2020-2021学年安徽省亳州市高级中学高二语文月考试题含解析

2020-2021学年安徽省亳州市高级中学高二语文月考试
题含解析
一、现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的文字，完成5—7题。

从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会。

同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。

每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。

假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。

用这种话来描绘人类是可以的。

在他们最强制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。

不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。

关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。

它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。

不过，让一个旁观者不这样看是很难的。

蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。

织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。

它们不停地交换信息。

它们什么都干，就差看电视了。

最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。

它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。

我认为，正
是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。

我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。

即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关。

（节选自《作为生物的社会》）
5. 下列选项中，不属于“用这种话来描绘人类是可以的”中“这种话”所指代内容的一项是
A. 为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会。

B. 织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动。

C. 假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。

D. 那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。

6. 下列对“人与动物关系”的表述，属于作者看法的一项是
A. 假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。

B. 我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。

即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关。

C. 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

D. 昆虫倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

7．对选文内容的理解，下列说法正确的一项是
A. 文章开篇作者以高空作为观察点，运用比喻、比拟的手法，把人类生活小型化，形象地表明人类与其他生物的不同。

B. 描述昆虫行为的书籍的作者会从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，认为昆虫是来自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。

C. 作者用幽默的语言，表达了一个明确的观点：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。

D. 说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，在作者看来，这是对人类至高无上的地位的挑战。

参考答案：
5. B （B项是说蚂蚁像人类，不属于“这种话”指代的内容。

）
6. C （ ABD项均为传统生物学界的说法）
7. C （A项曲解文意，应为“形象地表明人类与其他生物有相似性”；B项曲解文意，原文为“昆虫好像是来自外星的生物”；D项的表述中“在作者看来”有误，这是传统生物学界的看法，而非作者的看法。

）
2. 阅读下列《炮兽》节选文段，完成11-12题。

（12分）
这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。

它重一万磅，却像小孩的皮球似的弹跳起来。

它旋转着的时候会突然转一个直角。

……
它继续进行破坏船的工作。

它已经撞坏了另外四门炮，在船壁上撞破了两道裂缝，幸喜裂缝都在水面以上，仅在狂风起时才可能有水从这里进来。

它疯狂地冲撞船的骨架，这些结实的骨架还抵抗得住，因为那些弯曲的木材是特别坚固的。

可是
在这个庞然大物的攻击下，也听得见这些骨架发出咯咯的响声。

这个庞然大物仿佛禀赋着闻所未闻的无所不在的力量，同时向四面八方撞击。

把一颗铅弹放在瓶中摇动，也不会撞击得这么疯狂，这么迅速。

四只车轮在死人身上碾过来碾过去，把他们切着，剁着，剐着，五具死尸切成二十段在炮舱里滚来滚去，那些人头仿佛在叫喊，像小溪似的血随着船身的颠簸在船板上弯弯曲曲地流着。

船板被撞坏了几处，已经开始有裂口了。

全船充满了可怕的闹声。

11、小说用了大量笔墨描写炮兽，请根据小说中的描写概括炮兽的特征，并说说这些描写有什么作用。

（6分）
12、小说将一尊无生命的大炮写得活灵活现，极具破坏力。

作者用了哪些手法来表现他这种独特的想象力？（6分）
参考答案：
11、炮兽特征：张狂、威猛、凶暴、残忍。

（2分）
描写作用：（1）反衬在场人物的怯懦和无能；（2）营造了一种摄人心魄的意境和氛围；（3）为后面人与物的精彩战斗作了很好的铺垫和烘托。

（4分）
12、（1）排比，如“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋”；
（2）拟人，如“把他们切着，剁着，剐着”；
（3）比喻，如“像小溪似的血随着船身的颠簸在船板上弯弯曲曲地流着”。

