一说怎样算才会又快又对呢？师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。
二、探索新知1、学习例题，探索算法（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。
小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。
）提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4）提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？列出算式9+4提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）（2）学生自主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
边分析在算式*出思维线路图：（4）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。
因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。
2.尝试计算，优化算法。
9加几教案设计
9加几教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级上册数学教材第五章《20以内的加法》中的第9课“9加几”。
本节课主要内容是让学生掌握9加几的计算方法，并能正确计算出结果。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，并能正确计算出结果。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握9加几的计算方法，并能正确计算出结果。
难点：理解9加几的计算思路，能灵活运用不同的方法进行计算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、练习本学具：练习本、铅笔、小棒五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过PPT展示情景：小猴摘桃子，摘了9个桃子，又摘了一些，问一共有多少个桃子？让学生思考并回答。
2. 自主探究（10分钟）教师引导学生用小棒进行实际操作，尝试不同的方法计算9加几的结果，并让学生说一说自己的计算方法。
3. 合作交流（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的计算方法，并互相学习。
同时，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）教师出示一些9加几的题目，让学生独立完成，并及时反馈答案，纠正错误。
六、板书设计板书题目：“9加几的计算方法”板书内容：9 + 几 > 10 + (几 1)七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。
2. 家长可以通过口头提问的方式，让孩子计算一些9加几的题目，并及时给予鼓励和表扬。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
在自主探究和合作交流环节，学生通过实际操作和小组讨论，掌握了9加几的计算方法。
在随堂练习环节，学生通过独立完成题目，巩固了所学知识。
整节课下来，学生参与度高，教学效果较好。
拓展延伸：教师可以引导学生思考：还有其他方法可以计算9加几吗？让学生课后思考并下节课分享。
同时，教师可以布置一些类似的题目，让学生在其他学科或生活中运用所学知识，提高学生的综合运用能力。
一年级上册9加几教学设计
一年级上册9加几教学设计9加几教学设计一、教学内容：教材第88—89页。
二、教学目标：1.从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算，使学生学会用凑十法正确计算9加几的进位加法。
2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性，培养学生初步的抽象概括能力。
3.能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
三、教学重难点：使学生学会用凑十法正确计算9加几的进位加法。
四、教学准备：1.教师准备：课件。
2.学生准备： 16根小棒。
五、教学过程：（一）复习铺垫1.口答：10+1= 10+5= 10+8= 10+6= 10+2=10+3= 10+7= 10+9= 10+42.开火车直接说得数：9+（）=109+1+4= 9+1+3= 9+1+7=9+1+2= 9+1+5= 9+1+6=师：你为什么算的这么快？师：9和1凑成10，再加上几就是十几。
（二）动手操作，体验新知1.出示例图：师：喜洋洋今天给我们带来了一些苹果，请你看看这幅图，你从图上知道了什么？生：盒子里有9个苹果，盒子外有4个苹果。
师：你能用小棒摆出来吗？左边摆9个，右边摆4个。
师：你能提出什么用加法计算的问题呢？生：一共有多少个苹果？师：谁来解决这个问题，怎样列式？生：9+4师：你打算怎么计算9+4呢？和同桌商量一下，可以用小棒摆一摆。
2. 学习“凑十法”①师：我们来看看喜洋洋用了什么好方法。
（出示课件）师：你发现喜洋洋它先把9个和1个凑成了10个，再加上外面的3个，就是13个。
②说算法。
师示范：见9想1，把4分成1和3，再算9+1=10,10+3=13。
（生示范，同桌互说）3.“试一试”师：9+7得多少？先圈出10朵再计算。
师：谁能看着圈的过程说一说9+7怎么算？生：见9想1，把7分成1和6，再算9+1=10,10+6=16。
4.揭示课题：9加几小结：计算9加几时，要见9想1，把它凑成十，最后10加几就是十几，这种方法叫做凑十法。
《9加几》教案
9加几
杨柳
一、教学目标
【知识与技能】
了解并会用凑十法计算9加几。
【过程与方法】
通过小组活动、动手操作等数学活动，体会凑十法的过程，提高动手操作能力与计算能力。
【情感、态度与价值观】
在主动参与数学活动的过程中，培养学习数学的积极性和好奇心，激发学习兴趣。
二、教学重难点
【重点】用凑十法计算9加几。
【难点】探究凑十法计算9加几的过程。
三、教学过程
(一)导入新课
生活情境导入：老师昨天去超市买东西，看见超市的酸奶有促销活动，标签上写着“买9盒送4盒”，于是老师就买了9盒酸奶，那么老师一共得到多少盒酸奶?能帮老师列出相应的算式吗?
学生列出算式9+4，教师追问如何计算，顺势引出课题《9加几》。
(二)讲解新知
小组活动：前后桌四人为一小组，五分钟时间讨论9+4如何计算，算出来一共有多少瓶酸奶?讨论结束后请小组派代表分享想法。
预设1：一个一个数，一共13盒;
预设2：从9开始接着往下数，数出来是13盒;
教师追问有没有更好的方法。
预设3：从4盒酸奶中拿出1盒给9盒凑成10盒，10再加剩下的3盒就是13盒。
教师进行教学评价，接着板书凑十的思维过程：4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。
并说明这个方法叫做“凑十法”。
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人教版一年级数学上册9加几教学设计
杜家地小学孙艳峰【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。
【教学目标】
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学准备】
教具：课件、小棒。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】
一、创设情境，激发情趣。
师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。
好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。
1、猜数。
8、15、18。
（利用区间套，让学生体会数感）
2、10加几的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 10+3 8＋10
师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。
几加十等于十几。
）
那看看这些算式。
2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1
师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）
看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！
二、自主参与，探索新知。
1、观察主题图。
（课件）
师：这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。
（指名回答）
小结：运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有3名运动员，赛跑组有13名运动员，啦啦队有15人。
2、试着说说想法。
师：同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是服务队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）
师：你是怎样算出一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。
（点数）
（2）从9数到13。
（接下去数）
（3）9和4合起来是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 3、得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的加法方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。
（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。
4、练习
（1）课本89页做一做第1题
师：1.上面这两道计算题都是什么算式？
2. 你们都是怎样算的？把什么数拿来拆，为什么要拆1和几，而不拆成2和几？你根据什么？
引导（看大数，分小数，凑成十，算得数）
（2 ）巩固新知，寻找规律
教师出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 师：你发现了什么规律？
小结：
（1）结果都是十几。
（2）得数十几中的几比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
（3）揭示课题
问：同学们，今天我们学的算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。
板书课题.
师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。
（用箭头将算式和 10加几连起来）
边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。
学生齐说顺口溜。
（4）练习二十第2题
移动9，每次加卡片上的数。
5、动手操作。
（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）
（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）
（2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”
师：把你想的过程在书上填思维图。
（指名报答案）
三、闯关题
（1）你能有顺序地说出下面的算式吗？ 9＋（）=1（）
9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 以9＋5=14为例加数比得数的个位多1，得数的个位比加数少1
（2）填数
9+7=1（） 9+5=1（） 9+9=1（） 9+（）=13 9+（）=15 9+（）=12 9 +（）=1（）
（3）开放题课本90页第4题。
四、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）
师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。
“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。