（每点2分）
3. 阅读下面的文字，完成下列小题。

父亲的东篱
李汉荣
（1）古国诗史三千年，我最喜欢陶渊明。

南山啊，东篱啊，菊花啊，田园啊，这些滴着露水粘着云絮的词儿，在我心里和笔下，都是关键词和常用意象。

（2）可是，翻检我自己，自从离开老家，几十年来，我没有种过一苗菜，没有抚摸过一窝庄稼，没有刨过一颗土豆，连一根葱都没有亲手养过。

几十年了，没有一只鸟认识我，没有一片白云与我交换过名片，没有一只青蛙与我交流过对水田和稻花香的感受，没有一只蝈蝈向我传授民谣的唱法。

（3）我一次次钻进《诗经》里，寻找公元前的露水和青草，绿化、净化和湿化一下我龟裂的心魂；有时就一头扎进唐朝的山水里，吸氧，顺便闻闻纯正的酒香，在李白们的月夜走上几个通宵，揣上满袖子清凉月光，从唐朝带回家里，在沉闷办公室里，也放上一点清凉和皎洁，用以清火消毒，解闷提神，修身养性。

（4）随着年龄渐长，“拜访”陶渊明就成了我经常要做的事，动不动就转身出走，去渊明兄那儿，在东篱下，深巷里，阡陌上，桑树颠，有时就在他的南山，靠着一块石头坐下，久久坐着，一直到白云漫过来漫过来，把我很深地藏起来，藏在时光之外。

（5）我以为这就不错了，觉得也在以自己的微薄心智和诚恳情思，延续着古国的诗脉和诗心，延续着田园的意趣和意境，延续着怀乡恋土的永恒乡愁。

（6）直到 2001 年初夏的一天，我才突然明白：我的以上孤芳自赏的做法和想法，只是我的自恋，这自恋被一厢情愿地放大了，放大成了竟然关乎诗史、文脉、乡愁的延续了。

（7）那天下午，我回到老家李家营，立夏刚过，天朗气清，小风拂衣，温润暖和，我沿麦田里的阡陌，横横竖竖走了一阵，其实，若是直走，一会儿就到家，我想多走一会儿田埂，所以，横的、竖的阡陌我都走了个遍，然后，我就到了家。

（8）走进老家院子，看见父亲正在维修菜园篱笆。

他用竹条、青冈木条、杨柳树枝，对往年的篱笆进行仔细修补。

菜园里种着一行行的莴笋、白菜、茄子、芹菜、葱和蒜苗，荠荠菜算是乡土野菜，零星地长在路坎地角。

指甲花、车前草、薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草，也都笑盈盈站在篱笆附近，逗着一些蛾子、虫子、蝴蝶玩耍。

喇叭花藤儿已经开始在篱笆上比画着选择合适位置，把自己的家当小心放稳，揣在怀里的乐器还没有亮出来，就等一场雨后，天一放晴，它们就开始吹奏。

（9）“结庐在人境，而无车马喧”，我忽然想起陶渊明的诗句。

但是，此刻，在这里，在人境，结庐的，不是哪位诗人，是我父亲，是我种庄稼的父亲，是我不识字、不读诗的父亲。

但是，我的不读诗的父亲，在这人境里，在菜园里，仔细编织着篱笆，编
织着他的内心，编织着一个传统农人的温厚淳朴的感情。

我的不读诗的父亲，他安静地在人境里，培植着他能感念也能让他感到心里安稳的朴素意境。

（10）“采菊东篱下，悠然见南山”，当然，此时正值初夏，还不是采菊的时候，菊，连同别的花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久，都刚刚被我父亲粗糙而温和的手，抚摸过和问候过。

而当到了删繁就简的秋天，夏季闷热的雾散去，头顶的大雁捎来凉意，我的父亲也会在篱笆边，坐在他自己亲手做的竹凳上，面对村子边漾河岸上的柳林，向南望去，他会看见一列列穿戴整齐的青山，正朝他走来，那是巴山，我们世世代代隔河而望的南山。

（11）我突然明白了：我的不识字的父亲，正在维护陶渊明的“东篱”。

（12）而我呢？
（13）我读着山水之诗，其实是在缓解远离山水的郁闷，同时用山水之诗掩护我越来越远地远离山水。

（14）我写着故园之词，其实是在填补失去故园的空虚，同时让故园之词陪着我越来越远地告别故园。

（15）我吟着东篱之句，其实是在装饰没有东篱的残缺，同时让东篱之思伴着我越来越远地永失东篱。

（16）是的，是的，我那不识字、不读诗的父亲，他不知道诗为何物，他不知道陶渊明是谁，但是，正是我的父亲，和像我的父亲一样的无数种庄稼的父亲们，正是他们，一代代的父亲们，延续和维护着陶渊明的“东篱”，延续着古国的乡愁和诗史……
（选自《甘肃日报》有删节）
4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 文章开篇直抒胸臆，表达了自己对陶渊明及其诗文的喜爱，又引出下文要写的内容。

B. 第二段作者虽然是对自己远离田园的反思，但优美的描绘却能勾起人们对田园的向往。

C. 文章以第六段为过渡，由写自己在诗文中的沉浸，转而写父亲及从父亲那获得的感悟。

D. 文章最后一段运用排比句升华了全文内容，既含蓄地揭示了文章主旨，又照应了文题。

5. 作者为什么一次次钻进《诗经》，扎进唐朝的山水里，拜访陶渊明？
6. 如何理解“父亲的东篱”这一标题的含义？
参考答案：
4. D
5. ①出于对中国古诗词的真心喜爱。

②逃避城镇的喧嚣、办公室的沉闷，缓解远离山水的郁闷，填补失去故园的空虚。

③延续着古国的诗脉和诗心，延续着田园的意趣和意境，延续着怀乡恋土的永恒乡
愁。

6. “父亲的东篱”表层意是指父亲用竹条、青冈木条、杨柳树枝仔细编织的菜园的篱笆；深层意是指父亲内心传统农人的温厚淳朴的感情，用自己的劳动营造的安稳朴素的意境；在作者眼里，“父亲的东篱”是对“陶渊明的‘东篱’”的延续和维护，是古国的乡愁和诗史的延续。

【4题详解】
此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。

答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中D项，“文章最后一段运用排比句升华了全文内容，既含蓄地揭示了文章主旨”错误，最后一段没有运用排比句，也不是含蓄地揭示主旨。

故选D。

【5题详解】
此题考核概括文章内容的能力，要求概括作者为什么一次次钻进《诗经》，扎进唐朝的山水里，拜访陶渊明，答题时注意锁定区位，根据文中的重点句子作答，此题可根据文中的重点句子“古国诗史三千年，我最喜欢陶渊明”“在沉闷办公室里，也放上一点清凉和皎洁，用以清火消毒，解闷提神，修身养性”“我以为这就不错了，觉得也在以自己的微薄心智和诚恳情思，延续着古国的诗脉和诗心，延续着田园的意趣和意境，延续着怀乡恋土的永恒乡愁”“我读着山水之诗，其实是在缓解远离山水的郁闷，同时用山水之诗掩护我越来越远地远离山水”“我写着故园之词，其实是在填补失去故园的空虚，同时让故园之词陪着我越来越远地告别故园”概括答题要点。

【6题详解】
此题考核文章标题的含义的能力，答题时注意根据文中的内容从表层和根据文章的主旨从深层作答，此题根据文章的情节“走进老家院子，看见父亲正在维修菜园篱笆。

他用竹条、青冈木条、杨柳树枝，对往年的篱笆进行仔细修补”概括表层含义“指父亲用竹条、青冈木条、杨柳树枝仔细编织的菜园的篱笆”；根据文中的主旨句“编织着一个传统农人的温厚淳朴的感情。

我的不读诗的父亲，他安静地在人境里，培植着他能感念也能让
他感到心里安稳的朴素意境”“正是他们，一代代的父亲们，延续和维护着陶渊明的‘东篱’，延续着古国的乡愁和诗史……”概括深层含义。

【点睛】分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行。

情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或性格（物象）的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。

二、古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 文言文阅读（15分）
庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。

合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”
庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。

始臣之解牛之时，所见无非牛者。

三年之后，未尝见全牛也。

方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。

依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。

今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。

彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。

虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。

动刀甚微，謋然已解，如土委地。

提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。

”
文惠君曰：“善哉，吾闻庖丁之言，得养生焉。

”
6、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项
A、嘻，善哉！技盖至此乎？
盖：大概。

B、批大郤，导大窾，因其固然
批：击。

C、动刀甚微，謋然已解，如土委地
委：卸落。

D、庖丁释刀对曰
释：放下。

7、下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组
A、庖丁为文惠君解牛
为之四顾，为之踌躇满志
B、手之所触，肩之所倚
始臣之解牛之时，所见无非牛者
C、而刀刃若新发于硎
提刀而立，为之四顾
D、臣以神遇而不以目视
以无厚入有间
8、下列说法有误的一项
A、庖丁解牛技巧发展的第二阶段：三年后，不再把牛看成是一个不可分割的整体，因为他对牛的身体结构已完全了解，这反映了他技术的精湛。

B、庖丁技艺高超的原因之一是他对技术的追求超过了对“道”的追求。

C、庖丁解牛的故事说明，凡事只有经过反复实践，才能认识并掌握其客观规律；只有认识并掌握它的客观规律，做起来才能得心应手，运用自如。

D、庖丁解牛的故事启示我们，技艺的高超并非天生而来，而是长期反复实践的结果。

9、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语（6分）
（1）臣之所好者道也，进乎技矣。

（2）臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。

（3）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。

参考答案：
6-8 ADB
5. 阅读下面的文言文，完成小题。

李白传
李白字太白。

其先隋末以罪徙西域，神龙初遁还，客巴西。

白之生，母梦长庚星，因以命之。

十岁通诗书。

既长，隐岷山，州举有道，不应。

苏颋为益州长史，见白异之，曰：“是子天才英特，少益以学，可比相如。

”然喜纵横术，击剑，为任侠，轻财重施。

更客任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居徂徕山，日沉饮，号“竹溪六逸”。

天宝初，南入会稽，与吴筠善，筠被召，故白亦至长安。

往见贺知章，知章见其文，叹曰：“子，谪仙人也！”言于玄宗。

召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。

帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林，白犹与饮徒醉于市。

帝坐沉香亭，意有所感，欲得白为乐章，召入，而白已醉。

稍解，援笔成文，婉丽精切，无留思。

帝爱其才，数宴见。

白尝侍帝，醉，使高力士脱靴。

力士素贵，耻之，擿其诗以激杨贵妃，帝欲官白，妃辄泪止。

白自知不为亲近所容，益骜放不自修，与知章、李适之、汝阳王李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦
遂为“酒八仙人”。

恳求还山，帝赐金放还。

白浮游四方，尝乘舟与崔宗之自采石至金陵，着宫锦袍坐舟中，旁若无人。

安禄山反，永王璘辟为府僚佐。

起兵，逃还彭泽；败，当诛。

初，白游并州见郭子仪，奇之。

子仪尝犯法，白为救免。

至是子仪请解官以赎，有诏长流夜郎。

会赦，还寻阳，坐事下狱。

时宋若思将吴兵三千赴河南，道寻阳，释囚辟为参谋，未几辞职。

李阳冰为当涂令，白依之。

代宗立，以左拾遗召，而白已卒，年六十余。

白晚好黄老，度牛渚矶至姑孰，悦谢家青山，欲终焉。

及卒，葬东麓，元和末，宣歙观察使范传正祭其冢，禁樵采。

文宗时，诏以白歌诗、裴旻剑舞、张旭草书为“三绝”。

（《新唐书》）
2．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）
A．帝欲官白官：使……做官
B．苏颋为益州长史，见白异之异：与自己不同
C．永王璘辟为府僚佐辟：征召
D．还寻阳，坐事下狱坐：因为
3．下面材料全能说明李白“狂放不羁”性情的一项是（）（3分）
①神龙初遁还，客巴西②隐岷山，州举有道，不应③喜纵横术，击剑，为任侠
④日沉饮，号“竹溪六逸”⑤擿其诗以激杨贵妃⑥着宫锦袍坐舟中，旁若无人
A．③④⑥ B．②③⑤C．①⑤⑥ D．①②④
4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）（3分）
A．李白天资聪颖，通晓诗书，年轻时喜欢纵横之术以及击剑之技，崇尚侠义精神，轻财重施，好饮酒。

B．李白才华卓著，得到了贺知章的赞叹，并被举荐于唐玄宗，深受玄宗赏识，但仍不改狂放不羁的性情。

C．李白游并州时，曾见到郭子仪，郭子仪认为他是奇才，因此，郭子仪请求免去自己的官职来赎李白的罪。

D．安史之乱后，李白屡遭困顿，兵败后险被诛杀，又曾锒铛入狱；后来代宗要召他做左拾遗时，他已经去世。

5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（6分）
（1）往见贺知章，知章见其文，叹曰：“子，谪仙人也！”
译
文：
（2）白自知不为亲近所容，益骜放不自修。

（3分）
译
文：
参考答案：
2.B
3.A
4.C
5.（1）前往拜见贺知章，贺知章看过他写的诗文，赞叹说：“您是被贬谪到人间的神仙呀!”
（2）李白知道自己不被皇帝亲近的人容纳，更加桀骜不羁，不注意约束自己的言行。

解析：
2.异：以为……奇异
3.①与“狂放不羁”无关，⑤表述对象错误
4.“郭子仪认为他是奇才”表述错误
5.（1）“往”、“谪”、句式各1分（2）“益”、“ 修”、句式各1分
6. 文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4——7题。

燕攻齐，齐破。

闵王奔莒，淖齿杀闵王。

田单守即墨之城，破燕兵，复齐墟。

襄王为太子征①。

齐以破燕，田单之立疑，齐国之众，皆以田单为自立也。

襄王立，田单相之。

过菑水，有老人涉菑而寒，出不能行，坐于沙中。

田单见其寒，欲使后车分之衣，无可分者，单解裘而衣之。

襄王恶之，曰：“田单之施，将欲以取我国乎?不早图，恐后之。

”左右顾无人，岩下有贯珠者②，襄王呼而问之曰：“汝闻吾言乎?”对曰：“闻之。

”王曰：“汝以为何若?”对曰:“王不如因以为己
善。

”曰：“奈何?”曰：“王嘉单之善，下令曰：‘寡人忧民之饥也，单收而食之；寡人忧民之寒也，单解裘而衣之；寡人忧劳百姓，而单亦忧之，称寡人之意。

’单有是善，而王嘉之，单之善，亦王之善已。

”王曰：“善。

”乃赐单牛酒，嘉其行。

后数日，贯珠者复见王曰：“王至朝日，宜召田单而揖之于庭，口劳之。

乃布令求百姓之饥寒者收谷之。

”乃使人听于闾里，闻丈夫之相与语，举曰：“田单之爱人，嗟!乃王之教泽也!”
《战国策?齐策六》
注:①征:证明。

②贯珠者，采集珍珠的人。

4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（3分）
A．田单之立疑疑:怀疑
B．襄王立，田单相之相:辅佐
C．汝以为何若何若:怎么样
D．乃布令求百姓之饥寒者收谷之谷:给粮食吃
5．下列句子编为四组，能直接表现贯珠者的智慧的一组是（）（3分）
①岩下有贯珠者，襄王呼而问之。

②王不如因以为己善。

③单有是善，而王嘉之，单之善，亦王之善已。

④乃赐单牛酒，嘉其行。

⑤王至朝日，宜召田单而揖之于庭，口劳之。

⑥田单之爱人，嗟!乃王之教泽也!
A．①②③ B．②③⑤
C、①④⑥ D．④⑤⑥
6．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）
A．破燕之后，“田单之立疑”，为后来襄王猜忌他埋下了伏笔。

B．见田单爱护百姓的举动，“襄王恶之”，君臣关系出现危机。

C．襄王呼贯珠者而问之，表明他渴求一个能给他出主意的人。

D．闾里百姓的话，显示出贯珠者的智慧使君臣危机已趋化解。

7．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）
①田单见其寒，欲使后车分之衣，无可分者，单解裘而衣之。

②王至朝日，宜召田单而揖之于庭，口劳之。

参考答案：
4．A（应为“迟疑，犹豫不决”）
5．B（首先排除①，而④⑥不属于直接表现的句子。

）
6．C（“表明他渴求一个能给他出主意的人”一句不对。

）
7．（1）田单看见老人身体寒冷，就想让后面车上的随从分件衣服给他，但随从们没有多余的衣服，田单就脱下自己的皮裘给老人穿。

（5分）
（2）您在上朝时，应该特地召见田单，并在朝堂上加倍礼让尊敬，亲口慰问他。

（5分）
三、语言文字运用（20分，共4题）
7. 下面这则邀请函有标点、得体、语法等错误，请指出五处并加以修改。

邀请函
贵校第33届艺术节将于9月24日~9月26日举行。

我们向教育系统的各位领导、教。